淺議中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素

摘 要：智力因數(shù)和非智力因素都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好物理的內(nèi)在因素。一些學(xué)生之所以會(huì)成為后進(jìn)生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對(duì)后進(jìn)生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就中學(xué)物理教學(xué)中如何培養(yǎng)非智力因素進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 后進(jìn)生培養(yǎng) 非智力因素 智力因素

中學(xué)物理教學(xué)不僅要發(fā)展思維、開拓智力、培養(yǎng)能力，更重要的是要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。我在對(duì)多名后進(jìn)生調(diào)查中，對(duì)他們學(xué)習(xí)差的主要原因進(jìn)行了分析，一些學(xué)生之所以會(huì)成為后進(jìn)生，主要原因并不是智力因素，而是非智力因素。因此，重視對(duì)后進(jìn)生非智力因素的培養(yǎng)，是大面積提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

為了更有效地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，我對(duì)每個(gè)后進(jìn)生建立卡片，以便個(gè)別轉(zhuǎn)化。隨后，將主要受同一種非智力因素影響的后進(jìn)生進(jìn)行歸類，進(jìn)行分類指導(dǎo)。例如，我將后進(jìn)生分成以下三種類型：自我控制能力薄弱型；易受環(huán)境影響型；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣不良型。做好這項(xiàng)工作，有助于了解后進(jìn)生的差異，以便分類指導(dǎo)、分層要求、因人施教。中學(xué)物理教學(xué)中培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素的途徑有如下四個(gè)方面：

一、強(qiáng)化自制，控制自我

1. 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

首先，根據(jù)物理的特點(diǎn)，引導(dǎo)后進(jìn)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)物理的目的和社會(huì)意義，用所學(xué)的物理知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，從而強(qiáng)化內(nèi)驅(qū)力，增強(qiáng)自制力。其次，在教學(xué)中嚴(yán)格把好教材深度關(guān)，注意突破難點(diǎn)。在習(xí)題教學(xué)中，重視物理過(guò)程的分析，并充分運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)，采用靈活新穎的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氣氛，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

2. 鍛煉后進(jìn)生的意志，增強(qiáng)學(xué)好物理的信心。

后進(jìn)生有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是情緒波動(dòng)大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折。這無(wú)疑影響了他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學(xué)的學(xué)科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難、攻下難題當(dāng)作一大樂事，讓他們?cè)诤线m的練習(xí)中磨練克服困難的意志，在學(xué)習(xí)中循序漸進(jìn)，逐步上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個(gè)又一個(gè)學(xué)習(xí)中的困難，這樣，學(xué)生學(xué)好物理的信心就會(huì)逐漸提高。

3. 教會(huì)后進(jìn)生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。

后進(jìn)生的另一特點(diǎn)就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無(wú)關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類后進(jìn)生召開座談會(huì)，邀請(qǐng)物理成績(jī)好、自我控制能力強(qiáng)的學(xué)生言傳身教，并組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，有時(shí)故意把時(shí)間搞得長(zhǎng)些，以促使他們自我控制能力的提高。

二、重視改善環(huán)境，加強(qiáng)誘導(dǎo)

1. 班級(jí)集體方面

一些后進(jìn)生之所以后進(jìn)，往往是因?yàn)樗麄冞x擇了物理成績(jī)較差的群體作為自己的參照群體。調(diào)查中我還發(fā)現(xiàn)，一些物理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生形成了“情趣相投”的交往小圈子，這不利于他們的學(xué)習(xí)。在解決這個(gè)問題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)最好在小圈子還未完全形成時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化工作，因?yàn)樾∪ψ右坏┬纬桑D(zhuǎn)化工作就難做了。我的做法是，選擇“圈子”內(nèi)易于轉(zhuǎn)化的學(xué)生作為轉(zhuǎn)化對(duì)象，或者選擇對(duì)“圈子”有較大影響的人物，集中力量攻堅(jiān)、從而促使整個(gè)“圈子”轉(zhuǎn)化。

此外，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)具有一定學(xué)習(xí)目的和團(tuán)結(jié)一致的學(xué)習(xí)集體，能有效地約束后進(jìn)生的行為，潛移默化，熏陶感染，使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生奇跡般的效果，

2. 家庭方面

受家庭影響而成為后進(jìn)生的主要有兩類，一是由于家庭經(jīng)濟(jì)條件好或政治地位高，缺乏吃苦耐勞、刻苦鉆研精神，上進(jìn)心不強(qiáng)；另一類是家長(zhǎng)是個(gè)體戶，需要幫手，因此經(jīng)常缺課。對(duì)這兩類后進(jìn)生，我的做法是與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，以提高他們教育子女的義務(wù)感與責(zé)任感。同時(shí)對(duì)后進(jìn)生也進(jìn)行必要的誘導(dǎo)和幫助。

3. 社會(huì)方面

當(dāng)前，一部分學(xué)生受社會(huì)上的“讀書無(wú)用論”的影響，缺乏目標(biāo)和信心。對(duì)這類后進(jìn)生，如果用崇高的理想、遠(yuǎn)大的目標(biāo)進(jìn)行教育，效果不大。我是從以下幾方面加以引導(dǎo)的：一是向他們講清，現(xiàn)在是掌握知識(shí)、發(fā)展智能的階段，現(xiàn)在打好基礎(chǔ)，將終身受益。二是知識(shí)掌握得多與少對(duì)今后處理問題有影響，知識(shí)豐富的人解決問題的方法要比知識(shí)貧乏的好得多，并通過(guò)幾個(gè)實(shí)例加以說(shuō)明。三是通過(guò)物理知識(shí)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用為例進(jìn)行教育。

三、培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法可以在一定程度上彌補(bǔ)后進(jìn)生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善后進(jìn)生的心理品質(zhì)。因此，我在物理教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使后進(jìn)生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)后進(jìn)生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號(hào)，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后看書，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求后進(jìn)生學(xué)會(huì)聽課，勤記筆記。聽課時(shí)既要注意聽那些簡(jiǎn)單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。第五，要引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求后進(jìn)生系統(tǒng)整理學(xué)過(guò)的知識(shí)，使之綱目清楚，形成自己的知識(shí)體系。第六，為了引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時(shí)矯正，我用多種形式幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書心得座談會(huì)、聽課筆記展覽、單元小結(jié)比賽等等。

四、熱情關(guān)懷，嚴(yán)格要求

對(duì)后進(jìn)生熱情關(guān)懷、嚴(yán)格要求也是轉(zhuǎn)化過(guò)程中不可缺少的一環(huán)。實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)，不論哪類后進(jìn)生，他們的自尊心與人格都有著一定的陰影，如受到過(guò)同學(xué)們的嗤笑、家長(zhǎng)的責(zé)罵、教師的歧視等，因此常常怨恨自己不爭(zhēng)氣而羞愧難當(dāng)。在物理學(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為態(tài)度冷漠，憂心沖忡，無(wú)可奈何，被動(dòng)應(yīng)付，產(chǎn)生一種“破罐兒破摔”的心理狀態(tài)。

在熱情關(guān)懷的同時(shí)，對(duì)后進(jìn)生還必須嚴(yán)格要求。許多后進(jìn)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)上的壞習(xí)慣，因此容易出現(xiàn)反復(fù)。為此，必須嚴(yán)格要求。嚴(yán)是嚴(yán)在及時(shí)檢查督促上。如課前是否預(yù)習(xí)、作業(yè)是否獨(dú)立完成、學(xué)習(xí)上的缺漏是否及時(shí)填平補(bǔ)齊等等。