０—１歲幼兒語言發展影響因素的個案研究

摘 要：語言的發展水平和幼兒各方面的成長與未來社會生活有很重要的關系。語言的發育是一個極其復雜的過程，需要經過一個相當漫長的時間。而0-1歲作為兒童語言習得的敏感期及起步階段，極易受到外界各種因素的影響。本文運用個案研究的方法，結合現實生活中較普遍存在的此階段幼兒教與養的問題，分析一名幼兒在0——1歲期間語言發展的影響因素。推論出以下幾個方面的原因：缺乏良好的親子關系培養、缺乏良好的語言交流的環境及適當的語言輸入、不科學的教養觀念。并較詳細地闡述了解決相關問題的策略及建議。

關鍵詞： 幼兒 親子關系 環境 教養觀念

一、問題的提出

語言的發育是一個極其復雜的過程，需要經過一個相當漫長的時間。孩子從不會說話到會說話要經歷三個階段，也就是首先要學會發音，然后會理解語言，最后才會表達語言。不是像有些家長所認為的那樣孩子到了一定時候就能夠說話的。

0-1歲是兒童語言習得的重要時期。在這個階段，兒童語言習得最重要的成就之一就是通過大量發聲練習掌握語音系統。兒童語言的發展既具有年齡階段特征，同時也存在個體差異。研究表明，即使剛出生幾天的新生兒對語言的反應也要比對其他聲響的反應更為敏感。研究還顯示出，即使非常小的孩子也能分辨出不同的說話聲之間的區別，畢竟這是學習一門語言過程中的基礎環節。密切注意孩子語言發展的進程，這對于孩子的健康成長是極為重要的。一旦幼兒的語言發展受到不良因素的阻礙，就會給他的生活、學習帶來不便，影響其身心健康成長。如果不及時進行彌補，很有可能形成語言障礙、溝通障礙、學習障礙等異常問題，對其一生的生活學習造成影響。因此，對幼兒語言發展所出現的問題進行探究是很有必要的。

本文研究的對象——張某，是一個剛滿一周歲的嬰兒。在信息的收集中我們發現，張某所在家庭的構成方式是一個現階段城市普遍存在的3+1構成式，即一對年輕上班族夫婦與一個需要照料的嬰（幼）兒與老人的組成。在此類型家庭中，年輕父母與孩子相處的時間普遍比較短，更多的時候，孩子所面對的主要是帶他的老人。那么，這樣的家庭構成方式會不會對幼兒語言的發展產生不良影響？如果影響存在，具體原因又是什么？如何解決這樣的問題？它對現普遍存在的家庭構成現狀中嬰幼兒的教育有什么樣的意義？

據所查相關文獻資料顯示，關于語言習得的理論，最具代表性的有三大理論派別：行為主義刺激-反映學習理論，心靈主義內在天賦論，相互作用論。其中，行為主義刺激-反映學習理論主張模仿、強化的作用，認為兒童的語言與其他的條件反射沒有區別，是通過聯想的原則，在選擇性強化下形成的。以皮亞杰為代表的相互作用論認為幼兒語言的獲得同其他的認知活動是一樣的，是兒童認知主體當前的認知機能與現實的語言環境和非語言環境相互作用的結果，是通過同化和順應達到一個階段的平衡，并逐漸達到更高階段的一個發展過程。這兩派都強調語言的后天學習，重視外界環境與幼兒主體的交流。

結合以上理論，針對現階段普遍存在的家庭構成模式與嬰幼兒教養中的問題，本文結合個案實際作了研究闡述，旨在為此類現象提出良好的建議。

二、研究方法

本文采用個案研究的方法。個案源于醫學，是指具體的一份病例。教育、心理的個案研究法就是選定一個典型的個人（學生或老師）、一件突出的教育事件或一個有代表性的教育團體機構為研究對象，以其變化發展的過程為研究內容，收集有關這個研究對象的一切資料，進行全面、細致、深入的分析研究，探索造成某種特殊現狀的原因，從中揭示其發展變化的規律，并在此基礎上提出有針對性的教育和改進措施，促進研究對象的良好發展的研究方法。個案研究需要結合其他的多種研究方法，筆者在研究的過程中采用了以下幾種方法：

（一）觀察記錄法

在本研究中，主要采取隨時隨機記錄的方式，采集觀察對象具有的語言發展狀況、親子交往狀況、老人與孩子之間的交往狀況等。

（二）調查法

調查法是用各種方法與手段，對兒童發展與教育現象進行有計劃的、周密的、系統的間接了解和考察，并對所收集到的資料進行統計分析或理論分析。此次研究主要是有針對性地通過談話來獲取相關資料。談話的對象有二，其一是與老人的對話，主要針對在年輕父母上班期間老人對幼兒的教與養的方式和基本事件的了解；其二是通過與幼兒之間的交流，了解各階段幼兒語言發展的狀況。

三、個案分析

（一）個案基本情況介紹

1.個案本人情況：

姓名：張××

性別:男

年齡:12個月

身體發育:狀況較好，經醫院檢查，身體各項機能發育正常。

個性特點：活潑好動。

個人成長:出生1—6月與父母及外婆一起生活，6—7月與外公外婆生活，8、9月與父母及外婆、奶奶生活；10—12月與外婆、外公一起生活。其間除寒暑兩假父母均按朝九晚五制上班。

2.家庭成員情況：

父母皆是大學文化，均從事教育事業；外婆小學畢業，無業，奶奶文盲，沒有職業。

（二）個案語言發展狀況

張某語言發展總體評價基本正常。

在性格特征表現中可發現該幼兒活潑外向，但對陌生人或者事物有一定的排斥心態，在6—12個月總表現出對父母不太親和，對長期相處的老人有明顯的依賴。

在表達性語言發展中存在如下問題：對常見事物的認識與表達相對較準確，但對“baba、mama”以及其他對人稱謂語言的表達中缺乏正確的指向性。

在理解性語言的發展中表現出以下問題：對于某些事物或行為的語言的理解局限于地方方言。

（三）原因分析

在與相關人員及該幼兒的接觸中可以發現，該幼兒生理發展均很正常，那么為什么在該幼兒會出現以上問題呢？通過詳細分析便可以發現主要是以下因素對該幼兒產生了影響：

1.缺乏良好的親子關系培養

在0—12月中，幼兒對外界事物的認識由陌生到熟悉主要依靠與環境的相接觸，而本該是父母與孩子的長期親密的交往卻因為年輕父母的工作關系而減少和疏遠，反而老人與孩子之間的交往成了孩子認識世界的主要的渠道。在長期的父母與孩子相處機會和時間較少的情況下產生了親子關系疏遠的結果，而幼兒唯有以與老人的交流來滿足自身獲取、交流與表達的欲望，在此過程中與老人產生相對更加濃厚的感情，進而產生了對老人的依賴。而因為老人在認識和對教育方法使用不當的情況下，孩子雖然在一定程度上掌握了部分詞的發音，但是卻不具有指向性，從而影響了幼兒對人或者事物的認識。

2.缺乏良好的語言交流的環境及適當的語言輸入

老人與幼兒的長期相處也就一定程度上決定了孩子的活動范圍和認知對象。因為老人活動的局限以及老人所具有的地方方言的影響，讓幼兒在語言發展中就有了局限性和表達與理解中的問題。

3.成人不科學的教養觀念

在交流的過程中我們發現，經常和該幼兒接觸的兩位老人均有“孩子到了一定時候就能夠說話”的認識，同時他們還認為“即使和孩子講再多他也聽不懂”，于是就有了與其對其說，不如不說的事實。殊不知從出生起，幼兒就學著從神情、體態、語音等方面理解成人的語言，并且深深的記在腦子里。當時機成熟，這些記憶就會如火山爆發般一下子涌現出來。這些記憶對于他的語言發展是很關鍵的。

四、改良策略

1.融洽親子關系

對于普遍的家庭來講，蒙臺梭利認為母親適當延長哺乳期有利于親子關系的融洽與親密。因為當幼兒吮吸母乳的時候，嬰孩與母親之間就漸漸地、自然地建立起牢固的，親密的聯系。筆者以為即使母親不給孩子喂奶了，父母還是應該和孩子多待在一起，長時間的分離對于親子的關系是很不利的。當幼兒沒有和父母形成良好的親子關系時，他對其父母就不會有信任感、安全感，影響他的積極心理狀態的形成。當然對于他今后的性格養成、自身成長都會有所影響。我們稱父母是孩子的第一任老師，父母與孩子的語言交流狀況也將直接影響幼兒語言的發展。特別是對于0—1歲這個特殊時期的幼兒，多抱抱、多親親、多說說、多聽聽都將與幼兒建立起融洽的親子關系，并也將有利于幼兒想說、能聽、會理解的習慣的培養。

2.創設良好的語言學習環境

多把時間用在和孩子一起，多帶孩子與環境接觸，常對孩子描述和引導他自己描述他所聽到的和看到的，常給孩子介紹那些確確實實擺在你們面前的東西，幫助孩子學習如何使用正確的語言。該努力去理解那些他自己發明的表達方式及錯誤的發音，提示矯正的同時予以鼓勵。在教孩子說話時，在某種程度上，你應有幾分像演員，你必須讓你所說的一切富于戲劇性和趣味性。永遠不要責備孩子，而去努力尋找孩子的可愛。

3.樹立科學的教養方式

科學的教養方式應該是慈愛的、和諧的、平等的、理解的、寬容的和因人而異的。慈愛是一種胸懷，他能夠讓你的孩子感受到愉快與溫暖；和諧是一種氛圍，會讓孩子感受被愛的輕松；平等與理解可以讓孩子勇于表達、敢于交流，寬容也會讓孩子變得理智和勇敢。人各不同，當然應該因人而異、因材施教。因此，我們需要在孩子的教養中不斷的自我審視，用科學的教養方式來指導我們的教養行為就必然有利于孩子的發展。

總之，只有在良好的親子關系建立中，為孩子營造良好的語言交流環境，并采用科學的教養方法，通過不斷地接觸、交流與培養，才能更好地促進孩子語言的發展。

參考文獻：

［１］郭淑斌，趙東梅著.還孩子本色：幼兒家庭心理教育方略.2005年5月第1版.

［２］李雁飛.嬰幼兒早期家庭教育不容忽視.新疆教育學院學報，2002年01期.

［３］馬學英.淺談幼兒家庭教育.青海民族研究，2003年02期.

注：本文屬四川師范大學課題《0—3歲幼兒語言發展研究》系列