淺議《機械基礎》教學中學習能力的培養

摘 要： 本文通過學法指導、列表對比、逐字審題、舉一反三等有效途徑，闡述了如何培養學生學習力、概括總結、邏輯思維、創新思維等能力。

關鍵詞： 課堂教學 能力培養。

現今，全社會都在大力提倡素質教育。作為學校，課堂教學無疑是實施素質教育的重要環節。要實施素質教育，教學過程的優化尤為重要，而優化教學過程，就是讓學生由“學會”變為“會學”，通過突出學生綜合能力的培養，才能使素質教育落到實處。這里，本人就《機械基礎》課堂教學實踐中如何培養學生學習能力，談一些粗淺的看法。

一、學法指導，培養自己學習能力

教師在實施教學過程中，不能簡單地把書本知識傳授給學生，應更多地教會學生“如何學習”。葉圣陶先生說：“教就是為了不要教。”因此教師的教學重在對學生進行學習方法的指導。學法指導的本意并不在于讓學生了解、記住一些學習方法，而在于提高學生的自學能力。特別是當技校學生走上社會后，原有的知識滿足不了生產實際的需要，只能不斷更新知識。而更新知識的要求就更需要具備一定自學能力，學會學習。我在《機械基礎》教學中，著重指導學生抓好以下幾個環節：

首先，讓學生明確培養自學能力的重要性，樹立學習自信心。其次，改革教法，創設自學情境，使學生養成良好的自學習慣。課堂上教師精講，講重點，講分析方法，解答學生疑難，多給學生思考時間，消化、釋疑、鞏固。第三，預習指導。預習是自學能力的基本功，教師每節課都要提出預習目標，有預習題、思考題，要求學生有針對性地看書。上課時抽查提問，檢查預習效果，促使學生課前認真預習。第四，進行聽課指導。處理好聽課與記筆記的關系，以聽為主、記為輔。積極思維，動腦思考，聽重點，聽預習中難點和自己不懂的內容，學習教師對重、難點的分析、歸納、概括思維的方法。最后，鞏固記憶。獨立完成作業，復習后再做作業。做作業時不看書，以作業檢測自己對教學內容的掌握情況。通過練習，促使學生對基本概念、基本理論進行進一步消化和吸收，加深對知識的進一步理解、鞏固，使學生計算、概括、分析、判斷能力得到進一步訓練和提高。

二、列表對比，培養概括總結能力

對同類型內容的學習，由于存在較大的相似性，學生在學習過程中經常會出現“張冠李戴”現象。為防止這種現象，可以采用列表比較的方法。例如：將直齒、斜齒圓柱齒輪、圓錐齒輪、蝸桿蝸輪傳動歸類，列表對比內容有：軸線、頂隙系數、標準模數、傳動比、中心距、正確嚙合條件、基本參數、受力方向等。通過比較，既可使學生找出差異，分清定義，弄清是非，澄清模糊觀點，又可使學生感覺有新意，有利于啟迪思維，深化理解，加深記憶。但列表比較要達到以下要求：一是對教材作深入剖析，抓住重、難點；二是根據知識結構，去粗取精，分類對比；三是表格要簡潔明了，不牽強附會；四是在對比中找出共同點，發現特殊性。列表比較，有助于學生掌握共性，記憶個性，簡化知識點，達到“知一類，通一片”的效果。比較既可在各章節中對比，又可打破章節界限，進行對比。

通過列表對比，促使學生發揮主觀能動性，進一步鉆研教材，理解知識，從而培養學生歸納概括總結能力。

三、逐字審題，培養邏輯思維能力

《機械基礎》教學中，要特別注意關鍵字、詞的應用。因為錯看、漏看字詞，含義就大不相同，直接造成理解上的不正確，從而使學生分析問題出現錯誤。因此，教學中要教會學生逐字審題，也就是“咬文嚼字”。

例如：一對標準直齒圓柱齒輪傳動，兩輪轉向相同，Z₁＝20，Z₂＝40，m＝5mm，試計算內齒輪的幾何尺寸。

此題的關鍵字詞有：兩輪轉向相同、內齒輪。通過對“兩輪轉向相同”分析，可以判斷出這是一對內嚙合齒輪傳動；而由“內齒輪”又可以知道所求的大齒輪。如果不注意咬文嚼字，有的學生可能會輕率地按外嚙合齒輪傳動計算，也有的學生甚至會將大小兩個齒輪的幾何尺寸全部計算出來。

四、舉一反三，培養創新思維能力

古語云：“舉一隅，不以三隅反，則有復也。”其意思就是說在學習中，要能夠“舉一反三”，觸類旁通。教學中，教師要善于引導學生，舉一反三，循環推論，積極把學生的思維引向他們的“最近發展區”，引導他們在主動參與探究知識的過程中，努力將自己的思維模式從經驗思維、定勢思維上升到科學思維、創造思維，既長知識、長智慧，又培養了創新意識和創新能力。

例如：在講解行程速比系數的計算公式（K=空回行程平均速度／工作行程平均速度=t_工／t_[空）后，結合極位夾角計算公式θ=（K+1）／（K-1），可以進行以下的練習：①已知θ，求K；②已知K，求θ；③已知θ、t_工，求t_空。

在題目的變化中，學生的思維跟著層層推進、步步深入，對知識的理解也更加深刻，思維更加靈活。最后學生會明白，無論題目如何變化，只要學會舉一反三，用靈活的思維將知識遷移，都可以用原理、公式的不變應對題目的多變。

參考文獻：

［１］龔春燕.魏書生教育教學藝術.漓江出版社，2000年版.

［２］顧淑群.機械基礎.高等教育出版社，2000年版.