農村小學生作文教學經驗談

摘 要：作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養農村小學生作文的興趣，發展農村小學生的思維能力和想象能力呢？筆者就此從豐富學生的詞匯、培養學生的觀察能力、培養學生的口頭表達能力三個方面作了論述。

關鍵詞：農村小學 作文教學

如今，許多小學生害怕寫作文，一提到寫作文，就憂心忡忡。尤其是農村學生，由于課外閱讀少和知識不豐富，導致了農村小學生怕作文，套作文，感到作文難寫，寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想，覺得無話可說，無內容可寫，無從下筆或者總是口號式的幾句，空洞無物。作為農村教師如何調動農村小學生積極性，培養農村小學生作文的興趣，發展農村小學生的思維能力和想象能力呢？通過總結自己多年來的語文教學經驗和不斷探索嘗試，有以下幾點體會：

一、豐富學生的詞匯。

說話要一句句地說，作文一句句地寫，而每句話都是由詞語組成的。因此，要寫好作文，必須注重詞語的學習和積累。怎樣才能作好詞語積累呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

（一）讀。精讀教材課本的文章。理解運用課文中的好詞妙句。例如《臥薪嘗膽》中的“報仇血恨”、“恥辱”、“臥薪嘗膽”、“萬般無奈”等詞語。

從課外閱讀中積累。語文天地十分廣闊，除從課堂上學習詞語外，還有更豐富多彩的詞語蘊涵于其他的書籍和各種報刊中。讓學生利用字典、詞典，弄清它的含義，并隨手寫在筆記本上。

（二）寫。自編“詞語手冊”，將所積累的詞語分門別類地抄錄在本子上，并將它的讀音、含義在后面注明。在這基礎上，選取其中的常用詞語，各寫一二個句子，或者小段落，作為小練筆。撰寫在“詞語手冊”上，做為“例句”。

（三）聽。孩童說話，大多數是從大人們說話中“聽”會的。所以，詞語的積累，還是靠平時有心地“聽”。諸如廣播、電視、戲劇、曲藝等節目中，都有不少美妙的詞語可以吸取、積累。

（四）說。除了“讀，寫，聽”外，還要說。無論在校內學習、社交往來和家庭生活之中，都要嚴格要求，有意識地去遠用已經積累起來的詞語，做到“妙語連珠”、“出口成章”。

二、培養學生的觀察能力。

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活。”現實生活是作文的源泉，小學生作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。因此，在教學中為了使農村小學生感受到作文來源于生活，切身體會到作文就在自己的身邊。在作文教學實踐過程中，我注重將作文與生活結合在一起。每當老師要求寫作時，有些學生常常不知如何下手，腦里一片空白，不知寫什么，這主要是學生缺乏生活的原因所致，許多學生平時不注意留心周圍事物。每當老師要求寫作時，只是寥寥幾筆，應付任務，所寫的內容只是一個大概，沒有把一事一物寫清楚，寫明白。在一次習作中，我要求學生寫一件自己做過的事，有幾個同學寫同一個題目——《釣魚》，他們有一個共同的特點：只陳述釣魚的時間、地點、任務，釣到多少魚，語言生硬，缺乏生氣。其中沒有介紹釣魚的詳細經過，也沒有寫自己的親身感受等。在農村，許多孩子都釣過魚，可是，他們就是沒辦法寫好這件事情，這主要是他們沒有留心觀察周圍的事物所造成的。為了培養學生的觀察能力，我決定再寫一次《釣魚》。這一次，我對學生提出具體的寫作要求，通過細心觀察，學生的習作有了很大的提高。“……我上好魚餌，掄起魚竿把釣線拋向水中去，線在空間劃出一道美麗的弧線，然后落入水中，水面蕩起了一圈圈漣漪。然后，我把釣竿架在樹丫上……”這是一位學生的習作片段，描寫生動逼真，內容充實，使人有一種親臨其境的感受。培養學生的觀察能力并不是一件易事，要靠長期的培養。

三、培養學生的口頭表達能力。

在小學語文教學中發現，不少學生口頭表達能力較差，回答問題不流利、不完整，沒有條理，或者心中明白卻表達不出來，這勢必影響學生語文綜合能力的提高。在農村學校，除了上課用普通話教學與交流以外，師生在其他時間幾乎都是用海南話交流的，每當寫作文時，許多學生通篇是土話，讓人看了是滿頭霧水。要解決這個問題，提高學生的口頭表達能力極其重要。培養學生的口頭表達能力主要在課堂上進行，大力提倡用普通話交流、討論問題，教師要因勢利導，創設情景，使學生入情入境，誘發學生的參與欲望，激發學生大膽去說。教師要相機指導，讓學生把話說清楚，說得有條理。教師要給學生創設一個“說”的平臺。教師應收起傳道者的威嚴，堅持教學民主，在課內創設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍，讓學生真正體會到口頭表達的心理自由，無拘束地參與，這樣才能最大限度地發揮學生的潛能。在培養口頭表達過程中，允許學生有不同的說法，允許沒說好再說，允許說長句子、短句子或字、詞，創造多種口頭訓練途徑。任課教師可利用擔任班主任兼思想品德課的優勢和班級活動課緊密結合起來，并讓學生在課外更廣闊的課堂上經常鍛煉。不過，對學生要求不要過高，要循序漸進，切勿操之過急。要有計劃地、有階段性地訓練，常抓不懈，這樣才能收到良好的效果。

學生積累的詞匯多了，有了豐富的生活素材，也有了“說”的經驗以后，寫起文章來就會得心應手，水到渠成，害怕作文的心理自然會消除了。當然，說來容易做起來難，但我們堅信，只要師生共同不懈地努力，就一定能提高學生的寫作水平。