以情激趣 開發(fā)潛能

隨著社會的進(jìn)步和科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被引入課堂教學(xué)。運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，使抽象的難以理解的知識具體化、實(shí)物化，轉(zhuǎn)變成直觀、生動活潑的視覺信息，開闊了學(xué)生的視野，全方位調(diào)動了學(xué)生的認(rèn)知機(jī)能，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強(qiáng)，對于語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運(yùn)用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。借助圖片，可以再現(xiàn)課文情境，把課文內(nèi)容具體、形象、直觀地展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生真切地感受到作者把圖畫變成圖案的高明。教師加以指點(diǎn)和啟發(fā)，以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識的方向性，同時還要輔以有感情的講述，便于學(xué)生充分感受形象，進(jìn)入情境。

音樂能激蕩人的心靈，撫慰人的心靈，對渲染情境，創(chuàng)造氣氛，有著重要作用。如果把音樂語言文字溝通起來，教學(xué)就真正實(shí)現(xiàn)了調(diào)動學(xué)生聽覺、視覺等器官了，在這種聯(lián)覺的通感中，收到意想不到的效果。

利用多媒體教學(xué)化靜為動，化抽象為具體，圖、音、文交互的特點(diǎn)，提出開放性的問題，設(shè)計(jì)巧妙的情境，激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的參與意識，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供開放的活動環(huán)境。這當(dāng)然比傳統(tǒng)的教學(xué)方法要優(yōu)勝得多，更容易實(shí)現(xiàn)學(xué)生求知過程的“主動化”。

二、化難為易，突破難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點(diǎn)，運(yùn)用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達(dá)方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點(diǎn)得以順利突破。

多媒體教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的個性和封閉性，使教師可以利用技術(shù)建立更為快捷、有效的合作關(guān)系，可以獲得更廣泛、更有力的支持。從學(xué)生合作關(guān)系來看，多媒體教學(xué)為學(xué)生合作提供了廣闊的空間和多種可能，使個性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣和效率，通過貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會合作學(xué)習(xí)。

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿童心和好奇心的散文，作者為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對自然的熱愛之情。理解比喻、想象在文中的妙用，積累優(yōu)美的語句，并模仿運(yùn)用是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在朗讀中進(jìn)入文中的意境，體會作者對山中各朋友的思想感情是難點(diǎn)。為了在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我利用Flash課件，讓學(xué)生了解“古橋”、“樹林”、“懸崖”、“瀑布”、“山泉”、“云雀”等它們的品格特點(diǎn)。教會學(xué)生通過自學(xué)、討論，體會了作者對大自然的熱愛。仿佛文中這些自然界的朋友，不但是作者的朋友，也是我們每一位讀者的朋友，于是倍感親切，時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。透過一幅幅畫面，就會進(jìn)入作者所描繪的“童話般的世界”，文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)就迎刃而解了。

三、創(chuàng)新思維，活躍課堂氣氛

教育需要以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為根本目的，以能否有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力為衡量教育成敗的最高標(biāo)準(zhǔn)。重不重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育的根本區(qū)別之一，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該落實(shí)在課堂教學(xué)這個主渠道中，落實(shí)在具體的教學(xué)內(nèi)容和形式中。一般認(rèn)為，學(xué)生的想象力、思維力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生右腦的直覺形象思維得到較充分的訓(xùn)練和提高，可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又由于問題的設(shè)想和啟發(fā)易于多樣化和綜合化，易于知識之間的滲透和條理化，把左腦的抽象邏輯性與右腦的具體形象性相結(jié)合，這樣，就更能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、思維力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新教育的實(shí)施創(chuàng)造了良好的條件。

在多媒體的運(yùn)用中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際結(jié)合，精心選擇組合媒體，并適時使用媒體，啟發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)活動，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才會產(chǎn)生積極的影響。

通過教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)：使用多媒體教學(xué)應(yīng)按照現(xiàn)代教育理論精心選擇媒體，有效組合媒體，調(diào)動教學(xué)過程中媒體因素的積極作用，以此體現(xiàn)多媒體教學(xué)過程優(yōu)越性。在多媒體的合理選擇運(yùn)用時，應(yīng)注意以下原則：

1. 有效選擇組合媒體

各種媒體具有的功能特性各不相同，如使用單一媒體就會顯露出其局限性。只有將多種媒體相互補(bǔ)充，有效組合，才能揚(yáng)長避短。學(xué)生是教育教學(xué)的對象，是學(xué)習(xí)過程的主體，我們的一切教育教學(xué)活動都是為了促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和對學(xué)生最為有利的角度等去選擇多媒體，并將其有效地組合起來，使教學(xué)過程得到優(yōu)化。在教學(xué)過程中，媒體的選擇運(yùn)用要達(dá)到合理、適用，不能為運(yùn)用媒體而運(yùn)用媒體，要使媒體很好地為教學(xué)服務(wù)。

2. 要合理組合使用媒體

在組合運(yùn)用媒體時，應(yīng)根據(jù)各種媒體的特異性進(jìn)行合理的組合，以發(fā)揮其最佳效能。多媒體本身并不能對學(xué)生的注意力保持給予深層的影響，學(xué)生對多媒體的興趣只是外部的興趣，外部的興趣雖能引起學(xué)生注意，但并不能持久，它仍需內(nèi)部興趣作為內(nèi)驅(qū)力，而中學(xué)生因缺乏自我約束力，內(nèi)驅(qū)力的興趣仍需教師在教學(xué)過程中講究教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和媒體的組合去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目標(biāo)。

在進(jìn)行媒體組合教學(xué)時，必須找準(zhǔn)媒體組合教學(xué)的最佳作用點(diǎn)，并應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，預(yù)先估計(jì)學(xué)生在心理上可能發(fā)生的變化，不失時機(jī)地發(fā)揮多媒體的作用，來幫助學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3. 課件制作的適用原則

優(yōu)化多媒體課堂教學(xué)過程，在很大程度上取決于多媒體的選用，而媒體的使用效果又由課件的內(nèi)涵質(zhì)量所決定。制作課件時要把握住知識性、科學(xué)性和可操作性原則。

實(shí)踐證明，在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體，可使教學(xué)內(nèi)容更形象、直觀，使學(xué)生各種能力得到明顯的提高，也能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，提高學(xué)生的閱讀能力和理解能力，從而讓學(xué)生在語文教學(xué)活動中得到美的熏陶。