論高校學生和諧管理歸因

摘 要：黨的十六屆六中全會全面提出了構建社會主義和諧社會的理論。本文針對高校目前學生管理存在的誤區，提出用社會主義科學發展觀和諧社會理論和諧管理。在高校學生和諧管理中，應堅持以人為本，確定管理目標；堅持以人為本，推行和諧的管理方式；堅持以人為本，構建和諧的師生關系；堅持以人為本，創造和諧的校園文化環境。

關鍵詞：和諧管理 學生工作 以人為本

黨的十六屆六中全會指出：“新世紀新階段，我們黨要帶領人民抓住機遇、應對挑戰，把中國特色社會主義偉大事業推向前進，必須堅持以經濟建設為中心，把構建社會主義和諧社會擺在更加突出的地位。”從根本上講，“和諧社會”是指人與自然、人與社會、人與人之間關系全面和諧的社會。從三者之間的關系看，其中心環節毫無疑問是人，人是社會發展的主體，也是自然的主人。[1]

“和諧”是指在事態發展中的一種相對均衡、統一、協調的狀態。是讓人與群體、階層、集團、事務、自然界、科學界之間的關系處于融洽、協調、無根本利害沖突，使人與人之間的關系處于相互尊重、信任、幫助，使人與自然和諧相處并良性互動的狀態。“管理”是指在一定的環境下，為了達到組織的目的，組織內的成員從事提高組織資源效率的行為。“和諧管理”即將管理主體與客體經由基于相互理解、尊重、順暢交流的聯系紐帶定位為雙向而非單向的關系：即管理主體的內在和諧求得外在和諧，以外在和諧促進組織的內在和諧。高校學生工作是“人與人”構成的管理系統工作，這就要求廣大學生工作管理者，從和諧管理的理念出發以人為本，做到“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。

一、目前高校學生管理存在的誤區

1.管理主體地位的忽視

眾所周知在現代教育中，學生是教育的主體，學生理應成為管理的主體。但是在高校學生管理工作過程中，多數人仍然強調管理者起著決定性的主導作用，學生只起輔助作用，學生僅僅只是被管理對象。不管是管理政策的決策還是管理政策的實施都是由管理者包辦，很少傾聽當代大學生的想法、看法。當今大學生他們渴望個性、渴望獨立、渴望受人尊重，而我們有些管理者卻忽視了他們的特點，只把他們當作“被管理對象”來管理。這樣使得我們大多數思想教育工作者普遍感到現在的大學生越來越難管理。

2.管理主體情感的忽視

目前的高校學生管理中，管理者對學生多采取“管、制、壓”，很容易產生學生的逆反心理，造成學生主動性和積極性的喪失，在一定程度上壓抑了學生的個性，遏制了學生的創新精神，束縛了學生的手腳，忽視了學生創造潛能的發掘，違背了人本教育的要求。其實管理者與學生之間的關系，既是知識、能力與品德等的授受關系，又是人與人之間的情感交流關系，管理活動始終伴隨著情感交流。正是情感的作用，才使得管理產生融洽、理想的效果。

二、實施高校學生和諧管理

堅持以人為本和諧管理，是和諧社會賦予高校管理的使命。高校肩負著培養高素質人才的重要任務，高素質人才首先應該是一個全面發展的人，應具備創新工作能力與創新理念。然而傳統高校學生工作重統一、服從，過分強調共性和整體性原則，忽視學生個性與創造性能力的培養，在工作中注重傳統經驗，壓抑學生的個性，在學生工作中很少根據學生成才的實際情況考慮其需要，學生工作者充當的是保姆的角色而不是導師，這極不利于青年學生的全面發展。在這種管理模式下培養出來的學生難以適應當今國際競爭和社會發展的需要，因此，高校學生工作必須轉變工作指導思想，堅持以人為本和諧管理的理念。堅持以人為本和諧管理必須做到以下幾個方面：

1.堅持以人為本，確定和諧的管理目標。

隨著形勢的變化和高校的發展，大學生的個性越來越鮮明，管理者事務性工作繁多，管理日益復雜，對學生進行的教育工作難度增大。在這樣的情況下，作為學生工作管理者必須以人為本，在確立和諧管理目標的基礎上不斷完善管理制度。目標是管理的基本要素，是規劃行動的先決條件，也是衡量行動是否合理的標尺和尺度。所以，目標是管理的起點，是最重要的戰略決策，它規定著管理活動的方向。因此，在高校學生管理工作中實施和諧管理，首先就要確定和諧的管理目標，做到學生管理目標與高校育人目標的統一。高校的中心工作是育人，而高校學生管理是育人工作的重要方面。因此，學生管理的目標必然與高校的育人目標相一致，即培養全面、和諧發展的高素質人才。學生管理工作要保證高校育人目標的實現，促進大學生的全面、和諧發展，就要著力促進大學生內在規定與外在關系的交匯、科學素養與人文素養的融通、智商與情商的互補、整體素質與個性特長的和諧發展。其次引入目標管理，使管理者與學生一起共同制定學生管理工作的目標，加強大學生對管理工作的參與性和對組織目標的認同感，使管理目標內化為學生的行為指南，這樣大學生就會在目標的指引下努力學習和工作，積極配合管理者共同完成任務。

2.堅持以人為本，推行和諧的管理方式。

實施和諧管理，不僅要明確和諧的管理目標，還要推行和諧的管理方式。

當前我們提高管理工作的實效性，必須創新高校學生管理形式。只有改變高校學生管理中存在的陳舊、單一的教育和管理形式，才能使管理形式符合青年學生的實際，符合高校學生工作內容的實際，從而產生良好的效果。[2]新時期高校學生管理工作要求學生管理工作者必須緊密結合青年學生的實際，對他們提出的現實問題給予關注，設身處地地幫助他們解決思想上、生活中的一些困惑，還要經常深入到學生中去了解學生的困難，關心學生的疾苦，去親近學生，與學生“打”成一片，真正成為學生的良師益友。另外，在思想觀念上要轉變：由“管理學生”向“引導學生”轉變，讓學生真正感受到黨、團組織的關心，學校的溫暖，引導學生充滿信心地生活，充滿智慧的學習，充滿快樂地成長，形成有利于學生發展的校園環境。

3.堅持以人為本，構建和諧的師生關系。

和諧的師生關系是重要且持久的教育因素，其有助于調動教師的主導作用，調動學生的積極性和主動性，提高教育效果。和諧的師生關系是學生管理實現以人為本的基礎，學生管理者在學生教育管理過程中，應增強自身的人格魅力，塑造良好形象，并把與學生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的、親密的師生情感關系作為重要的工作目標，對學生心理需求、情感表現多理解、多寬容、多尊重、多支持、多幫助。提高學生在管理中對學校和教師的親和力和歸宿感，激發學生內在的動力，由被動接受管理轉變為主動參與管理，學校的管理思想和管理行為才能得到學生的理解和支持，從而達到師生共鳴，實現和諧管理。為此，學生管理工作者應當堅持以學生為本，增強服務意識，貫徹民主原則，加強與學生的情感溝通。

4.堅持以人為本，創造和諧的校園文化環境。

和諧的校園文化是學校教育的一個重要組成部分，是素質教育的重要載體。加強校園文化建設，將有利于全面實施素質教育，促進學生健康成長和全面發展。發展是和諧的根基，“以人為本”是科學發展觀的本質和核心，只有科學發展才能實現校園的真正和諧。[3]廣大學生既是文化建設的主體，也是文化建設的客體；既是校園文化的創造者，又是校園文化的接受者。建設和諧的校園文化，要堅持用校園文化所蘊含的人生信仰、道德觀念、審美情趣等豐富多彩的文化因素去引導和塑造學生，建設高尚、健康、文明的校園文化。豐富多彩的校園文化活動是對青年學生開展思想政治教育、構建和諧校園的有效載體。因為這種靈活生動的形式，尤其容易被青年學生接受，利于消除逆反心理，使學生在輕松愉快中自覺或不自覺地接受教育。

參考文獻：

[1]詹麗.和諧社會需要大力推進創新教育[J].理論學習，2005，(5).

[2]馬曦.和諧管理在學生管理工作中的運用[J].揚州大學學報（高教研究版），2006，（5）.

[3]陳明德.科學發展建設和諧校園的必由之路[J].科學中國人，2005，(5)：48.

[4]許國彬.加強校園文化建設 努力構建和諧校園[J].高教探索，2006，（3）.