高一化學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)障礙的形成原因及應(yīng)對(duì)措施

摘 要：本文對(duì)高一化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因進(jìn)行了研究，并指出了應(yīng)對(duì)措施。

關(guān)鍵詞：高中 化學(xué) 障礙

高一是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段， 高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸與深化。由于初三時(shí)忙于應(yīng)付中考，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師轉(zhuǎn)，面對(duì)高中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的課本知識(shí)惘然不知所措，因此容易行成學(xué)習(xí)障礙。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)工作實(shí)踐和總結(jié)，對(duì)此略抒己見(jiàn)，與同行探討。

1 學(xué)習(xí)障礙的形成原因

1.1因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)生進(jìn)入高中大門(mén)，對(duì)化學(xué)一開(kāi)始興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動(dòng)腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長(zhǎng)此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。

1.2因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙

由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中有不科學(xué)的因素，主要表現(xiàn)為：①要求過(guò)高，②任務(wù)過(guò)多，③速度過(guò)快。

1.3因?qū)W生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生個(gè)體所具有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢(shì)的學(xué)生不會(huì)提出問(wèn)題，不會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會(huì)分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。

2 應(yīng)對(duì)措施

2.1挖掘教學(xué)素材，利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育。

充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂(lè)觀、同情等良好情感激發(fā)出來(lái)。例如：充滿(mǎn)熱情、自豪激昂地介紹我國(guó)化學(xué)史上有過(guò)極其輝煌的業(yè)績(jī)，冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年，我國(guó)科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)——結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動(dòng)中，不畏實(shí)驗(yàn)過(guò)程的危險(xiǎn)、試驗(yàn)條件的惡劣、多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊、不畏“權(quán)威”與“智者”的嘲笑蔑視，堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值，不懈努力，最終取得對(duì)人類(lèi)社會(huì)造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對(duì)約有四百?lài)嶁櫈r青礦物、二百?lài)嵒瘜W(xué)藥品一次一次地分離，一點(diǎn)一點(diǎn)地測(cè)量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡(jiǎn)陋的棚房里煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的，沒(méi)有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。門(mén)捷列夫經(jīng)過(guò)將近二十年的思考，終于發(fā)現(xiàn)元素周期律。通過(guò)以上介紹可讓學(xué)生從中體會(huì)到學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有諸多困難，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。

2.2營(yíng)造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都能在自然和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中，由于種種原因過(guò)于強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作，易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。教師應(yīng)逐步改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，多采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，淡化競(jìng)爭(zhēng)氣氛，提倡生生、師生間的交流與協(xié)作，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過(guò)程，教師放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”、“合作者”的作用，與學(xué)生們一起進(jìn)行探究。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)一定的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)自己的能力，并對(duì)其取得的成功予以適時(shí)的鼓勵(lì)。

2.3采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，化解知識(shí)難點(diǎn)。

2.3.1 溫故知新

舊知識(shí)是新知識(shí)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)新知識(shí)困難，其原因往往是由于舊知識(shí)的遺忘或是未掌握。因此教師在每節(jié)課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)困生就會(huì)主動(dòng)問(wèn)教師或同學(xué)，做好課前準(zhǔn)備。在每堂課的開(kāi)始，以問(wèn)題的形式將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生作答，這樣學(xué)困生就會(huì)感到這節(jié)課的內(nèi)容起點(diǎn)低，是自己較熟的內(nèi)容，就容易掌握。

2.3.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)

生動(dòng)的形象會(huì)給課堂教學(xué)帶來(lái)意外的收獲。直觀、生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識(shí)。學(xué)困生一般抽象思維能力較差，而生動(dòng)形象的實(shí)驗(yàn)會(huì)給學(xué)生意想不到的驚奇。由新奇激發(fā)思考，他們會(huì)從多層面多角度從實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生等來(lái)掌握知識(shí)。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動(dòng)化，使他們對(duì)知識(shí)的探究會(huì)更加積極，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。

2.3.3 適當(dāng)練習(xí)鞏固

一個(gè)人從學(xué)習(xí)知識(shí)到掌握知識(shí)需要一段過(guò)程，做必要的練習(xí)能夠掌握并鞏固知識(shí)，學(xué)困生往往在掌握知識(shí)的過(guò)程中練習(xí)很少，知識(shí)未能及時(shí)鞏固，每節(jié)課后教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與本課課堂相關(guān)或與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、難度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)牧?xí)題，盡可能讓他們課上獨(dú)立完成，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。

2.3.4 知識(shí)整理系統(tǒng)化

將所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。學(xué)困生大多不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理，教師每堂課結(jié)束前應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理板書(shū)，并且將章與章知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)清晰、實(shí)用、簡(jiǎn)單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以便于他們知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。

2.4以人為本，兼顧個(gè)體與整體的和諧發(fā)展。

教師要重視對(duì)學(xué)生分析和研究，充分了解學(xué)生的個(gè)體能力水平與整體的差距，使他們和諧發(fā)展，教師在教學(xué)實(shí)踐和對(duì)實(shí)踐反思的過(guò)程中，在實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我完善的同時(shí)，要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要讓課堂成為發(fā)展學(xué)生的能力的場(chǎng)所。一方面教師要看到學(xué)生個(gè)體存在多種發(fā)展的潛在可能性，要對(duì)學(xué)生能變化和發(fā)展到更高水平有信心，同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造各種條件為學(xué)生的發(fā)展提供機(jī)會(huì)；另一方面教師要克服教育中追求完全趨同、整齊劃一的現(xiàn)象，研究發(fā)展個(gè)體的特長(zhǎng)，實(shí)施有差異的教學(xué)，讓每一位學(xué)生在原有水平上有所提高。

關(guān)注學(xué)困生，既是時(shí)代的要求，也是實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是一名化學(xué)教師義不容辭的社會(huì)責(zé)任。讓我們用愛(ài)心、耐心、真心對(duì)待每一位學(xué)生，使他們“親其師、信其道”，真正地在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的合格人才。