高中女生數學能力的培養

摘要：由于文理分科，文科班女生占多數，因此，文科班女生數學成績的提高極為重要。筆者在此詳細闡述了提高女生數學成績的方法，與讀者共享。

關鍵詞：高中女生 農村中學 數學能力 培養

在我國新的“3+x”高考制度形式下，高中學生學習到了一定的階段，便分文理科，而農村中學的文科班女生占了絕大多數，因此提高女生的數學成績就成了提高整個班數學水平的關鍵所在了。而大量事實和調查數據表明，隨著數學知識的深度、廣度逐步深化，高中女生數學能力普遍逐漸下降，因而對高中女生數學能力的培養應引起重視。

一、激動動機，培養興趣

興趣是最好的老師，女生對哪些事物容易發生興趣？

1.女生對可能獲得成功的事容易發生興趣。蘇霍姆林斯基提出：“只有在因學習獲得成功而產生鼓舞力的地方，才會出現學習興趣。”做為教師，要求能以積極態度對待女生的數學學習，要多鼓勵少指責，幫助她們棄掉沉重的思想包袱，讓她們體驗到成功的喜悅，輕松愉快地投入到數學學習中。

2.對抱有期待心理的事容易發生興趣。教師要善于激勵女生產生對學習的期望心理。女生性格較為文靜、內向，心理承受能力較差，加上數學學科難度大，導致她們的數學學習興趣淡化，能力下降。因此，教師要多關心女生的思想和學習，經常同她們平等交談，和她們做朋友，了解其思想上、學習上存在的問題，幫助其分析原因，制定學習計劃，清除緊張心理，鼓勵她們敢問、會問，激發其學習興趣。

3.對能帶來愉快感的事物會發生興趣。除了成功會帶來喜悅之外，融洽的師生關系，民主自由、輕松愉快的課堂氣氛，教師幽默的語言等因素都會使女生產生愉快感，從而更能調動她們學習數學的積極性。

4.對難度適中的教學容易發生興趣。由于女生數學能力的下降，環境因素及心理因素不容忽視。為了發展女生學習數學的內在動力，教師應從以上四個方面激發女生學習數學的動機，培養她們學習數學的興趣。

二、榜樣示范，言傳身教

教師的榜樣作用也構成了一種不可缺少的“教育力”，教師不僅是學生做人的榜樣，還是學生為學的榜樣，作為一名人民教師，他的職責不僅在于向學生傳授知識，更重要的是“身正為范”。教師每天都帶著愉快、積極的心態去上課，這無形當中感染了學生，讓學生帶著輕松、愉快的心情去學習，效率自然就高了很多。平時對學生的要求，教師首先做到，尤其在評講試卷的時候，先自己認真地做一遍，并且細心地將答案寫在試卷上。學生看到了，輪到了自己做的時候，無形當中也就會慢慢的嚴格要求自己了。而同時教師對自己所從事的教育事業的熱愛和敬業精神，都對學生有著一定的影響。

三、目標激勵，強化預習

在教學開始時，明確而具體地向學生陳述具體的教學目標，能激起學生對新學習任務的學習動機和期待心理。教學目標可起到先行組織者的作用。如果學生不了解學習的具體目標要求，潛在的學習動機就不會轉化為具體的學習意愿，很難充分調動其主動學習的積極性。女生受生理、心理等因素影響，對知識的理解、應用能力相對要差一些，對問題的反應速度也慢一些。因此，要提高課堂學習過程中的數學能力，課前的預習至關重要。課前預習是女生上好新課、取得較好學習效果的基礎，它不僅能培養自學能力，而且能提高學習新課的興趣，掌握學習主動權。課前應力爭把教材弄懂，上課著重聽教師講課的思路，把握重點，突破難點，盡可能把問題解決在課堂上。認真預習還可以改變心理狀態，變要我學習為我要學習。

四、揚長補短，增加自信

在數學學習過程中，女生在運算能力方面，規范性強，準確率高，但運算速度偏慢、技巧性不強；在邏輯思維能力方面，善于直接推理，條理性強，但間接推理欠缺、思維方式單一；在空間想象能力方面，直覺思維敏捷，表達準確，但線面關系含混、作圖能力差；在應用能力方面，“解模”能力較強，但“建模”能力偏差。因此，教學中要注意發揮女生的長處，增加其自信心，使其有正視挫折的勇氣和戰勝困難的決心。特別要針對女生的弱點進行教學，多講通解通法和常用技巧，注意速度訓練，分析問題既要“由因導果”，也要“執果索因”，暴露過程，激活思維；注重數形結合，適當增加直觀教學，訓練作圖能力，培養想象力；揭示實際問題的空間形式和數量關系，培養“建模”能力。

五、加強引導，注重方法

有了自信心和學習的興趣，就有了一個好的開端，但在女生數學能力培養方面，主要還是要講究一定的方法。在學習方法方面，女生比較注重基礎，學習較扎實，喜歡做基礎題，但解綜合題的能力較差，更不愿解難題；女生上課記筆記，復習時喜歡看課本和筆記，但在記筆記的同時又忽視了上課聽講的重要性和能力訓練；女生注重條理化和規范化，按部就班，但適應性和創新意識較差。所以，在平時的各種考試或練習中，對于基礎題尤其是生搬硬套的東西她們都記得很清楚，而對于有一定綜合性的題目卻不知如何解決，甚至會覺得無從下手。因此，教師可向女生介紹一些學習數學知識的方法，注意穿插某些重要的單項學習法，如怎樣記筆記、怎樣積累資料、怎樣使用工具書、怎樣閱讀等，側重于學習能力的培養，開設學法課。要使學生真正掌握學習方法，就必須進行方法訓練（即實踐），使女生達到自動化、技巧化的程度。進行方法訓練時，要遵循實踐性原則，與具體內容相結合，使女生在具體運用中掌握學習方法，講究實用性原則，改正不良方法，養成良好的學習習慣。堅持自主性原則，讓她們獨立地思考和解決問題。及時鞏固有利于學習和發展，實踐證明，數學符號、概念、定理、公式沒有學會和記住，是造成學習質量不高，學習發生困難的一個重要原因，只有及時鞏固，才能遷移應用。

六、落實雙基，促進遷移

能力是包含了知識和技能的更高一級的概念，知識和技能均是構成能力的要素，學生能力的培養與知識掌握、技能形成密不可分。女生數學能力差，主要表現在對基本技能的理解、掌握和應用上。只有在鞏固基礎知識和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的綜合能力。因此，教師要提高知識概括水平，強調理解。學生已有的知識經驗的概括水平越高，就越能揭示沒有認識過的某些同類新事物的實質，并把新事物納入到已有的知識經驗系統中去，因而也能順利遷移。如需背誦的公式、原理、原則等，讓女生理解其義，然后鼓勵她們熟練與記誦，同時課內與課外練習配合，提供應用機會，可對新知識的學習和掌握起到促進作用。