“營造書香校園”行動方案

一、問題的提出

1.書籍是人類進步的階梯。圖書是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是經驗教訓的結晶，是走向未來的

基石。讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈，是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。朱永新教授反復強調：“一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史；一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”

2.營造書香校園是適應培養學生興趣和特長的需求。興趣是最好的老師，素質教育是以培養學生的特長為重要特征的。有興趣才會有特長。小學生的興趣是十分廣泛的，愛好各不相同。豐富學生的讀書生活，有利于老師和家長發現了解孩子的興趣，從而有的放矢地培養這種興趣，激發孩子的求知欲望，為確定和發展學生的特長打下良好的基礎。

3.營造書香校園是適應課題研究深化和延伸的需求。“十五”期間，我校抓住校情特點，開展了“農村小學生課外閱讀指導的研究”，研究成果頗豐，學生人文素質有了明顯的提高，同時引發了學生閱讀環境、閱讀生活、閱讀課外書籍的熱情。因勢利導，適時開展豐富課外讀書生活，讓學生把讀書與環境、生活、校園文化、做人等緊密聯系起來，在與各種書籍的對話中增長知識，明白事理，提高修養，充實思想，陶冶情操，無疑有利于學校文化的積淀，是原有課題研究的深化和延伸。

二、實驗的思路

1.營造書香的環境

（1）靜態的書香

蘇霍姆林斯基指出：“用環境、用學生創造的周圍情景、用豐富的集體精神生活的一切東西進行教育，這是教育過程中最微妙和最有效的領域之一。”因此，我們力求讓環繞校園的每一面墻壁，懸掛的每一幅作品和圖畫，站立的每一塊宣傳版面，學生表演的每一個舞臺，挺拔的每一棵小草、每一株花、每一棵樹木，每一個角落都會說話。讓情的萌動、語的呢喃、靈的呼喚，盡在其中。讓學生在靜態的校園文化中閱讀經典，閱讀思想，閱讀精神。讓學生得到審美的啟迪、精神的潤澤、心靈的陶冶。

（2）跳動的書香

美術、音樂、體育、科學、自然等這些特殊的學科都充滿著書香和生命的流動，充盈著活力。現代社會需要“百香”齊放，它們在人的發展中擔負著不可取代的作用。因此，在校園中要盡可能多地發揮這些學科的作用。要在學生的專業教室中配備相關的書籍，讓學生隨時可以查找到感興趣的資料；在校園中搭建課間的愛好音樂同學的活動、交流的平臺，讓音樂賦予更多學生的靈感；在課間開展科學制作或者游戲比賽，讓學生在動手操作中得到智慧；讓喜歡攝影的學生用手中的照相機捕捉到校園中的真、善、美……

2.構造書香的生成跑道

（1）教師

沒有教師的發展就談不上學生的發展，因此，要讓教師和學生一起成長，認真抓好教師的校本培訓。要讓教師勤讀書、愛讀書，和學生共讀一本書，學會思考、記錄。重視加強對“新教育實驗”的學習，幫助轉變教育觀念，更新教育思想，形成與“新教育實驗”相適應的教育觀、教學觀、質量觀與評價觀。堅持個人學習和集中輔導相結合，堅持開設講座與組織討論、參觀觀摩、交流匯報相促進。開展好讀書論壇，結合教育教學交流讀書感受，記錄教育隨筆以及案例、隨筆征選等活動。

（2）學生

興趣是最好的老師，讀書也一樣，一個人只有對讀書產生濃厚的興趣才能把書讀好。而要對讀書有興趣，就必須先讀書；只有在讀書的活動中才能產生興趣，并不是先有興趣而后讀書。我們要用有效的方式推動學生讀書的興趣。

第一，幫助學生認識讀書的目的。只有認識了讀書目的，才能對自己的行為負責，才更容易評定自己的成績。在達到自己預期的成績時，興趣自然就會產生。

第二，讓學生讀自己能讀懂的書。讀書的過程是一個讀者與作者之間進行思想溝通的過程。假如不了解所讀之書的內容，讀者與作者之間就無法進行思想溝通。

第三，讓學生把讀書心得表現出來。讀書心得是一種滿足、表現出讀書心得將會對讀書時尋求心得的興趣有利。有很多表現讀書心得的方式，例如，讓學生參與大家的討論并表達自己的看法是一種方式；與人在信中談論學問是一種方式；在課堂上提出或者回答問題是一種方式；在報紙雜志上投稿發表作品也是一種方式。

（3）家長

良好讀書習慣的養成離不開家庭的影響。號召家長參與我們的親子共讀活動，如舉行和孩子共讀一本書的親子交流活動，介紹我家的閱讀生活，請爸爸、媽媽講自己讀書成長的故事，讓家長參與建立家庭、學校圖書館。俗話說：“身教勝于言傳。”讓學生最親近和熟悉的榜樣來影響和感染他們，讓讀書成為學生一生的習慣，家長的參與是必不可少的。

三、實驗的重點

（一）激發學生濃厚的課外讀書興趣

1.從讀書的動機入手啟發引導，讓孩子愿意讀書。

動機是激發和維護個體進行活動、并導致該活動朝著某一目標的心理傾向或動力。在啟蒙階段，如何培養學生對書的感情，使孩子喜愛讀書呢？激發學生課外讀書的動機很重要。不同年級、不同學科的教師要根據學生不同的特點和讀書基礎，通過介紹“神奇的童話”、“科學的夢幻”、“古今中外博覽群書的名人”，經常對學生進行誘導，讓孩子初步懂得書中有真情，書中有真趣，書中有整個宇宙、社會和人生。“書籍是人類進步的階梯”，與書交朋友，與書中的人對話其樂無窮。并幫助學生安排好課外讀書的時間和內容，制訂好計劃。計劃可分月計劃、周計劃，內容貼近學科教學，貼近學生生活；目標淺顯，逐步分層提升。由此不斷培養和鞏固學生課外讀書的興趣，變“要我學”為“我要學”。

2.從創設學生課外讀書的氛圍入手，讓孩子樂意讀書。

教師和家長注重為孩子營造一個暢心益智、悅情怡神的課外讀書環境，能使孩子以最佳的情趣狀態投入到課外讀書之中，把讀書看作為享受。指導策略如下：

a.充實書源：列出必讀書目，不斷推薦好書；充分發揮校圖書館的作用，建設校園圖書城，每個教室配有開放式書架；鼓勵家長為子女設置小書櫥，并添置一定數量的好書；鼓勵學生節省開支，簡樸生活，多買好書；約請圖書發行單位定期到學校開設書市。

b.保證時間：保證學生每天有一定的自由讀書時間，在校不少于1小時，回家不少于0.5—1小時。在學生沒有壓力的情況下，教師與家長可以采用陪讀、導讀、一起讀等方式排除孩子讀書中遇到的困難，增強孩子讀書的自信心，提高課外讀書的效率。在完成目標的情況下，教師及家長對孩子應適時鼓勵，增強孩子對學習的內驅力，真正使孩子課外讀書由“死讀”變為“活讀”，由“厭讀”變為“樂讀”。

（二）指導學生學會讀書的方法

古人云“授人以魚，供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”在讀書中逐步掌握正確的方法，是課題實驗的目的所在；學會了讀書，才能讀更多的書，了解、掌握更多的知識技能。為了“豐富課外讀書生活”，必須教給學生一些學習方法。

1.教會學生思維。

思維發展的水平，從一定意義上講反映了運用思維方法的水平。教師可以教會學生用演繹法、歸納法、類比法、聯想法等進行思考，培養孩子分析問題、解決問題的綜合能力。

2.培養學生善于提出問題和發現問題。

善于提出問題，往往比解決問題更難。學問學問，學學問問；不學不問，哪來學問。只有善于學、善于問，學生的讀書興趣才能持久。課外讀書中，教師要積極鼓勵學生進入“角色”，想入非非，大膽質疑問難，談看法，點燃思維的火花，開啟智慧的大門。

3.幫助學生認識記憶規律，加強記憶。

知識的掌握是孩子對知識理解、記憶、消化、運用的復雜過程。記憶在認知過程中起著十分重要的作用。教師要教育學生認清記憶規律，科學用腦，合理安排時間進行讀書。例如“局部——整體，整體——局部”的記憶，要點、梗概的記憶，細節、描述的記憶，溫故而知新等等。

4.指導學生寫讀書筆記。

“不動筆墨不讀書。”在廣泛的課外讀書中，教師要引導學生寫讀書筆記，摘要、評論、心得體會等均可。

（三）開展豐富多彩的讀書活動。

開展豐富多彩的讀書活動，寓教于樂，能充分調動學生學習的積極性。活動的形式如何安排，教師可靈活選擇，比如：1、故事大王：講故事；2、新聞廣角；3、科普問答；4、品味堂：文學作品美讀；5、書籍沙龍：書友談讀書心得；6、新書窗：推薦新書；7、網上行：搜尋網上資料；8、座右銘：名人名言大觀；9、自辦讀書報；10、童話表演；11、與書中人對話；12、與作者通訊……

四、實驗的步驟、時間安排與任務

第一步：準備階段（2007年3月）

1.搞好課題論證研討。

2.組建、培訓、落實實驗人員，建立實驗隊伍。

3.制定切實可行的實驗方案。

第二步：實施階段（2007年4月~2008年12月）

1.參與總課題組相關的專題活動。

2.發現、培養典型，召開現場會，推廣先進經驗。

3.組織研討交流活動，展示實踐成果，促進整體水平提高。

4.請有關專家、領導給予指導。

第三步：總結、推廣階段（2009年1月~2010年12月）

1.完成階段課題成果總結及實驗報告任務。

2.請有關領導、專家對課題成果進行鑒定。