幽默在語文教學中的藝術魅力

摘要：新課標指出，實施素質教育要從五個方面入手，一是要培養學生主體意識，二是要培養學生問題意識，三是要培養學生獲取新知識的能力，四是要培養學生的興趣、愛好、特長。每個教師都應根據新課標的要求，努力探求能適合發展需要的實施素質教育的最有效途徑，而創設一個風趣幽默的課堂氛圍無疑對落實素質教育起事半功倍的作用。

關鍵詞：幽默 語文教學 藝術魅力

幽默是一種優美的品質，它給我們的生活帶來歡笑。在日常生活中，人們大多喜歡跟幽默的人交往，愛聽幽默的故事、小品、相聲，愛看幽默大師的表演。在教學中，幽默風趣的語言同樣可以調節課堂氣氛，拉近師生間的距離，讓學生在釋懷輕松的氛圍中愉快地接受知識、領悟真理。

一、幽默的教學方式可培養學生健全的人格

絕大多數的學生都喜歡幽默風趣的教師，而對不茍言笑的教師則敬而遠之。這是因為學生和一本正經的教師之間常常存在著心理上的鴻溝，造成緊張的課堂氣氛，不利于情感的溝通，不利于知識的傳授。而幽默型教師則能抓住時機，冷不防制造言語幽默或體語幽默，課堂活躍，教學氣氛融洽，學生與教師達到了情感的共鳴。

人的成長不可能是一帆風順的，會有挫折、困難，教師若能設法培養學生多些幽默細胞，無疑對穩定學習情緒及增強耐挫能力會有幫助。如教師可推薦契訶夫的《生活是美好的》這篇文章給學生：要是火柴在你的衣袋里燃起來了，那你應當高興，而且感謝上蒼，多虧你的衣袋不是火藥庫。……要是手指頭扎了一根刺，那你應該高興：“挺好，多虧這根刺不是扎在眼睛里！”……要是你一有顆牙疼起來，那你就該高興：幸虧不是滿口的牙疼起來。……這樣學生會有“事情還可以更糟”的意識，這對于培養學生從容笑對生活的能力會有幫助。俗話說“近朱者赤，近墨者黑”，教師處事大度、言談幽默的性格特征，在不知不覺中學生也會養成。學生思想放松，精神愉悅，不僅利于知識的吸收，還可以培養學生健全的人格及積極樂觀的人生態度。

二、幽默的教學方式可培養學生解決實際問題的能力

幽默是一種有價值的思維品質，它能機智應付復雜情況，洞察世事，在玩笑聲中糾正一些不良的做法。如美國前總統威爾遜在他做新澤西州州長時，一次，收到華盛頓總統的來電，說一稅務官去世了。不久，另一個覬覦這職位很久的官員馬上打來電話，說他能不能替代他，威爾遜馬上告訴他：“如果殯儀館沒意見，我也沒有意見?！焙芎畹馗嬖V他這不可能，又顧全了那位官員的面子。若教師能常灌輸這些思維方式給學生，學生在碰上實際的生活、學習問題時，也能輕松地加以解決而不成為負擔。如我在講到七年級上冊《羚羊木雕》時，結局是在“我”的傷心難過中結束，我讓學生們設想第二天萬芳見到“我”的情形，一個學生笑著說：“萬芳會對‘我’說，你拿回那個羚羊木雕之后，光顧我們家的賊會少了一大半呢。不傷心了啊，我說過我倆永遠是好朋友，不準生你爸媽的氣呀，嘻~”就這樣，一個較為沉重的生活話題，在輕松的氛圍中就得到了很好的解決。

三、幽默的教學方式有利于知識點的學習與鞏固

語文知識點的學習，少說也有一百多個，若不注意教學方法，教到你頭暈，學生還是一知半解。所以教學的藝術是一門學問，這話一點也不夸張。幽默的主要功用之一就是把知識趣味化，寓莊于諧，使學生在輕松自如中接受語文知識。一位語文教師教夸張的修辭手法，她舉了一個這樣的例子。一個外國游客參觀法國一個果園，他炫耀說：“在我們國家，桔子看上去簡直像足球，香蕉樹就像鐵塔……”正當他吹得起勁的時候，突然絆倒在一個西瓜堆上，果園里的一位農民大聲叫道：“當心我們的葡萄！”教室里一片笑聲。心領神會的學生們頓時輕松起來了，氣氛活躍了，接下來的時間教學就得心應手了。之后學生還很積極地找來一些關于夸張的素材，如“我曾經到過一個地方，那里熱得連母雞都要喂冰塊，要不然雞蛋還沒下出來就熟了”，“有個導游是位吹牛大王，不管帶領游客到哪，介紹什么都忘不了談他的父親，‘這是我父親設計的’，‘這是我父親主持建造的’……一天，他帶游客來到死海邊，‘女士們，先生們！你們看吶——’他還沒說完，一個游客接著說：‘我們知道，這死海是你父親打死的?！薄瓕τ诳鋸堖@種修辭手法的特點學生會記得特別牢，和這位教師的感情也特別好。

四、幽默的教學方式有利于語言表達能力的培養

事實證明，任何一種語文能力的培養，若注入幽默這種耐人尋味而引人發笑的元素，都會起到意想不到的神奇功效。如《最好的鞋匠》這樣一則幽默，對于培養學生的表達能力及生存能力均有好處：巴黎一繁華的大街上住著三個鞋匠，他們都認為自己比別人強。一人在他的門口掛出了一塊招牌：“巴黎最好的鞋匠?！绷硪粋€見了，在他的櫥窗上也掛上這樣的招牌：“法國最好的鞋匠?！钡谌灰娏耍苍谒T口掛上招牌：“這條街最好的鞋匠。”教師還可以就廣告用語的特點、鞋店的擺放、鞋的經營銷售等相關內容進行適當拓展引申，這樣可提高各種能力及技巧，達到舉一反三的實效。此外，就表達而言，語文教師可借助文學作品及多媒體等這些有益有利的教學手段，多些介紹馬克·吐溫及蕭伯納、老舍等一些作家及卓別林、馮鞏、蔡明等一些比較幽默的表演藝術家，或利用課前三分鐘練習幽默的表達，讓學生在閱讀及觀看表演、參與表演的開心之余，自覺培養樂觀寬容、自信幽默、奮發向上的優秀性格及心理特征，這些良好的心理素質均有利于學生人際關系的協調與發展。

五、幽默的教學方式有利于想象能力及求異思維能力的培養

素質教育的核心是培養創新精神和創造能力，而想象力是培養創新能力的前提，這種能力在教學中是可以培養的。比如，《蚊子和獅子》這則寓言故事的續篇，學生是這樣編的：蚊子落入蛛網后，蜘蛛剛想吃蚊子，忽然樹脂掉了下來，把蛛網撞破了，蚊子得以逃脫，剛走兩步，蜘蛛就被雞吃了。蚊子慌不擇路，趕命飛到農家。獅子尋仇，旋風般沖了進來，手里拿著菊花牌滅蚊劑……哈哈哈，大家樂得要命，編到后面變成廣告了。若執教的教師有幽默、機智的個性，積極樂觀的人生態度，學生也就容易展開想象的翅膀，開啟智慧的大門，借助課堂的感染，在潛移默化中陶冶了情操，時時注意發現生活中美好的一面，挖掘生活中的點滴意趣，并學習從不同的角度觀察事物，用新的眼光看待事物。這樣，他們將構建奇異的思維方式，投入更為豐富和多姿多彩的生活中去尋求知識的寶藏。

“臺上一分鐘，臺下十年功”。要想熟練運用幽默這種教學上的“奇門兵器”，創造最佳的課堂效果，營造寬松的教學氛圍，拉近師生間的距離，激發學生創造性思維，啟發學生的心智，語文教師非下苦功夫不可。