淺談老師的心態在教學中的作用

問題一：為什么下水道井蓋是圓的？

問題二：怎樣移動富士山？

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上面的題目據說是微軟公司在面試時曾使用過的。優秀如微軟公司這般，卻為什么要用這些“怪”題來為難人才，莫非是在嘩眾取寵？當然不是。人才是企業發展的動力，是企業的生命。越是非常之才，越是要用非常之法來甄選。如果是平常的人都覺得很“正常”的題目，恐怕是起不到沙里淘金的作用的。非凡的人才，通常只有在習慣思維所不能及的地方，才能更充分地得以彰顯。

要想把學生培育成非凡的人才，當然應當使他們具備必要的知識，但這只是其中的一個部分。同時，更為關鍵的是，還要使他們具有相應的能力。而在諸多能力中，獨立思考能力是最基礎，也是最根本的能力。所謂的“非凡”的人才，也不過是較其它人除了“硬性”的知識之外，更添了一份獨立思考能力罷了。

微軟公司正是意識到這種能力在計算機領域中的重要性，才要打破習慣思維的常規，出此“怪”題。

那么，如何能使學生具備獨立思考能力呢？

我以為，這種能力是比較難以訓練的。原因是，獨立思考在本質上不僅僅是一種能力，還更是一種心態。一般的能力是可以通過訓練來達成。但是心態，卻不那么簡單。心態是個體對本體和客體的存在的認知和體驗總和的綜合定位。從一個人的一出生，這個過程就已經開始了。因此心態是不容易被教授的，但卻是比較容易被傳遞的。心態與心態之間的傳遞，心與心的交流，是一種可行的方法。教師面對學生時自己的心態是教學的關鍵。教師不同的心態會傳遞出一些微妙的信息，而學生對這種溢于言表之外的信息是極為敏感的。教師的一句話，一個動作，一個表情，甚至是一點語氣的變化，都會潛移默化地影響學生。

有的教師會說，這是當然的，我們也都知道這樣的事情，平時我們也很注意，為人師表嘛，我們一定要把正確的知識傳遞給學生。然而，這可能正是我們的問題所在。

比如提這樣一個問題：作為教師的你，相信自己所傳授的知識是正確的嗎？你可能會說：當然！這是上課的基礎，否則，就不能當老師了。

再一個問題：你希望學生也相信你所講的是正確的嗎？還是更希望他們相信自己？

也許有人會覺得這幾個問題無關緊要，但它們卻是關鍵中關鍵。

舉個例子：今天的人都知道，也都相信地球是球體。這似乎是理所當然的。那么有誰還記得是從什么時候起你就相信了這點呢？是昨天？是去年？是中學時？還是很小時？也許你并不能記得是什么時候了。不知你還記不記得當時是怎么相信的呢？是一聽就信？還是經過認真思考后才相信？或者是經過自己的檢驗后才相信？每個人的答案可能不盡相同。讓我們假設一下，如果在那時，你聽到的是說地球是平的，正如你眼睛所看到的那樣，你會不會更容易相信一些？會？或者不會？

當我們認真地想到了這些問題，我們很可能驚奇地發現，我們對于這個“常識”性的問題的認知，并不是我們思考和檢驗的結果，原來只僅僅是對于權威的絕對的相信。也許我們根本就不應該嘲笑古人的愚昧。古人相信了一個明擺在眼前的事實，因為平坦的大地就在眼前，而我們相信的卻是一個很難通過自己的經驗去證實的理論，我們對于地球的認知多是間接得到的。所以，我們相信的不是真理，不是科學。我們相信其實是“權威”，一個個借“真理”與“科學”之名的權威。可以說，我們今天對“科學”所交付的信任，遠遠多于古人對“迷信”所付出的癡迷。

當然，這種相信也許是生存的必要。因為我們畢竟不能親自驗證所有的知識。盡管如此，如果我們理所當然地，有意無意地把這種心態帶入課堂，將是極其有害的。我們相信自己所講的是絕對正確的，因為權威這么說，我們自然也要學生相信我們所講的，因為我們是學生的權威，至少我們扮演著這個角色。于是我們用權威的口吻對學生說話，要他們像我們屈從于權威一樣屈從于我們，我們不給他們判斷和選擇的時間和機會，因為我們自己也是直接了當的相信的，所以學生要相信，相信再相信。相信誰呢？相信某個或真或假的權威，反正不會是自己。從表面上看，學生不用相信自己就能學得很好，也許“更好”。因為這相信“節約”了懷疑和思考的時間，這似乎是一條學習的捷徑。但在學習的初期，在諸多能力必須養成的初期，這卻是一條通向盲從的捷徑，通向缺乏獨立性的捷徑，通向庸才的捷徑。

看看吧，只要相信，在很多時，就會取得好的成績；只要相信，快速的說出老師說過的內容，就會得到表揚；只要相信，就可以省時省力地成為一位了不起的庸才。為什么中國擁有“最好”的中學教育，而大學教育卻很一般？為什么中國有那么多的動畫創作人才，卻要為別人畫過渡動畫，賺取廉價的手工費？為什么中國有那么多軟件業從業人員，為數不少的卻是以從事“外包”為主的低級白領？我想這就是一個重要原因。獨立思考能力缺失的人，終其一生都在潛意識中尋找一個個“權威”，習慣于爬行的人，即使勉強站起來了，還是低頭看著地面。

這當然不是我們希望看到的。所以要注意我們面對學生時的心態。要給他們時間，使他們有機會懷疑、思考、再懷疑、對比、判斷，然后他們就能做出選擇；給他們充分的犯錯誤的機會，給他們承擔后果的機會，給他們有勇氣選擇的機會，他們會知道地球是球體的。不僅僅學習的結果重要，學習的過程也是重要的，甚至更重要。每個學生都是有潛力的，像一株小樹苗，只要給他時間，他會長起來的，只要給他空間，他會舒展開的。

把握我們的心態，學生會做得比我們希望的更好，讓他們相信自己吧，我們的工作就是給他們這種機會。不要以為學生是我們“教”會的，這是一種誤解，其實是學生自己教會了自己，我們只是在給他們創造這種機會。人類社會靠自身的力量不可阻擋地發展著，學生也會這樣的。教師不是必須的，但機會是必須的。教師工作的核心，應是做一些與提供這些機會有關的工作。教師要知道自己所能做的，也要知道自己不可以代勞的，抱著交流的心態走進學生中去，不是要學生“相信”我們，相反，而是要他們能夠相信自己，相信自己可以懷疑，并且有時間懷疑，哪怕是對所謂真理的懷疑；相信自己可以思索，可以判斷，可以取舍，哪怕是錯誤的，至少他們還可以學會不懼怕錯誤，讓他們成為學習的主人，成為自己的主人。

我想，這是我們應該做的工作。

（遼寧省莊河職業教育中心）