電子專業(yè)課課堂教學(xué)方法初探

摘要：本文就教學(xué)中確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化電子專業(yè)課的教學(xué)方法，作一些初步的探討。

關(guān)鍵詞：電子；啟發(fā)式；教學(xué)方法

一門學(xué)科的教學(xué)方法，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)有法，但無定法。世界上沒有一種放之四海而皆準(zhǔn)的教學(xué)方法，因而對任何好的教學(xué)法都不能完全照搬，而應(yīng)根據(jù)實際情況，吸取合理的思想和有效的成份，創(chuàng)立一套符合實際情況的教學(xué)方法。在教學(xué)中不能固守一兩種教學(xué)方法，而要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材、因人施教是教學(xué)方法的唯一出發(fā)點。電子專業(yè)課的教學(xué)，必須從電子專業(yè)的特點出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力為中心展開。

一、 靈活運用CAI激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣

心理學(xué)研究表明：興趣是學(xué)習(xí)的動力。有了學(xué)習(xí)的興趣，就能產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是主動的，積極的，熱烈的。反之，學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏主觀能動性，課堂教學(xué)也就毫無生氣，變得機械沉悶，學(xué)習(xí)將成為一種沉重的負(fù)擔(dān)。

電子專業(yè)課要適時恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來輔助教學(xué)，用形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動?？茖W(xué)地記憶知識，只有這樣，才能有助于學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性。使教學(xué)由傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板的課堂教學(xué)走向“屏幕教學(xué)”，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展。

根據(jù)心理學(xué)規(guī)律，有意注意持續(xù)的時間很短，加之課堂思維活動比較緊張，時間一長，學(xué)生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力不集中，學(xué)習(xí)效率下降的狀態(tài)。這時有必要適當(dāng)?shù)剡x用合適的多媒體方式來刺激學(xué)生，吸引學(xué)生，創(chuàng)設(shè)新的興奮點，激發(fā)學(xué)生思維動力，以使學(xué)生繼續(xù)保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

總之，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體，適時適量地運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實施。

二、 正確的認(rèn)識過程是學(xué)生獲得創(chuàng)造能力的源泉

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是違背認(rèn)識論的：先理論，后實踐。理論在先，教師往往要把學(xué)生沒有感性認(rèn)識的問題先進(jìn)行講授，然后讓學(xué)生實驗，而從理論到實驗又要有一個認(rèn)識過程，費時費力，效果效率低。正確的認(rèn)識過程應(yīng)該是實踐、認(rèn)識、再實踐、再認(rèn)識。

1. 以波形顯示為例培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象認(rèn)識問題的能力

首先讓學(xué)生觀察被測電壓加在示波器Y偏轉(zhuǎn)板上后，示波器的光點會在垂直方向產(chǎn)生移動現(xiàn)象，認(rèn)識到兩者之間的正比關(guān)系；讓學(xué)生觀察在“掃描速度”最慢時熒光屏上光點運動的現(xiàn)象，認(rèn)識到掃描電壓是鋸齒波，建立掃描的概念；通過兩個現(xiàn)象的合成，認(rèn)識波形顯示的基本原理。其次通過實驗（包括練習(xí)），使學(xué)生初步認(rèn)識到波形顯示的基本原理；經(jīng)過反復(fù)實驗（包括練習(xí)）后學(xué)生在掌握顯示原理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識到波形顯示必須解決的系列技術(shù)問題，如掃描速度、同步等。

2. 以頻率測量為例啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在講解“數(shù)字頻率計”時，先用實驗的方法對不同的頻率測量方法進(jìn)行比較，認(rèn)識測量方法的多樣性。從已學(xué)過的頻率測量方法中思索新的更先進(jìn)的測量方法——數(shù)字式頻率計的產(chǎn)生；再從不同的測量方法中分析思考測量誤差的產(chǎn)生，以及提高測量精度的方法，使學(xué)生的思維能力在簡單的方法中得到升華。

總之，課堂教學(xué)時讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，是教師指導(dǎo)學(xué)生思考問題、解決問題的最好時機，充分調(diào)動學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。通過自己動手動腦，所學(xué)知識更為鞏固，也更利于應(yīng)用。更重要的是教學(xué)生學(xué)會良好的學(xué)習(xí)方法可為其今后的學(xué)習(xí)、工作、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、 注重啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

啟發(fā)式教學(xué)是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的一種民主、科學(xué)的教學(xué)方式。它是以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性為起點，科學(xué)地讓學(xué)生開動腦筋，積極思維，主動實踐，以達(dá)到掌握知識、技能，發(fā)展智力和能力的目的。

例如，在講單相半波整流電路時，將整流二極管的極性調(diào)換一下，讓學(xué)生判斷該電路能否工作。如果能，工作原理是什么？如果不能，為什么？通過這種激疑啟發(fā)，使學(xué)生“于無疑處生疑”，把學(xué)生思維引到矛盾的焦點上，促使他們動腦筋。當(dāng)學(xué)生苦于“山重水復(fù)疑無路”時，教師就要因勢利導(dǎo)，抓住時機釋疑，以收到“柳暗花明又一村”的效果。學(xué)生會在質(zhì)疑、解疑中長知識，增智慧，學(xué)得生動活潑，并且還培養(yǎng)了他們的學(xué)習(xí)能力。

啟發(fā)式教學(xué)還有很多種，例如比喻啟發(fā)，教師用學(xué)生所熟悉的事物作比喻，可以使問題具體化、形象化，激發(fā)起學(xué)生的聯(lián)想，使學(xué)習(xí)過程顯得生動活潑、妙趣橫生。例如類比啟發(fā)和對比啟發(fā)，對于教學(xué)中的難點，教師要善于從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和感性知識中捕捉那些有助于突破難點的事例，用以引起學(xué)生相似性聯(lián)想。通過概括化的智力活動，由此及彼，舉一反三；或者引導(dǎo)學(xué)生利用已知去探求新知和未知，誘使學(xué)生思維進(jìn)入創(chuàng)造性活動之中，這樣便能較容易地進(jìn)入一個新知識領(lǐng)地。教師在授課過程中，還可以利用懸念達(dá)到啟發(fā)的目的。懸念的制造是先創(chuàng)造矛盾沖突，并激化使之達(dá)到一觸即發(fā)之勢，學(xué)生此時急待知道結(jié)果，造成學(xué)生思維的興奮狀態(tài)，為解疑創(chuàng)造出良好的心理條件。

在教學(xué)過程中，啟發(fā)的方式很多，教師在運用時要靈活多樣，不能生搬硬套，這樣才不違背啟發(fā)式教學(xué)的實質(zhì)，這樣才能夠確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

我決心在電子專業(yè)課的教學(xué)工作中，再接再厲，認(rèn)真摸索電子專業(yè)課的教學(xué)規(guī)律，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，突破傳統(tǒng)電子專業(yè)課教學(xué)的窠臼，堅持創(chuàng)新，爭取創(chuàng)出更新的教法，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，用最經(jīng)濟的時間取得最佳的效果。

（蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）