淺議“表?yè)P(yáng)藝術(shù)”在小學(xué)教育中的運(yùn)用

有人作這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲；你播下習(xí)慣的種子，就會(huì)獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。因此，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣顯得尤為重要，而良好習(xí)慣的養(yǎng)成離不開(kāi)教師，特別是班主任的培養(yǎng)。那如何讓學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成守規(guī)范的好習(xí)慣呢？我覺(jué)得“表?yè)P(yáng)”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著不可忽略的作用。

表?yè)P(yáng)是對(duì)過(guò)去和現(xiàn)在所取得的成績(jī)的肯定，是認(rèn)同別人的一種重要方式。恰如其分的表?yè)P(yáng)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心，它就像是一張風(fēng)帆，使每個(gè)學(xué)生在人生的航程里產(chǎn)生不盡的動(dòng)力。難怪有人說(shuō)：你如果想要一個(gè)學(xué)生消沉的話，只要經(jīng)常批評(píng)他就可以了；如果你想要一個(gè)學(xué)生獲得動(dòng)力的話，那么去表?yè)P(yáng)他吧。然而在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，有的經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，自信心大大地提高了，成績(jī)往往也容易取得；有的受批評(píng)多一點(diǎn)，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上（缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱呼，稱他們?yōu)椤按齼?yōu)生”），不管在家里，還是在學(xué)校，可以說(shuō)極少獲得表?yè)P(yáng)，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認(rèn)同感，缺乏自信心，轉(zhuǎn)化工作就難做了。這時(shí)候，作為班主任一定要注意拿起表?yè)P(yáng)這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)。但是使用表?yè)P(yáng)不能隨意和盲目，也要講求一定的技巧，否則，結(jié)果可能適得其反。

通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我認(rèn)為表?yè)P(yáng)要注意這樣幾個(gè)方面：

一、 小處著手不吝表?yè)P(yáng)

作為老師，也許我們自己覺(jué)察不到一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)有什么特殊的意義，可它對(duì)于一個(gè)孩子卻有著特殊的意義，它能鼓勵(lì)孩子向更高的目標(biāo)奮進(jìn)，也能喚醒一顆沉睡的心靈，它也許是孩子人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。前蘇聯(lián)教育家贊科夫就說(shuō)過(guò)這樣的話：“兒童對(duì)于老師給予他的好感，反應(yīng)是很靈敏的，他們會(huì)用愛(ài)來(lái)報(bào)答老師的愛(ài)。”因此作為老師應(yīng)從小處著手，不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)，不要用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒(méi)有幾件事是值得表?yè)P(yáng)的。其實(shí)良好的品質(zhì)與大的成績(jī)是由許多細(xì)小的行為與環(huán)節(jié)組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現(xiàn)實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，順利轉(zhuǎn)優(yōu)，老師就應(yīng)樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生。如我班的一位待優(yōu)生，平時(shí)周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完。有一次，他很高興地把作業(yè)交給我，我發(fā)現(xiàn)全部完成，而且字跡也端正了，當(dāng)時(shí)就在全班進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。此后，他的作業(yè)完成情況好了很多。可見(jiàn)，只要是教師發(fā)自內(nèi)心地、實(shí)事求是地表?yè)P(yáng)，使孩子感受到你對(duì)他的勞動(dòng)是尊重、賞識(shí)的，愿意欣賞他的勞動(dòng)成果，就能激勵(lì)孩子取得更加優(yōu)異的成績(jī)。

二、 強(qiáng)化刺激及時(shí)表?yè)P(yáng)

常言道：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。”對(duì)于學(xué)生應(yīng)表?yè)P(yáng)的行為，教師應(yīng)及時(shí)地表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以強(qiáng)化刺激，因?yàn)樵诤⒆拥男哪恐校虑榈囊蚬P(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。例如，我班一位學(xué)生自制力比較弱，平時(shí)上課總愛(ài)插嘴，影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)我仔細(xì)地觀察，發(fā)現(xiàn)在幾次班級(jí)活動(dòng)中，如打掃衛(wèi)生、為班級(jí)抬風(fēng)琴等，都顯得非常積極認(rèn)真，我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他講衛(wèi)生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導(dǎo)他努力維護(hù)整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的氣氛，使其自制力得以加強(qiáng)。

所以，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)要及時(shí)，不能時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P(yáng)，否則，表?yè)P(yáng)會(huì)使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P(yáng)，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。

三、 靈活應(yīng)用善于表?yè)P(yáng)

每個(gè)人都會(huì)表?yè)P(yáng)別人，但是有的人善于表?yè)P(yáng)，有的人不善于表?yè)P(yáng)。善于表?yè)P(yáng)的人，讓別人聽(tīng)著非常舒服而不會(huì)覺(jué)得有刻意的做作之感。而不善于表?yè)P(yáng)的，即使是在表?yè)P(yáng)別人，但給人感覺(jué)是想點(diǎn)卻點(diǎn)不到位，有點(diǎn)像隔靴搔癢。因此作為教師，應(yīng)深入了解學(xué)生的內(nèi)心心理，從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，靈活巧妙地在表?yè)P(yáng)中少加批評(píng)，讓學(xué)生明白哪些是好的行為，哪些是不好的行為，從而找準(zhǔn)努力的方向。例如：我班有一位待優(yōu)生雖然每次測(cè)試都不及格，但每次都會(huì)進(jìn)步一些。我緊緊抓住這一契機(jī)，在班上大張旗鼓地表?yè)P(yáng)了她，希望大家向她學(xué)習(xí)，刻苦努力地學(xué)習(xí)，讓自己變得越來(lái)越好。同時(shí)，鼓勵(lì)她遇到難題，積極動(dòng)腦，或向同學(xué)和老師請(qǐng)教，千萬(wàn)別不懂裝懂。漸漸地，她變得愛(ài)學(xué)習(xí)了，背書也起勁了，測(cè)試也能及格了，而且遇到自己會(huì)的問(wèn)題，也能積極發(fā)言了，自信心有了很大地提高。

四、 實(shí)事求是有針對(duì)性

表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，不要無(wú)端地亂夸獎(jiǎng)，否則會(huì)使孩子滋長(zhǎng)虛榮心和自滿情緒，同時(shí)要讓孩子從我們的“表?yè)P(yáng)”中知道自己哪些地方確實(shí)是值得保持的。例如：是紀(jì)律上改正了上課愛(ài)做小動(dòng)作的缺點(diǎn)，就應(yīng)對(duì)其自律性上進(jìn)行表?yè)P(yáng)；是學(xué)生作業(yè)取得進(jìn)步了，就應(yīng)就其作業(yè)上大力表?yè)P(yáng)，如此就能起到強(qiáng)化優(yōu)秀的作用。否則，該表?yè)P(yáng)的不表?yè)P(yáng)，不該表?yè)P(yáng)的說(shuō)好話，或表?yè)P(yáng)起來(lái)籠統(tǒng)概括，學(xué)生往往摸不著頭腦，反而會(huì)沖淡轉(zhuǎn)化的效果。二年級(jí)的學(xué)生由于年齡小，常常會(huì)在不經(jīng)意間把垃圾扔在地上，等到老師提醒了，才立刻撿起來(lái)，扔進(jìn)垃圾箱。經(jīng)過(guò)多次教育和提醒，情況有所好轉(zhuǎn)，但效果不大。有一次，我驚訝地發(fā)現(xiàn)：有一位學(xué)生的座位上一直很干凈，于是抓住這一良機(jī)，在班上表?yè)P(yáng)她講衛(wèi)生，而且能一直讓自己的座位周圍保持清潔，非常了不起，并讓她當(dāng)著全班小朋友的面，說(shuō)說(shuō)自己是如何做到的。看著她自豪的高興勁兒，大家都很羨慕，暗暗下決心要和她做得一樣好。

五、 注意方式巧用獎(jiǎng)品

教師表?yè)P(yáng)的方式有很多，如：登榜表彰法、上報(bào)表彰法、大拇指稱贊法、微笑點(diǎn)頭法、背后夸獎(jiǎng)法等等。不同的學(xué)生對(duì)表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)的反應(yīng)不同，因此要做到因人因地采取不同的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)方式。對(duì)經(jīng)常調(diào)皮搗亂、破壞紀(jì)律、人緣不好的學(xué)生，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)可以幫其恢復(fù)聲譽(yù)，創(chuàng)造有利于學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀品質(zhì)和行為的環(huán)境；對(duì)性格內(nèi)向、成績(jī)落后的學(xué)生，可單獨(dú)談心，表?yè)P(yáng)其遵守紀(jì)律的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)其大膽發(fā)言，積極參與活動(dòng)，改進(jìn)方法，提高效率；對(duì)考試進(jìn)步大的學(xué)生，可以發(fā)本子或筆以示獎(jiǎng)勵(lì)等等。

對(duì)于獎(jiǎng)品重在合適，未必要追求高檔精美。例如：低年級(jí)的小朋友，獎(jiǎng)給他一朵小紅花，他就會(huì)歡喜得不得了，再積累了十朵小紅花換一本本子，更是高興得恨不得馬上告訴爸爸媽媽，而這一方法用在高年級(jí)就未必行得通了。因此，獎(jiǎng)品要因人而異，要因其取得的成績(jī)或進(jìn)步的大小而異。

六、 目標(biāo)適當(dāng)有的放矢

許多老師、家長(zhǎng)常常設(shè)立了非常優(yōu)厚的大獎(jiǎng)，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ツ茫悄繕?biāo)又太過(guò)遙遠(yuǎn)，孩子很難拿到，或根本拿不到，使得這種獎(jiǎng)勵(lì)成為孩子們不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。久而久之，孩子們的進(jìn)取心在無(wú)望的情況下也會(huì)減弱。因此，這種設(shè)獎(jiǎng)的方式也不足取。我在班級(jí)內(nèi)開(kāi)展的各項(xiàng)活動(dòng)中，設(shè)立的各類獎(jiǎng)項(xiàng)目標(biāo)從來(lái)不太高，而且因人而異，是孩子們伸伸手或跳一跳就能得到的。例如：字寫得好或有所進(jìn)步，測(cè)試成績(jī)考得好或有所進(jìn)步，比原來(lái)守紀(jì)律了等等，都能得到表?yè)P(yáng)。這樣，孩子的進(jìn)取心自然會(huì)越來(lái)越高。

著名的特級(jí)教師王蘭說(shuō)：“不是聰明的孩子常受表?yè)P(yáng)，而是表?yè)P(yáng)會(huì)使孩子更聰明”。因此，在“待優(yōu)生”轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，老師應(yīng)真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P(yáng)，善用巧用表?yè)P(yáng)，往往比批評(píng)更具威力，更能促使他們順利轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。而對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行表?yè)P(yáng)時(shí)，不妨提出更高的要求，激勵(lì)他們迎接更高的挑戰(zhàn)。

（宜興市官林實(shí)驗(yàn)小學(xué)）