快樂體育教學的嘗試

快樂體育教學模式是以最佳的教學手段來培養學生濃厚的學習興趣，激發學生學習的熱情，調動學生鍛煉身體的積極性，使整個教學過程充滿快樂、喜悅、和諧的情感與氣氛，既讓學生喜歡學、樂于學，又讓他們知道學習的目的和意義，自覺主動地參加體育鍛煉，充分發展學生的個性，培養學生良好的思想道德品質。這是體育教育藝術的最高境界，也是成功教育的必經之路。

一、 開展快樂體育的必要性

所謂快樂體育思想是指從終身體育與個性和諧發展需要出發，把運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們體驗從事、理解、掌握、創造運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺主動性的體育教學思想體系。它尊重學生在體育教學過程中的主體地位，，重視激發學生對體育運動的興趣，并認為體育教學過程本身就是一種快樂的、有吸引力的事情。傳統的體育教學過分強調教師的主體地位、主導作用，認為學生只是一個需要教育的客體，只能被動地接受體育教師的教育培養，這樣就導致了學生主體地位的喪失，自覺性、積極性的泯滅。失去興趣的學習，不能激發與維持學生學習的動機，學生不能體驗到滿足需要的樂趣，因而，學生也不會進行有效的學習。而快樂體育十分重視體育教學過程中學生的主體地位，重視教學中充分發揮學生的內因作用，即主體作用。

二、 快樂體育的教學手段

教學中要引起學生快樂和成功的情感體驗，教師應從情感教學入手，以自己對學生、對教材、對教學活動的熱愛來激發學生勤奮學習，建立起民主、合作的師生關系。體育教學活動本身應是快樂的，有吸引力的，體育教學藝術的本質就在于促進學生樂于進行體育學習。“為深化旨在追求運動樂趣的體育學習，孩子們自發、自主的學習活動成了一個非常重要的條件。滿足孩子們的運動欲求就會產生運動的樂趣，這種欲求的水平越高，越明確，其滿足后獲得的喜悅也就越大。因此，體育課不能是帶有教師強制性的，而必須能使學生自發、自主地享受運動中的樂趣的體育課。”豐富多樣、生動活潑的教學方法，新穎有趣、邏輯性強的教學內容，可以不斷地引起學生新的探究活動，從而激發學生更高水平的求知欲。“人類最大的快樂莫過于去做自己喜歡的事”。學校要提倡快樂體育，培養學生的體育興趣和技能，從而使學生養成自覺地參加體育鍛煉的習慣。在教學實踐中教師要照顧學生的體育興趣，滿足他們的體育需要，“情知交融”，使學生產生強烈的學習欲望；要加強學法指導，使學生的學習在“我要學”的基礎上做到“會學”；要因材施教，區別對待，力求使每個學生都有自己的學習目標和自我實現的機會。要讓學生體驗到老師的認同、悅納，同伴之間友好、關心的感情。學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言會使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。

三、 快樂體育的內容與方法

快樂體育將教學內容分為兩大類：一類是滿足學生運動動機的運動。另一類是滿足發展需要的運動——主要是各種基本體操。在以往教學過程中，首先是老師為學生確立一個達到標準的共同目標，然后再進一步考慮采用什么樣的方法達到這一目標。這種方法忽略了學生的能力基礎和學生自身的能動性。快樂體育特別強調充分發揮學生現有的能力（身體素質、知識水平）去享受運動。學習目標不僅應與學生的身體發育水平以及運動技能基礎相吻合，而且更為重要的是學生知識水平、想象力與享受運動樂趣的水平相一致。眾所周知：教學過程中，教師起主導作用，而主體是學生。所以，在強調必要的課堂紀律的同時，對學生的喊聲、笑聲不能一律強行制止，相互間的提示、提醒、鼓勵、慶賀等對于課堂氣氛，提高學生的興趣和士氣都有積極的作用。無論是體育課還是課外體育活動，學生應有一定的自由度。教法的制定除緊緊圍繞教材內容這個中心外，還必須充分考慮對學生主觀能動性的培養。教師不能只是威嚴的發號施令者，而應把主要精力集中在指導和輔導上，讓學生各盡所能，各取所需。但教師還必須強化規則和注意事項，應注意其對學生心理變化的影響。體育教學過程中教師和學生的接觸最直接，教師的一舉一動都會對學生的心理活動產生微妙的影響。教師幽默的舉止、風趣的語言、微笑的肯定、友善的鼓勵、形象的講解、惟妙惟肖的比喻對學生的心理激活、練習欲望的產生、身體的協調性等直接關系動作質量的因素會有很大的促進作用。體育教學的主要目標就是要提高體育教學的綜合效益，把“育體”和“育心”即“有形”和“無形”有機地結合起來，切實有效地促進學生身心的全面發展。實施快樂體育，絕不能片面認為是讓學生無負擔、輕松愉快的玩，而是要嚴格按體育教學大綱規定的內容制定相應的計劃，完成教學任務。強調樂，并非不要批評，不能將快樂體育與嚴格要求對立起來，否則，快樂體育只能是“放羊式”的代名詞。要遵循趣味性、激勵性、教育性、實效性原則。蘇霍姆林斯基指出：“只有在學習獲得成功而產生鼓舞的地方，才會出現學習興趣。”因此，要想使學生產生活動興趣，就必須設法使他們獲得成功。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言會使學生發自內心的高興，教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感、歸屬感的滿足，同伴之間的協作幫助，尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

快樂體育是著眼于未來，面向全體學生，從學生的興趣愛好和體育需求著手，通過課程設計來培養學生自發自主進行體育鍛煉的能力，理解體育鍛煉的必要性，養成科學健身的良好習慣，促使學生身心和諧發展，形成正確的體育價值觀，實現全面育人和科學育人的教育思想。所以，快樂體育是順應時代發展的需要，是滿足學生的主體需要，是發揮教師能動性的需要，是因地制宜發展學校體育的需要。

（大慶體育運動學校，六十八中）