數學教學中的愉快教學

摘要：愉快教學是教育者正確運用適應青少年年齡特點的教育方法和教育手段，創造生動、活潑、和諧的教育氛圍，激發學生的熱情，喚起學生的自主性、能動性和創造性，使他們以最佳的精神狀態自覺地參與各種教育活動，從而在德、智、體、美、勞諸方面得到全面、生動、充分、和諧發展的教育。

關鍵詞：愉快教學；學習積極性

在初中數學教學中，創造輕松愉快的教學環境，是當前由應試教育向素質教育轉軌，全面提高教學質量和學生素質的需要。“愉快教學”能喚起學生亢奮愉悅的心情，激發學生積極學習，引發學生對知識的興趣，使學生覺得學習“樂在其中”。 “愉快教學”對于中學階段數學學科及學生的年齡特點與心理特征來說，顯得尤為重要。

興趣是一種巨大的激勵學生學習的潛在力量，當一個學生對他學的學科發生興趣時，就會積極、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。因而，需要教師從多方面給予引趣。

1. 用生動的語言引起學生興趣

數學教師在具有嚴密的邏輯性的前提下，結合教學內容和學生的實際水平，采用生動而富有感染力的教學語言來激發學生的學習興趣，可以提高課堂教學效果。

例如：初中一年級學生剛學到“方程”這個新的內容時，感到抽象難學，為了消除這一心理障礙，在方程的教學中，先列舉一例，引起同學的興趣：“雞兔同籠，有頭36個，腳100個，問雞兔各多少個？”這個引例別致風趣，學生頓時興趣勃發，急切地表露出對答案的渴求，從而會積極地去進行思考。

2. 用教具和圖形引起學生的興趣

有特色的圖形能促進注意力的集中和刺激思維活動，加強對數學學科的興趣。

例如：在講解直線概念時，老師在黑板上畫出一條直線，并一直延伸到黑板邊緣，學生頗感驚訝，老師作出繼續向前延伸的手勢，接著講“這直線筆直伸向前方，穿過教室的墻，一直伸向天空以及宇宙”，學生頓時恍然大悟，興趣倍增，老師抓住此時學生的興奮心情，思維萌動，注意力集中，求知欲高的實際進行愉快教學，收到較好效果。

3. 利用特殊的問話引起興趣

“思維總是從提出問題開始的”。課堂提問是激發學生積極思維，進行猜想的重要手段，教師要善于運用富有吸引力的提問激發學生興趣。

例如：求證：順次連接四邊形各邊中點所得的四邊形是平行四邊形。這一問題不是特別困難，深入還可以提出以下問題：順次連接梯形各邊中點所得的四邊形是什么？順次連接矩形各邊中點所得的四邊形是什么？順次連接菱形各邊中點所得的四邊形是什么？

這樣逐步精心設問，使學生思維逐步活躍，思路豁然開朗，心情愉悅的掌握了知識，并從中找出了規律。

4. 用數學本身的美感引起學生興趣

數學是具有純粹的理性與完滿嚴謹形象的真善美事物，是人類幾千年文明的結晶，是人類文化的重要組成部分，有著豐富的人文價值，數學的表象包含著諸多的美麗特征。

例如：正弦定理asinA=bsinB=csinC=2R給人以對稱、均衡的形象之美；直線給人以明快、爽快之美；勾股數給人以奇特的數據之美；幾何證明又展現了思維的邏輯之美；數學的內涵則閃爍著迷人的智慧之光。

實踐證明，學生成功的機會越多，興趣越濃，動力就越大，成績就越好。在教學中，多為學生創造成功的機遇，使學生把學習數學當成一件樂事，在成功的基礎上去爭取更大的成功。

（唐山市豐南農中）