關于開展語文活動的教學探索

摘要：廣東省中等職業技術學校文化基礎課程改革語文實驗教材已于2005年秋季開始在我省部分中職學校使用。與以往的語文教材相比，教材新增了語文活動部分。這是一大創新，為中職語文教學改革提供一個新的空間。本文結合新教材，著重探討了語文活動的形式、原則、評價以及不同專業學生開展語文活動的特點，并分析了開展語文活動的效果以及存在的問題。

關鍵詞：中職；語文活動；教學

廣東省中等職業技術學校文化基礎課程改革語文實驗教材已于2005年秋季開始在我省部分中職學校使用。新教材的編排體例新穎，各單元由文章閱讀與語文活動兩個分量相當的部分組成。與以往的語文教材相比，新教材新增了語文活動部分，按情景教學模式設計，提供的情境與現實生活、校園文化、未來職業有關，讓學生參與活動全過程，進行表達與交流方面的語文能力訓練。這是一大創新，為中職語文教學改革提供一個新的空間。傳統語文教學過程一般由“復習舊課、教授新課、鞏固練習、小結課文、布置作業”五環節組成，學生主要通過記憶、做練習題來學習語言，缺乏語言的實踐和內化過程，往往難以真正提高語文能力。而語文活動彌補這種缺陷，通過創設各種情境，滿足不同學生的興趣、愛好和特長，充分發揮學生的積極主動性，讓學生在生動活潑的實踐活動中獲取語文知識，提高語文能力。那么，如何組織、實施語文活動呢？在教學中，我們根據語文活動的目的、內容和學生學習的實際情況，采取了一些切實可行、易于操作的措施來組織實施，以下從三方面加以闡述：

一、 根據不同的語文活動內容靈活采取不同的活動形式

在實驗教材中，語文活動的內容豐富多彩，不但有口語訓練，如自我介紹、討論發言、朗誦、演講等，而且有寫作活動，如手抄報、感謝信寫作等，此外還有課本劇表演、應聘交談等活動。在設計具體活動方案時，特別要考慮什么樣的語文活動內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動形式對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，使語文活動開展得既有聲有色，又實實在在，每位學生既樂于參加，又都各有收獲。在教學中，我們根據語文活動的內容和目的，嘗試運用以下幾種方法：1.游戲法，如自我介紹采用擊鼓傳花的游戲方法；2.競賽法，如演講比賽、辯論比賽、朗誦比賽等；3.表演法，如課本劇表演；4.創編法，如辦手抄報；5.模擬情境法，如生日致詞、應聘交談。不容置疑，語文活動應該做到內容和形式都形象有趣、喜聞樂見，讓學生學得輕松愉悅，但不能因此而片面追求活動形式的趣味性、生動性，而忽略切實有效的語文學習，要避免熱鬧有余，實效不足。如開展生日致詞活動，可創設過生日的情境，買來蛋糕和一些糖果為過生日的同學祝賀生日，中間穿插一些小節目，以活躍氣氛，在歡樂的氣氛中學習如何致詞，但要注意穿插的節目不宜過多，否則會喧賓奪主，更不能讓學生以吃、玩為主，而忽略了致詞的學習，達不到教學目的。

二、 充分考慮不同專業學生的特點來開展語文活動

職業學校專業繁多，而且由于各種因素的影響，不同專業的學生呈現出不同的特點，如文秘、商英專業以女生居多，文靜、細心，寫作方面比較好，但講話膽小，聲音小；而計算機、電商專業以男生居多，活躍、調皮，敢于發表自己的想法，但往往不夠認真。根據不同專業學生的特點來組織語文活動，往往能收到事半功倍的效果。在教學中，對于以女生居多的文科類班級，我們側重提高她們參與活動的熱情，鼓勵她們大膽發言講話；而對于以男生居多的理科類班級，我們側重檢查他們是否認真做好了活動的準備工作，把活動落到實處。例如，同是進行演講活動，文秘專業的學生往往能認真寫好演講稿，但不敢大膽演講，要么緊張怯場，照稿念一遍；要么怕出丑，聲音很小。而電商專業的學生則馬馬虎虎地應付，相當一部分學生不寫演講稿，演講時內容不夠充實，不過能夠大膽演講，聲音也洪亮。針對這種情況，對文秘班，我們采取以下措施：1.選出一兩位較優秀的同學進行演講，以榜樣的力量激勵他們參與活動的熱情；2.教給他們克服緊張怯場的方法，創設一些機會給他們練習，或同桌互練，或小組互練，既熟悉了講稿內容，又鍛煉了膽量。3.可采取加分的形式鼓勵學生先上臺演講，形成你追我趕的學習氛圍。而對于電商班，我們則加強演講稿的寫作輔導，并進行堂上檢查，以加減分的形式激勵學生寫好演講稿。這樣，根據不同專業學生的特點來組織語文活動，往往能取長補短，收到良好效果。

三、 及時、客觀地進行活動總結和評價

在開展語文活動過程中，評價是重要的一個環節，它具有調節和激勵功能。恰當的評價可以有效地激發學生的學習動機，使學生更積極地參與活動。對于學生的評價，要克服傳統紙筆測驗只重結果不重過程的弊端，宜采用表現性評價，既對學生的活動成果進行評價，又對學生在活動中的表現進行評價。表現性評價強調在完成實際任務的過程中來評價學生，不僅要評價學生語文知識、技能的掌握情況，更重要的是要通過對學生表現的觀察分析，評價學生在創新能力、實踐能力、與人合作的能力以及情感、態度、價值觀等方面的發展情況。對于在行為、思維、性格、智力等方面有突出表現或變化的學生，教師及時指出，并加以鼓勵。為了更好地發揮評價的激勵功能，每次語文活動可設立各種獎項，如“最佳口才獎”、“最佳表演獎”等等，而且要把學生每次活動的評價結果一一登記起來，作為學期末語文總評成績的一項重要內容。這樣，終結性評價和形成性評價相結合，評價內容和形式多元化，能更客觀公正地評價每位學生。

通過一個多學期的教學實踐，學生學習語文的興趣普遍提高了，學生由不愿意參與語文活動到愿意參與，再到積極參與，最后感到意猶未盡，常常盼望下一次活動的到來。通過開展語文活動，學生主動參與的意識加強了，課堂上舉手發言的人數明顯比以前增加了，不敢開口講話的情況沒有了，那種一上臺沒有多少話講的情況也減少了。各種語文活動既鍛煉了學生的膽量，又提高了學生的口語表達能力、寫作能力、思維能力等，有效地提高了學生的語文綜合素養。但是，從中我們也發現了一些問題，有待進一步改進。具體如下：

一、 應進一步創設機會，讓學生展現自我風采

語文活動強調活動的整體性，要求學生人人參與。在語文活動中，不管是成績好還是成績差，學生都享有機會展現自我風采，充分發揮特長，這樣才能調動學生的學習積極性。中職生在初中時大多是后進生，教師關愛的“陽光”很少能照耀到他們的“心田”，雖然他們已進入中職學校學習，但長期所遭受到的否定使他們更渴望得到他人的肯定。他們剛開始參與語文活動，更多的是想獲得老師、同學的贊許、肯定，但由于課時緊、內容多，且學生人數多，不可能每次活動都讓每位學生在全班同學面前展現自我。因此，學生的參與面還不夠，應進一步創設機會，讓學生都享有機會展現自我風采。

二、 應進一步開發語文活動資源

中等職業學校語文新大綱強調：“語文教學要密切聯系社會生活，充分利用各種語文教學資源，引導學生學會觀察、拓展視野、重視積累，提高認識客觀世界的能力，在生活實踐中學習語文”。中職語文活動應該充分挖掘學生、學校、社會生活中有教育價值的語文教學資源，并結合專業特點，有針對性地開展活動。例如，新學期開始，我校北校區男生宿舍實行教官管理制，面貌煥然一新。于是，我們組織學生參觀男生宿舍，采訪教官，寫作新聞。但通過教學，我們也發現，想走出教室甚至走出校門開展語文活動，難度很大。這有著現實的原因：由于中職生大部分寄宿在校內，學校負有安全責任，要想走出課堂開展活動，教師要承擔風險，領導也不會輕易同意。因此，需要取得學校的支持進一步開發學校、社區的語文活動資源，并將語文活動進一步制度化、規范化。

參考文獻：

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（廣東省商業職業技術學校）