歷史與社會(huì)課培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的探索與實(shí)踐

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：對(duì)學(xué)生“要大力加強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。”

實(shí)踐能力的培養(yǎng)要立足于課堂，而不局限于課堂，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在有計(jì)劃地組織學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，要大力開(kāi)展以提高實(shí)踐能力為目標(biāo)的各種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

一、 激發(fā)興趣是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的必不可少的前提條件

“興趣是最好的老師”，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，一切實(shí)踐活動(dòng)起始于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)的激發(fā)。缺乏實(shí)踐動(dòng)機(jī)，實(shí)踐活動(dòng)便無(wú)法展開(kāi)。因此教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)作為發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力不可缺少和必須首先啟動(dòng)的重要內(nèi)容。首先，要善于給予學(xué)生適度的實(shí)踐壓力，使學(xué)生開(kāi)始能在教師、家長(zhǎng)的要求下，實(shí)際參與相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)。處于過(guò)度保護(hù)狀態(tài)，缺乏必要的生活和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生是難以產(chǎn)生自覺(jué)參與實(shí)踐的強(qiáng)烈愿望的。其次，要善于保護(hù)學(xué)生參與實(shí)踐的興趣。在我國(guó)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)機(jī)和實(shí)踐能力普遍較差的情況下，保護(hù)學(xué)生的實(shí)踐興趣就顯得尤為重要。再次，要善于提升學(xué)生的實(shí)踐成就動(dòng)機(jī)。成就動(dòng)機(jī)源于主體獲得認(rèn)可、稱贊的內(nèi)在需要。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，從一個(gè)成功實(shí)踐走向另一個(gè)成功的實(shí)踐，更容易培育起他們不斷實(shí)踐和探索的欲望。

二、 優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力不容忽視的核心內(nèi)容

研究發(fā)現(xiàn)，“問(wèn)題解決者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，特別是與要解決的問(wèn)題相關(guān)的專門(mén)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和解決同類問(wèn)題的成功經(jīng)驗(yàn)等，直接影響知覺(jué)系統(tǒng)對(duì)問(wèn)題情景中信息的選擇和對(duì)覺(jué)察到的信息的解釋。”個(gè)體的知識(shí)結(jié)構(gòu)在實(shí)踐活動(dòng)的諸多環(huán)節(jié)均發(fā)揮重要作用，已經(jīng)成為影響個(gè)體實(shí)踐水平的核心要素，因此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力必須從根本上優(yōu)化他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

知識(shí)結(jié)構(gòu)是各種知識(shí)在人的大腦中的組織方式，它既涉及知識(shí)諸要素之間的質(zhì)與量，也包括各種知識(shí)之間的組合、聯(lián)系方式。良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)便于個(gè)體在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)的提取和遷移。由于傳統(tǒng)教育思想和教育觀念的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一，死記硬背，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí)，所以必須在教學(xué)中優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、 根據(jù)不同學(xué)年制定不同的實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)

新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，將實(shí)踐能力目標(biāo)進(jìn)一步的分解，制定出不同學(xué)年的具體目標(biāo)，使整個(gè)初中歷史與社會(huì)教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)過(guò)程合理有序，由淺入深，成為一個(gè)系統(tǒng)的培養(yǎng)目標(biāo)。七年級(jí)“我們生活的世界”總體構(gòu)想：以學(xué)生感受、觀察和思考社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)為邏輯起點(diǎn)，把人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的一些基本概念按時(shí)間和空間線索加以統(tǒng)整，依現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活領(lǐng)域橫向展開(kāi)。通過(guò)對(duì)社會(huì)生活要素的整合，使學(xué)生了解社會(huì)是什么樣子的。八年級(jí)“我們傳承的文明”總體構(gòu)想：以人類社會(huì)進(jìn)入文明時(shí)代以來(lái)的發(fā)展歷程為線索，以中國(guó)社會(huì)發(fā)展為主線，認(rèn)識(shí)人類物質(zhì)文明、精神文明和制度文明的起源、傳播和發(fā)展。通過(guò)對(duì)史實(shí)的整合，使學(xué)生能將歷史內(nèi)容有機(jī)地融入對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)之中，了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)為什么是這樣的。九年級(jí)“我們面對(duì)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)”總體構(gòu)想：以人類進(jìn)入當(dāng)代社會(huì)為時(shí)空背景，選擇人們最為關(guān)注的若干現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和當(dāng)代社會(huì)面臨的重大問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的整合，使學(xué)生立足于當(dāng)代社會(huì)，進(jìn)一步探討我們應(yīng)該努力建設(shè)一個(gè)什么樣的社會(huì)。

四、 采取多種形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

采用多種有效的方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。

1. 加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)

在歷史與社會(huì)課教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非讓每一個(gè)學(xué)生都陷入孤立狀態(tài)，有效的自主學(xué)習(xí)意味著學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)既可以向老師詢問(wèn)，也可以請(qǐng)求同伴提供合作和相關(guān)的知識(shí)，更重要的是學(xué)生必須養(yǎng)成協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)與同學(xué)們交流對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí)，形成對(duì)事物更加全面、豐富、深刻的理解，從而更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高與人合作、與人相處的實(shí)踐能力。

第一，優(yōu)化協(xié)作小組的構(gòu)成。由于學(xué)生語(yǔ)言水平、認(rèn)知風(fēng)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)等的不同，分組時(shí)可遵循“異質(zhì)分組為主，同質(zhì)分組為輔”的原則。同時(shí)，教師在分組時(shí)還應(yīng)把握動(dòng)態(tài)性原則，對(duì)各小組的成員構(gòu)成和他們所承擔(dān)的角色根據(jù)任務(wù)要求靈活調(diào)整，以保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的新鮮感和知識(shí)信息更廣泛的交流。

第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)協(xié)作活動(dòng)的類型（合作型或競(jìng)爭(zhēng)型）做出合理的設(shè)計(jì)。為了保證協(xié)作學(xué)習(xí)向著有利于意義建構(gòu)的方向發(fā)展，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，教師必須對(duì)“不同類型活動(dòng)中出現(xiàn)的學(xué)生意見(jiàn)分歧進(jìn)行建設(shè)性的控制和協(xié)調(diào)”。

第三，布置的協(xié)作式學(xué)習(xí)任務(wù)要有一定的挑戰(zhàn)性，最好使任務(wù)難度處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到挑戰(zhàn)，又能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效果。

2. 任務(wù)型學(xué)習(xí)

任何學(xué)習(xí)總是需要有學(xué)習(xí)的材料，而且所學(xué)習(xí)的材料最好呈現(xiàn)為某種“任務(wù)”以及相關(guān)的“主題”與“問(wèn)題”。

第一，這個(gè)“任務(wù)”必須是學(xué)生生活中正在發(fā)生或可以想象的問(wèn)題，或者說(shuō)，這個(gè)“任務(wù)”是一個(gè)需要解決的具體的生活中的困難。學(xué)生已經(jīng)具備相關(guān)的生活經(jīng)歷，但僅僅憑借現(xiàn)有的經(jīng)歷又無(wú)法直觀地獲得解決，它需要學(xué)生尋找或調(diào)用相關(guān)的知識(shí)去化解這個(gè)難題。

第二，這個(gè)“任務(wù)”必須是便于學(xué)生收集資料，而且能夠被證實(shí)或被推翻的問(wèn)題。提出的問(wèn)題應(yīng)能夠引起學(xué)生的困惑，激發(fā)學(xué)生思考的興趣行動(dòng)。而且這個(gè)問(wèn)題是學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的努力思考或行動(dòng)之后可以解決或緩解的。如七年級(jí)“母親河”的變遷的教學(xué)時(shí)，我就要求學(xué)生探究黃河改道、污染、斷流的原因等學(xué)習(xí)任務(wù)，然后提供學(xué)生圖片、文字、錄象資料，引導(dǎo)學(xué)生交流各自收集并整理的相關(guān)信息，解釋黃河變遷的原因，課后還要求學(xué)生結(jié)合身邊的實(shí)際，對(duì)身邊的河流狀況進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生信息的收集和處理能力。

3. 網(wǎng)絡(luò)查詢教學(xué)

信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)不僅改變著人們的生產(chǎn)和生活方式，也改變著人們的思維的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)上資源的信息源充足，并具有共享性、無(wú)限性、適時(shí)性等特點(diǎn)，它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中教師和教材的信息局限，為學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)提供了廣闊的空間。具體的教學(xué)步驟“明確學(xué)習(xí)目標(biāo)—布置任務(wù)——上網(wǎng)查詢資料—整理分析信息—學(xué)生相互交流—教師歸納總結(jié)。這種教學(xué)不僅有助于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理信息和分析問(wèn)題的能力。

加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生不僅掌握了收集資料的能力，而且通過(guò)自主探索和與他人的合作交往，獲得了親身參與實(shí)踐的積極的情感體驗(yàn)，有利于將知識(shí)傳播、實(shí)踐能力培養(yǎng)、素質(zhì)的提高融為一體。雖然還只是粗淺的教學(xué)嘗試，但我已深深感受其生命的活力，在新課程改革逐步深入的今天，具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（樂(lè)清市樂(lè)成鎮(zhèn)第一中學(xué)）