淺談英語交際能力的培養

英語是一門基礎文化課，更是一門進行語言交際的工具課。傳統的英語教學是老師向學生傳授語言知識，學生學的是啞巴英語，這顯然違背了語言規律，因為語言是隨著人類交際的需要而產生發展的。英語一旦失去其交際工具的本質職能，就會消亡、不復存在。培養學生的語言交際能力應從以下幾個方面著手：

一、 從培養學生學習英語的興趣開始

教育心理學指出，興趣是最好的老師。只有學生感興趣的東西，他們才會積極地開動腦筋，認真思考，并以最簡潔、有效的方法獲得必要的知識，這就是求知欲。在教學實踐中不難發現，學生的學習興趣與教師的個人魅力有著十分密切的關系。首先，教師要用熱情洋溢的微笑、親切的目光、恰到好處的神色表情、瀟灑得體的身姿手勢、富有藝術性的教學語言去感染學生，在課堂上著力營造師生間和諧的“共振體系”。其次，充分發揮學生的主體地位，老師要少講、精講，讓學生都參與到教學活動中來。學生一旦有進步，教師應及時鼓勵。少用“NO”，即使學生答錯，也可用商討語氣。如：“Think it hard ”，“Who can help him (her)?”“Any different opinion ”等，這樣會使學生信心倍增。

二、 掃清學生學習英語的障礙

1. 心理學習

不少學生因怕說錯話而不敢開口講英語。其實，開口講英語就像學唱歌一樣，越是怕跑調而不好意思開口唱，就越學不會。學生習慣于書面英語，力求句子通順、無語法錯誤，一旦要說出來，就不是那么簡單了。講英語時不必考慮語法的正確性，只要不影響意思的表達，達到交際的目的，就應該忽略錯誤。自己講英語時也不要反復地去糾正。教師應鼓勵學生大膽地說，如果因為怕出現錯誤而不說，世界上恐怕沒有一個嬰兒能學會說話了。

2. 語言方面

學生存在語音、詞匯、語法等方面的障礙。在語音方面，學生受母語方言影響，自身發音不準，又缺乏必要的語音知識，除存在因素分辨障礙之外，還難以辨別語言中間的略讀、連讀、同化、縮略語等語言形式，因而聽不懂別人的意思。在詞匯方面學生對已學過的單詞掌握不牢。事實上經過初中三年的英語學習，學生已具備了基本的語言交際能力。如果我們仔細觀察就會發現，即使我們用母語交流，所涉及的詞匯也并不多。人們在交流時一般選擇常用的詞，在會話中很少有人使用成語之類的詞語。學生對已學過的詞首先應記牢，然后才能靈活運用。在語法方面，不要過分強調，因為它只是學習英語的“雙拐”。

三、 努力創設課堂英語環境

人們常說，中國人學習英語缺少英語環境，由此可見英語環境對于學習英語是何等的重要。學生學習英語主要是課堂45 分鐘，在課堂上創設英語環境，提高語言交際能力可從以下三方面來做：

1. 營造良好的英語氛圍。讓學生進入英語學習角色，就是要讓學生沉浸在英語學習的海洋中。在教室里，尤其是語言實驗室里，墻上貼的、黑板上寫的、錄音機里放的、電視機里看的都是英語，讓學生一進入教室就感染到英語學習的氣氛。其次，要求學生進入教室后，要用英語進行簡單的日常交流，以養成說英語的好習慣。再次，要求學生在課前幾分鐘的時間內，朗讀課文或唱英語歌曲。在這種強化了的英語氛圍中，學生能夠處處感到英語的存在，從而不知不覺地進入英語學習的角色中。

2. 給學生取個英文名字，促進學生用英語進行思維。在日常教學活動中，如果老師叫某某同學起來回答問題，學生總會有意無意地用中文進行回答，因為老師叫的姓名是中文，學生就會用中文的方式進行思維。如果給學生取一個英文名字，就從思維方式上給學生創設了一個英語環境。同時，學生無意識地產生一種做一回英國人的感覺。只有學生有了這種體驗，就能逐步使學生學會用英語進行思維。

3. 在課堂教學中盡量用英語組織教學，以增加學生聽說英語的機會。同時，給學生創造更多的語境，增加他們的英語輸入量和輸出量，還能提高所學語言知識的復現率，增強學生的記憶效果，從而促進學生語言能力的發展。

四、 充分發揮電教優勢

電化教育是現代化教育理論下運用各種現代化教學媒體，通過聲、電、光等方式，使大量的多種化的、交互性的信息，作用于學生的感官。實踐證明，電化教育中的錄像、幻燈以其直觀、靈活、多變的形式，和清晰逼真的畫面吸引了學生，使處在聽說領先階段的學生有一個可信的依托和參照物，以最佳情緒進入英語學習，并積極主動地獲取知識，而錄音，又為學生模仿實際用語的語音、語調起了示范作用。由于電教英語教學把文字、圖像、圖形結合起來，做到了圖文并茂、聲情融匯，促使學生視覺、聽覺并用，使他們的思維品質得到良好的發展，也使他們的語言運用能力得到較大提高。教學中，充分利用多媒體語音系統和現有的教學軟件以及自制電化教學資料，切實將電話教學手段引入英語教學，使學生置身于生動逼真的語言環境里，提高其學習語言的興趣，達到提高語言交際能力的目的。

五、 多渠道搞好學習英語的課外活動

英語是一門實踐性很強的學科，在現行大課堂教學模式下，單靠課堂45 分鐘，很難滿足各個層次學生發展的需要。要解決這一難題，在改進課堂教學的同時，應充分重視課外活動，給學生以多渠道訓練的機會。課外活動，不是對課堂內容的簡單重復，而是延伸和提高。要利用學校視聽設備，組織學生在課余時間進語音室練聽力；到階梯教室看英語電視新聞，看英語電影；利用當前學生崇拜歌星、影星的心理，引導他們學唱一些流行英語歌曲，如《泰坦尼克號》主題歌。看完電影《音樂之聲》后，可以教學生唱《雪絨花》等著名英語歌曲。學生學唱英語歌曲，必須掌握這些英語歌詞，這樣一來，不僅提高了學習英語的興趣，增大了詞匯量，還給學生的生活增添了色彩。另外，向學生推薦一些與之水平相似的資料，如《新概念英語》一、二冊的一些簡單易懂的故事；師生共同翻譯一些簡單產品說明書，讓學生體味到創造的快樂，同時又鍛煉了學生運用職業語言的能力。這些課外活動在提高學生興趣，增強學生的語言交際能力等方面起到了積極作用。

總之，應從培養學生學習英語的興趣，掃清心理障礙，創設課堂語言環境，充分發揮電教優勢，搞好課外活動等幾方面下功夫，使學生的英語語言交際能力逐步提高。只有這樣，才能使學生的語言交際能力實現由量變到質變的突破。

（臨沂市職業中專）