《新文化運(yùn)動(dòng)》說(shuō)課實(shí)錄

一、 說(shuō)教材

1. 本節(jié)教材所處啟蒙的地位和作用

從近代抗?fàn)幨返慕嵌瓤矗桥f革命的總結(jié)，新革命的曙光，它是對(duì)舊民主主義革命的深刻反思，帶來(lái)了對(duì)封建舊文化的徹底批判。

從近代思想變遷的角度看，它是新與舊的交鋒，民主與科學(xué)的洗禮，側(cè)重于對(duì)人的解放。

本節(jié)課的靈魂：新文化運(yùn)動(dòng)是一場(chǎng)深刻的思想啟蒙運(yùn)動(dòng)。

2. 教學(xué)構(gòu)思

本節(jié)課圍繞新文化運(yùn)動(dòng)側(cè)重于對(duì)人的思想改造這一主線展開(kāi)，由辛亥革命所喚起的中國(guó)人的美好愿望，同民國(guó)初年中國(guó)社會(huì)的黑暗現(xiàn)實(shí)之間形成一種巨大落差，那么中國(guó)的出路究竟在哪里？結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，引出資產(chǎn)階級(jí)激進(jìn)派在思想領(lǐng)域的探索，用民主、科學(xué)來(lái)整個(gè)代替中國(guó)民族精神的核心，作為民主科學(xué)的繼承和發(fā)展，后來(lái)宣傳了社會(huì)主義思想，讓學(xué)生領(lǐng)悟到，沒(méi)有新文化運(yùn)動(dòng)，就沒(méi)有五四運(yùn)動(dòng)的石破天驚。

3. 教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)目標(biāo)：新文化運(yùn)動(dòng)興起的歷史背景；興起的標(biāo)志；領(lǐng)袖人物及發(fā)展概況； 新文化運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容；李大釗和新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展；新文化運(yùn)動(dòng)的影響。

②能力目標(biāo)：分析新文化運(yùn)動(dòng)的背景，把新文化運(yùn)動(dòng)放到歷史大背景和當(dāng)時(shí)小環(huán)境中分析，培養(yǎng)學(xué)生分析比較歸納能力。通過(guò)具體史實(shí)的展示，培養(yǎng)學(xué)生“以史導(dǎo)論”的能力。通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)實(shí)質(zhì)的引申，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和民主精神；通過(guò)對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)主將們敢于猛烈抨擊舊禮教的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，通過(guò)對(duì)如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的分析，培養(yǎng)學(xué)生正確評(píng)價(jià)新文化運(yùn)動(dòng)。

4. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)興起的背景和內(nèi)容。通過(guò)對(duì)背景分析突出它是一場(chǎng)思想解放運(yùn)動(dòng)。內(nèi)容則抓住一個(gè)“新”字，去體現(xiàn)它在當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：新文化運(yùn)動(dòng)的實(shí)質(zhì)和評(píng)價(jià)。

二、 說(shuō)教法

為適應(yīng)新一輪高中歷史課程改革的需要，從注入式教學(xué)轉(zhuǎn)向?qū)υ捠浇虒W(xué)已成共識(shí)，所以這節(jié)課我采用對(duì)話式教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)話教學(xué)，可以收到以下效果。

1. 平等：讓學(xué)生感到在真理面前，自己跟老師的地位是平等的。

2. 溝通：讓學(xué)生在課堂上實(shí)現(xiàn)了與同學(xué)、老師的情感交流，師生關(guān)系更加融洽。

3. 引發(fā)：不斷地把學(xué)生的認(rèn)知感受“引發(fā)”、“激發(fā)”、“調(diào)動(dòng)”起來(lái)，我認(rèn)為，這對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是最重要的。

4. 合作：師生、生生在課堂上形成了多元、多維的學(xué)習(xí)共同體。

這樣學(xué)生不僅在愉快的對(duì)話中獲得活的知識(shí)，更重要的是在對(duì)話中解放了個(gè)性，而我則在實(shí)踐中提高駕馭對(duì)話這門(mén)藝術(shù)的能力。這就是我為什么選擇用對(duì)話式教學(xué)來(lái)上這節(jié)課的原因。

三、 說(shuō)學(xué)法

以探究式學(xué)習(xí)為主，學(xué)——思——議相結(jié)合。閱讀、思考、質(zhì)疑是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)技能。對(duì)話教學(xué)可以營(yíng)造一種思辨的環(huán)境，讓學(xué)生于有疑處質(zhì)疑，還可以激其在無(wú)疑處質(zhì)疑，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中合作學(xué)習(xí)，最終達(dá)到“授人以漁”的目的。所以這節(jié)課我只是策劃者而非主講者，策劃如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主討論，自主探究，因此這節(jié)課我打算以討論對(duì)話為主，老師設(shè)問(wèn)和學(xué)生自主提問(wèn)相結(jié)合，以競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，形成教師、教材、課件、學(xué)生互動(dòng)的教學(xué)機(jī)制和氛圍。

四、 教學(xué)手段

多媒體課件輔助教學(xué)（包括新文化運(yùn)動(dòng)領(lǐng)袖人物的圖片資料，文獻(xiàn)資料，競(jìng)賽過(guò)程中所需的各組任務(wù)、評(píng)分細(xì)則、注意事項(xiàng)、教學(xué)流程等等），以增加課堂教學(xué)的形象性、直觀性和課堂知識(shí)容量，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

五、 教學(xué)過(guò)程

（一） 課前準(zhǔn)備

1. 事先讓同學(xué)們選出一名口齒比較伶俐的同學(xué)做記者。

2. 選出兩名計(jì)時(shí)員、十名評(píng)委，組成評(píng)委團(tuán)，每人發(fā)一份評(píng)分細(xì)則和評(píng)分表。

3. 把全班分為實(shí)力均衡的三組，每組選出一名組長(zhǎng)。

4. 站在學(xué)生立場(chǎng)去想象學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題，做好充分的應(yīng)答準(zhǔn)備。

（二） 課堂教學(xué)

1. 新課導(dǎo)入

采用趣味性知識(shí)切入：提問(wèn)大家認(rèn)得照片上的人嗎?注意他們３人的生辰，有什么特別之處? 引出北大這三位新文化運(yùn)動(dòng)的干將，從而引出這節(jié)課的主題——新文化運(yùn)動(dòng)。

這種用學(xué)生熟悉的事物，再配以文字說(shuō)明，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，可激發(fā)學(xué)生興趣，順利地進(jìn)入新課教學(xué)狀態(tài)。

2. 課程設(shè)計(jì)

（1） 講清活動(dòng)安排

先在大屏幕打出競(jìng)賽程序：

強(qiáng)調(diào)這節(jié)課以討論對(duì)話為主，采用競(jìng)賽的形式來(lái)學(xué)，分四個(gè)階段。第一階段：準(zhǔn)備階段；第二階段：互相討論對(duì)話階段；第三階段：記者報(bào)道，第四階段：老師點(diǎn)評(píng)和公布各組得分情況。將“活動(dòng)與探究”引入課堂教學(xué)，既能活躍氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生思維。

然后打出各組任務(wù)。

讓學(xué)生帶著任務(wù)去看書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探究的方向，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，同時(shí)凸現(xiàn)本課重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容，激活學(xué)生的思維。

打出并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)（評(píng)分細(xì)則、加分、扣分細(xì)則、提問(wèn)原則）

評(píng)分細(xì)則：

加分、 扣分細(xì)則：備注：(以每人次記)

提問(wèn)原則：

Ａ. 提問(wèn)須跟本節(jié)內(nèi)容有關(guān).

Ｂ. 一問(wèn)只能涉及一個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題力求簡(jiǎn)潔明了(如新文化運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容及意義算兩個(gè)問(wèn)題)。

Ｃ. 互相提問(wèn)和自由提問(wèn)時(shí)可點(diǎn)名要求作答，可提問(wèn)同學(xué)，也可提問(wèn)老師，但要注意把握好時(shí)間。

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵不僅幫助學(xué)生了解競(jìng)賽的細(xì)節(jié)，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，更重要是學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)（生生對(duì)話），增強(qiáng)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，并且培養(yǎng)時(shí)間觀念，提高對(duì)效率的認(rèn)識(shí)。

（2） 競(jìng)賽過(guò)程

第一階段：各組做好準(zhǔn)備，時(shí)間十分鐘。在學(xué)生思考時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)伴的方式與之交流并提供相關(guān)史料，由學(xué)生研究史料、課本，自己得出結(jié)論，從而使學(xué)生掌握知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。實(shí)現(xiàn)師生對(duì)話、生生對(duì)話、生本對(duì)話、文本對(duì)話。

第二階段：

Ａ. 先是各組代表回答。

Ｂ. 各組互相提問(wèn)。

Ｃ. 自由提問(wèn)。

由于先前給學(xué)生以充分自由的思維空間，所以能夠各抒己見(jiàn)，課堂氣氛被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言，解放了思想，張揚(yáng)了個(gè)性，體現(xiàn)了創(chuàng)新，在思辨中進(jìn)步。

第三階段：記者對(duì)此次競(jìng)賽作現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)短報(bào)道，從學(xué)生的角度對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行小結(jié)與評(píng)價(jià)，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的歸納概括能力、語(yǔ)言組織能力與表達(dá)能力。

第四階段：先由老師點(diǎn)評(píng)。對(duì)各組的表現(xiàn)給予肯定，對(duì)同學(xué)的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，特別是對(duì)對(duì)答題有創(chuàng)見(jiàn)的同學(xué)給予掌聲鼓勵(lì)，對(duì)回答欠佳的同學(xué)指出他們的不足在哪，鼓勵(lì)他們下次有更好的表現(xiàn)，然后由評(píng)委主席公布各組分?jǐn)?shù)，競(jìng)賽結(jié)束。

六、結(jié)語(yǔ)

由于時(shí)間關(guān)系，很多同學(xué)來(lái)不及發(fā)言，很多大家感興趣的話題來(lái)不及討論，但用不著遺憾，我們可以請(qǐng)班上的電腦高手為我們搞一個(gè)公共郵箱或論壇或設(shè)計(jì)一個(gè)新文化運(yùn)動(dòng)的網(wǎng)站，讓我們可以在網(wǎng)上繼續(xù)探討。這樣教學(xué)活動(dòng)由課內(nèi)延伸到課外，使教學(xué)更具有開(kāi)放性，也使我從中得到教學(xué)反饋。

（賀州高中史地組）