“家園聯系冊”的功能之研究

摘要:家園合作并非新話題，幼兒園一直比較重視家長工作以及與家庭的聯系和配合。但仔細分析起來，這種家園合作多多少少帶有點“幼兒園中心主義”的傾向，家長工作往往變成了“教育家長”，配合變成了“支配”，聯系變成了單向的“信息輸出”。針對以上問題，近幾年來，我通過“家園聯系冊”的聯系，認為它對避免以上弊端，扭轉這些不良傾向，促進真正的家園合作起到了積極的作用。

關鍵詞:家園聯系冊; 橋梁; 一致性; 連續性; 互補性; 平臺; 動力

家園聯系冊是采用書面的方式與家長進行聯系，向他們報告兒童各方面各階段的情況，征求他們的意見、見解，共同探討分享育兒的方法、經驗等。我班家庭聯系冊每個幼兒都有，一般每二周發放一次，聯系的內容、次數因人而異。在聯系冊中教師可介紹最近兩周的教育內容與教材、兒童動態，詢問進行教育后兒童的反映與收獲，提出要求家長配合的地方，調查兒童在家庭中某一方面的行為變化，提供先進的育兒觀、教育觀等。家長可以向教師反映情況或詢問幼兒在園的學習、品德表現，談談先進的育兒經驗和育兒心得，共同探討分享育兒方法，提出對幼兒園的見解等等。幾年來，聯系冊使我班的家園合作形成了良好氛圍，對此我深有感觸。

一、 聯系冊成了家園心與心溝通的橋梁

溝通是家園之間、家長和教師之間建立合作伙伴關系的重要途徑。溝通體現尊重，取決于真情，換來理解和支持。如何得到家長的理解、認同和支持，是擺在我們面前的一個重要任務。教師應和家長一樣地關心孩子，關心孩子的成長，定時地交流、探討等，使家長產生信任感。這些需要我們多次與家長心與心的交流，在理解、接納和尊重中溝通。

二、聯系冊使家園共育更具一致性、連續性和互補性

幼兒的發展可以說是從兩種場所所獲得的學習經驗的結果。一方面我們把幼兒在園獲得的經驗寫在聯系冊上，讓它們在家庭中得到延續、鞏固和發展。主要記錄幼兒在園所學習的內容，教師對幼兒思想或能力上的某一階段某一方面的培養及表現，幼兒在園的各方面表現等等；另一方面，讓家長把幼兒在家庭獲得的經驗記錄在聯系冊中，如幼兒通過一天的有趣活動，會有許多新發現、新感受，這都可能成為幼兒急切想與家長分享的內容，如果家長能與幼兒溝通，就能鼓勵他們繼續探索，而且有利于培養他們各方面的能力，這樣既能保持教育的家園一致，同時使育兒的經驗能夠在幼兒園學習過程中得到運用、擴展和提升。此外，我們及時提供主題的進展情況，請家長提供與主題有關的資料，如圖片、圖書、實物等，以豐富學習內容。由于每位家長的職業、專長不同，我們通過聯系冊的聯系，邀請從事各種職業的家長到幼兒園來，接受幼兒的提問，指導幼兒的活動，以展現各行各業的風采，讓幼兒獲得更直接的經驗，使家園共育更具一致性、連續性和互補性。

三、 聯系冊為家園交流與共享提供了得天獨厚的機會

聯系冊人手一份，對每戶家庭教育進行充分的個別交流，避免了教育千篇一律。另外，聯系冊不需當場完成、交流，有充分的時間觀察、實踐、總結，為家園交流創設機會。主要表現為：首先，家長通過聯系冊，可以分享幼兒教師先進的教育觀念、教育技能和教育經驗，我們給家庭教育分成四種類型：溺愛型，粗暴型，不管型和民主型。針對不同的幼兒家庭教育觀，有目的地疏通教育思想，提供一些教育信息，如對于那些“溺愛型”的家庭，父母對孩子百依百順，一味地溺愛，包辦代替，有求必應。我在聯系冊中平心靜氣地談了這樣做帶給孩子的種種危害，還請家長參與我們平時的活動，通過橫向比較的方法談談自己孩子的表現，讓他們全面認識孩子。接著再與家長共同探討科學的教育方法，跟他們聊怎樣對孩子說“不”，談孩子為什么膽小，退縮及其對策等等教育技能。最后引用了日本教育家池田大作的一段話：“今天的父母們，讓你的孩子吃些苦頭吧！起碼，要每天培養他們獨立生活的能力。總是讓孩子靠在父母身上，白天給他遮住灼熱的陽光，晚上給他擋住凜冽的寒風，早晨便使他的手軟弱了，黃昏又讓他的腿萎縮了。這樣培育出來的孩子，若某一天失去庇護，必被殘酷的大自然之手淘汰。”

通過一段時間的交流，家長對自己的教育行為開始有所認識，有位家長在聯系冊中寫道：“我的孩子在家是個小皇帝，好幾個大人圍著他轉，使孩子形成飯來張口、衣來伸手的不良習慣，并常常伴有任性，脾氣暴躁，但一出家門就像換個人，膽小、怯懦。有一次我帶他出去玩，孩子摔倒了，我偷偷地轉移視線，裝出若無其事，繼續往前走，想不到他竟然自己爬起，邊哭邊追上我，這是他的第一次自己爬起，我又是憐惜又是高興，緊緊抱在懷里。這時他更出于我意料地說出：媽媽，是我自己站起來的。多么驕傲的話語！事后我想，孩子每天都在長大，作為家長真的應該放手讓孩子鍛煉，孩子會在小小的成功中獲得出奇的高興，那種驚喜是與我們的精心呵護下的快樂完全不同的快樂。”

家長有了認識、體會，便從心底里理解、支持老師。為今后順利工作打好基礎。另外像“粗暴型”、“不管型”、“民主型”的家庭，我們談了孩子攻擊性行為的成因，責罰孩子的藝術，如何正確約束孩子，家庭教育中的“導”和“管”等，使家長懂得了家教的藝術。

其次，在我們提供先進教育觀念、教育信息和經驗的同時，真心誠意地請家長談談他們對幼兒園教師的看法，讓他們參與到我們的工作中來。請家長來園當“半日老師”，一起制作教玩具，共同評價孩子等。充分調動家庭教育的積極性，使家長從主觀上提高關注、教育孩子的自覺性，懂得了正確教育孩子的重要性。

四、 聯系冊為家園探討提供了一個廣闊的場所

不同文化和社會背景的人之間的對話，不同思想的碰撞，不同智慧的結合，將加深我們對教育、對人、對社會的理解，豐富我們的精神世界，同時為社會的精神文明建設作出積極的貢獻。

在聯系冊中，家長們可以各抒己見，教師可以從家長那里獲取更多有關兒童的有效信息，了解家長對教育的理解和期望，并從他們所擁有的專業知識和工作經驗中獲得幫助。我把家長們的經驗辦成了內容豐富的家長園地，提供專家們的教育方法，如吳放的《怎樣使孩子與家長合作》等。

家長們通過學習探討，認為孩子長大了，家長與其一味地要求孩子聽話，還不如根據孩子的成長變化來調整自己的教導方式，以適應孩子的生理、心理發展水平和需要。

五、 聯系冊成為幼兒園、教師改進工作的動力

聯系冊使家長與教師成為平等的“對話者”和合作伙伴，使家長成為兒童教育的“主角”，他們的觀點、建議句句是為了孩子，作為教師的我們總是認真聽取每位家長的建議和意見，有則改之，無則加勉，總是以最完美的狀況出現。

我在聯系冊中，始終以理解、尊重、平等的態度面對家長的每一個想法和見解，使來自家庭方面的反饋得到重視，使家庭和幼兒園的教育價值觀、教育要求得到統一協調，從而在相互尊重、平等互惠的原則下真誠合作，共同承擔起培養優秀下一代的重任。

近幾年來，我的聯系冊作為支持兒童進步的工具，很好地促進了家園共育，使家長、教師平時不易交流的思想觀念，在小小冊子中很自然地解決了，而且家長樂意接受，他們暢所欲言，形成了良好的家園合作氛圍，實現了真正意義上的家園合作。

參考文獻:

[1]幼兒教育手冊.李燕貽.

[2]學前教育期刊.

[3]前前心理學.陣幗眉.

[4]兒童行為矯正手冊.呂靜.

(武義武陽幼兒園)