小議語文教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)

發(fā)揮好語文教學(xué)的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲型，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的智力、能力具有重要作用，而且對(duì)促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量都會(huì)產(chǎn)生積極影響。那么怎樣發(fā)揮好語文教學(xué)中的情境效應(yīng)，激活課堂，營造出生動(dòng)活動(dòng)潑的教學(xué)氛圍，我有如下一些教學(xué)體會(huì)。

一、 善于導(dǎo)入

每一篇文章教學(xué)的導(dǎo)入語相當(dāng)關(guān)鍵，好的導(dǎo)入語是課堂教學(xué)成功的一半。通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至更能激發(fā)出教師的一些教學(xué)靈感。導(dǎo)入的方法很多，可以從課文標(biāo)題，也可以從主題等入手。如《皇帝新裝》就可以提問導(dǎo)入：皇帝的新裝是什么樣子，人們?cè)趺丛u(píng)價(jià)新裝，可以看出他們是什么人？《死海不死》就可以通過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：把一個(gè)雞蛋放在一杯濃鹽水中，雞蛋會(huì)浮起來，然后問是什么使杯子中的雞蛋浮起來的，為什么？這樣一來，學(xué)生的興趣上來了，再難，再枯燥的文章也會(huì)趣味橫生。

二、 充分發(fā)揮課堂效益

課文是每個(gè)語文教師教學(xué)的重點(diǎn)，想讓學(xué)生進(jìn)入課文的情境中去，僅一支粉筆、一張嘴是很難實(shí)現(xiàn)的。要上好一堂課，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這就要求教師能在課堂上把握學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生情感，深刻感悟課文。

1. 聯(lián)系生活跟學(xué)生講評(píng)文章

中學(xué)課本里有不少文章是深情厚意的，要讓學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，僅對(duì)課文字句的分析是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須跳出課堂與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生受到啟發(fā)，從而感悟深情。

如文言文《童趣》一課的教學(xué)。作為初一的學(xué)生剛接觸文言文，如果不去抓住學(xué)生心理，不去聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際來講，是難讓學(xué)生理解的。課前必須讓學(xué)生回憶自己小時(shí)候喜歡做些什么事來尋找樂趣，先說后寫，這樣一來，學(xué)生都愿說且愿寫，玩螞蟻、捉青蛙、塑泥人等，讓學(xué)生打開記憶閘門，紛紛訴說自己的一些童年趣事，再結(jié)合文章一對(duì)照，這樣學(xué)生就能在快樂與幸福的情境中找到與沈復(fù)情感的共鳴點(diǎn)，即易解文章又易記文章，其樂無窮。

2. 扮演角色，讓學(xué)生參與其中

有時(shí)候利用課文本身具備的戲劇性，創(chuàng)設(shè)一種表演情境，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)而迅速地理解課文。如《變色龍》一課的教學(xué)，教師完全可以根據(jù)文章的故事情節(jié)改成一個(gè)劇本讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演。分別抽出一些具有表演才能的學(xué)生扮演奧楚蔑洛夫，巡警赫留金、獨(dú)眼鬼、普洛河爾、群眾。學(xué)生為了表演好，自然就要研究他們所扮演角色的語言、神態(tài)及一些動(dòng)作，通過這些學(xué)生逼真的表演，此課中主人公那種欺下怕上的丑惡嘴臉就顯露在學(xué)生面前，對(duì)文章主題的體味也就很簡單了。

3. 聆聽音樂，感受優(yōu)美意境

利用音樂，使學(xué)生進(jìn)入課文情境，體會(huì)感情，感受意境，往往能夠收到事半功倍的效果，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛之情。《安塞腰鼓》一文，因?yàn)檫@種腰鼓帶有濃厚的地方色彩，離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難從文字上感覺這腰鼓噴薄而出的生命力量，若能夠放一段《塞鼓》的音樂讓學(xué)生聽，再讓學(xué)生朗讀課文，自然就可以體會(huì)出文字里爆發(fā)的生命的力量，蘇軾《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》這首詞就可以放一些歌星唱成的的歌曲給學(xué)生聽，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中感受著詞人對(duì)天下有情人終成眷屬的祝福。

三、 積極利用課外的教學(xué)資源

語文教學(xué)資源無處不在，無時(shí)不有。只要你有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，加上一顆感受著的心靈，那么語文課堂也就無處不在，無時(shí)不有。教師應(yīng)積極利用好課外的一些教學(xué)資源。用好了，對(duì)自己的教學(xué)受益匪淺，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也大有促進(jìn)。

如講《濟(jì)南的冬天》一課，這是老舍對(duì)濟(jì)南冬天的描繪，雖然其中的一些描寫與我們江南相類似，但畢竟有些不同。若某天下起了大雨，那么教師應(yīng)應(yīng)積極利用這一資源，讓學(xué)生談雪來前的一些變化，有組織較安全地帶學(xué)生走出課堂，觀察雪后的一些壯麗景色，讓學(xué)生把自己的親身感受和親眼所見與老舍所寫進(jìn)行對(duì)比。這樣一來，學(xué)生對(duì)冬景的描繪就不會(huì)有困難，對(duì)課文的記憶也將是永生難忘。

總之，語文教學(xué)中情境教學(xué)的關(guān)鍵在于會(huì)運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，理解課文，掌握各種語文能力。

（遂川縣五斗江中學(xué))