論校長(zhǎng)如何提高在教師中的影響力

摘要：站在教師的角度，一位校長(zhǎng)應(yīng)如何提高其影響力？主要從六個(gè)方面進(jìn)行闡述：校長(zhǎng)的選拔應(yīng)該來(lái)源正確、科學(xué)；校長(zhǎng)的自身影響力至關(guān)重要；校長(zhǎng)應(yīng)是一名學(xué)習(xí)型管理者；校長(zhǎng)要關(guān)注教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一；權(quán)變的學(xué)校管理更能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；校長(zhǎng)要堅(jiān)決抵抗腐敗。校長(zhǎng)只有不斷提高其影響力，才能在教師中樹(shù)起威信，辦好一所學(xué)校。

關(guān)鍵詞：校長(zhǎng)的影響力; 學(xué)習(xí)型管理者; 學(xué)校管理; 學(xué)校發(fā)展; 教師專業(yè)發(fā)展

在2006年12月本人進(jìn)行教育科研調(diào)查，抽取6所學(xué)校，其中電大2所，中職學(xué)校2所，中學(xué)2所，發(fā)放問(wèn)卷250份，收回有效問(wèn)卷237份，其中有一項(xiàng)是“你對(duì)現(xiàn)任校長(zhǎng)的學(xué)校管理滿意嗎?”統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：選擇滿意的占50.2%，不滿意的占42.3%，不想評(píng)論的占7.5%。從這個(gè)數(shù)據(jù)顯示，目前校長(zhǎng)的管理藝術(shù)是有待提高的。校長(zhǎng)是學(xué)校中最重要的人物，校長(zhǎng)的管理行為在很大程度上影響著教師的工作積極性和教師的發(fā)展。校長(zhǎng)只有不斷提高其影響力，才能在教師中樹(shù)起威信，辦好一所學(xué)校。筆者認(rèn)為提高校長(zhǎng)的影響力必須從以下幾方面入手：

一、 校長(zhǎng)的選拔，應(yīng)該來(lái)源正確、科學(xué)

例如日本的校長(zhǎng)一般要從三年或三年以上行政工作經(jīng)驗(yàn)的副校長(zhǎng)中挑選；英國(guó)的校長(zhǎng)候選人如有副校長(zhǎng)、助理校長(zhǎng)的經(jīng)歷，將會(huì)得到優(yōu)先錄用；德國(guó)明確規(guī)定，校長(zhǎng)任職之前，必須經(jīng)過(guò)助理校長(zhǎng)這一實(shí)際行政管理工作崗位的考驗(yàn)。這里的所謂行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷通常是指候選人的勝任經(jīng)歷或成功經(jīng)歷，因此，注重候選人的行政經(jīng)歷實(shí)際上就是注重候選人已往的領(lǐng)導(dǎo)成就和業(yè)績(jī)。有領(lǐng)導(dǎo)魄力、有服務(wù)社會(huì)志向、又懂教育規(guī)律，又有深廣的學(xué)識(shí)，才能管理一所學(xué)校，才能作為教師的表率，以致能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。否則，如果讓一些不學(xué)無(wú)術(shù)，靠投機(jī)、靠背景、靠拍馬屁的人當(dāng)了校長(zhǎng)，那么一所學(xué)校就遭殃，教師的專業(yè)發(fā)展就遭殃。因此，上級(jí)黨組織選拔校長(zhǎng)時(shí)要堅(jiān)決剎住跑官要官、買官賣官等歪風(fēng)，努力做到用人公正，確保校長(zhǎng)的來(lái)源正確、科學(xué)。

二、 校長(zhǎng)的自身影響力至關(guān)重要

領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)被領(lǐng)導(dǎo)者有一種重要的作用力為自身影響力，即領(lǐng)導(dǎo)者以自身的威信影響或改變被領(lǐng)導(dǎo)者的心理和行為的力量。與強(qiáng)制性的法定權(quán)不同，自身影響力不具有法定性質(zhì)，而是由領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)人的品質(zhì)、道德、學(xué)識(shí)、才能等方面的修養(yǎng)在被領(lǐng)導(dǎo)者心目中形成的形象與地位決定的。它取決于領(lǐng)導(dǎo)者本人的素質(zhì)和修養(yǎng)，無(wú)法由組織“賦予”。

構(gòu)成領(lǐng)導(dǎo)者影響力的因素，包括下述幾方面：

1. 品德。領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)廉潔奉公，不以權(quán)謀私；作風(fēng)正派，行為端正；以身作則，平易近人；誠(chéng)實(shí)坦率，言而有信。

2. 學(xué)識(shí)。領(lǐng)導(dǎo)者必須有廣博的知識(shí)。一個(gè)知識(shí)貧乏、事事外行的領(lǐng)導(dǎo)者是不會(huì)有威信的。

3. 能力。領(lǐng)導(dǎo)者不僅要具有淵博的知識(shí)，還要有較強(qiáng)的工作能力。主要包括：較強(qiáng)的分析判斷能力，準(zhǔn)確的決策能力，有效的組織控制能力，良好的協(xié)調(diào)溝通能力，知人善任的用人能力，不斷進(jìn)取的創(chuàng)新能力。

4. 情感。良好的人際關(guān)系是形成領(lǐng)導(dǎo)者影響力的基礎(chǔ)條件，而情感交流是通往良好人際關(guān)系的橋梁。領(lǐng)導(dǎo)者只有具備了情感，“以情感人”，才能博得下屬的敬重。“將心比心”就是這個(gè)道理。

領(lǐng)導(dǎo)者的自身影響力不能由組織賦予，只能靠領(lǐng)導(dǎo)者高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、卓越的領(lǐng)導(dǎo)成就、務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)、寬大的胸懷、廣博的知識(shí)等自身的素養(yǎng)和努力來(lái)取得。

校長(zhǎng)應(yīng)該比教師做得更好，校長(zhǎng)的管理藝術(shù)應(yīng)是使他在事情發(fā)生之前就能預(yù)防事情的發(fā)生。教師看到校長(zhǎng)在各方面的工作比任何一位教師都繁重，做得比任何一位教師都好，他的影響力就越大，教師們都愿跟著他，學(xué)校各項(xiàng)工作就開(kāi)展得井井有條，教育教學(xué)工作成績(jī)就突出。

三、 校長(zhǎng)應(yīng)是一名學(xué)習(xí)型管理者

學(xué)校應(yīng)創(chuàng)建為學(xué)習(xí)型的學(xué)校，校長(zhǎng)應(yīng)由單一的管理者向多重角色轉(zhuǎn)變。是管理者也是服務(wù)者；是組織者也是協(xié)調(diào)者；是領(lǐng)導(dǎo)者也是執(zhí)行者；是校長(zhǎng)也是朋友。校長(zhǎng)除了具有傳統(tǒng)管理者的素質(zhì)之外，還應(yīng)有較高的思想素質(zhì)和人文素質(zhì)。校長(zhǎng)的思想素質(zhì)主要表現(xiàn)為：對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有明確的目標(biāo)和清晰的思路，并且具有促使這一目標(biāo)轉(zhuǎn)化為全體教職工共識(shí)的能力，帶領(lǐng)教師迎接挑戰(zhàn)，不斷前進(jìn)的魄力。校長(zhǎng)的人文素質(zhì)，首先表現(xiàn)為校長(zhǎng)應(yīng)該具有親和力。應(yīng)該能使教師愿意接近并愿意表達(dá)自己的心聲，這是促使教師主動(dòng)參與、進(jìn)行平等對(duì)話的第一步。其次，校長(zhǎng)應(yīng)具有較好的溝通技能。溝通主要是為了相互理解，而不是僅僅為傳遞命令或要求。應(yīng)該提倡溝通中應(yīng)“揚(yáng)人之長(zhǎng)，念人之功，諒人之過(guò)，幫人之難”。有了這樣開(kāi)放、積極、善待的心態(tài)溝通的方式，才能使越來(lái)越多的教師從內(nèi)心愿意親近校長(zhǎng)、認(rèn)同學(xué)校。第二，校長(zhǎng)必須做到堅(jiān)持倡導(dǎo)正氣，并使之成為學(xué)校文化的主流。這里的“正”并不是指單純地搞平衡，而是校長(zhǎng)要在關(guān)鍵時(shí)刻能夠挺身而出，堅(jiān)持原則，指出教師發(fā)展和工作推進(jìn)的正確方向。教師獎(jiǎng)勵(lì)一向是學(xué)校工作中的難點(diǎn)，稍處理不當(dāng)，就會(huì)破壞和諧團(tuán)結(jié)的氛圍。學(xué)校的每一次評(píng)優(yōu)活動(dòng)都應(yīng)成為教師自我反思和學(xué)習(xí)提高的過(guò)程，這主要看學(xué)校是否形成充滿正氣的校園文化，最后面對(duì)成績(jī)，校長(zhǎng)要能做到“分享”而非“獨(dú)享”，給更多的教師和中層管理者創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)。不要什么好處都自己得，要把更多的獎(jiǎng)勵(lì)給予廣大教師們和中層管理者。

四、 校長(zhǎng)要關(guān)注教師生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一

引導(dǎo)教師重建職業(yè)內(nèi)涵，重塑職業(yè)形象，挖掘“教師”這項(xiàng)職業(yè)內(nèi)在的無(wú)法替代的尊嚴(yán)、快樂(lè)和價(jià)值，幫助教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值與職業(yè)價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一，在學(xué)校管理中，教師體悟到：成功屬于那些比他人更快更有效地學(xué)習(xí)、思考和付出行動(dòng)的人。自己是否成功，完全取決于怎樣去學(xué)，怎樣去做，能掌握多少知識(shí)，是否能與人合作。個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)的前提必須是建立在找到了“適合”自己的職業(yè)或位置的基礎(chǔ)上。“做適合自己的工作，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值”。為此，在學(xué)校管理中要強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)，避免不足，以優(yōu)促短，讓“短處”在優(yōu)勢(shì)帶來(lái)的積極體驗(yàn)中自然萎縮，讓每位教師都實(shí)現(xiàn)自己的生命價(jià)值和職業(yè)價(jià)值。

五、 權(quán)變的學(xué)校管理更能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

權(quán)變的管理理論認(rèn)為，管理問(wèn)題是由多因素組成的，動(dòng)態(tài)變化的，沒(méi)有哪種領(lǐng)導(dǎo)方式是最有效的，而有效性取決于在特定的情境中使用靈活的領(lǐng)導(dǎo)方法。研究表明，有成效的組織是以成員的積極性為特征的，而較少成效的組織則不然。依據(jù)權(quán)變的理論，學(xué)校管理者應(yīng)在管理過(guò)程中既要考慮學(xué)校的需要，也要了解教師個(gè)人的需要，在此基礎(chǔ)上，決定采用何種管理方式。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，固然擁有許多監(jiān)督和控制教師個(gè)人的手段，強(qiáng)迫性地將教師個(gè)人的需要納入學(xué)校需求的軌道之內(nèi)，如招聘、選拔、崗位安排、上崗轉(zhuǎn)正、轉(zhuǎn)崗、培訓(xùn)、監(jiān)督、晉升、降職、加薪、減薪、紅利攤派、紀(jì)律處分、辭退等等。但是這種強(qiáng)制性的手段要使教師個(gè)人的需求和學(xué)校的需求得到真正的融合是不可能的。因此在實(shí)現(xiàn)學(xué)校需求的時(shí)候，必須兼顧教師個(gè)人的需求。因此，我們主張，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)首先了解教師占優(yōu)勢(shì)的需要層次，針對(duì)教師的發(fā)展階段和成長(zhǎng)的需要而采取適當(dāng)?shù)墓芾矸绞剑{(diào)動(dòng)教師的積極性。一個(gè)教師只有在其勝任的最高崗位上，才能發(fā)揮最大的價(jià)值，得到最好的發(fā)展。對(duì)教師的管理只有采用權(quán)變的管理模式，才能最大限度地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

六、 校長(zhǎng)要堅(jiān)決抵抗腐敗

作為校長(zhǎng)要廉潔奉公，保持艱苦奮斗的作風(fēng)。凡事嚴(yán)于律己，不搞特殊化，把學(xué)生和教師放在工作的第一位。時(shí)時(shí)處處為師生樹(shù)旗幟，抵制腐敗，分配公平，不多拿，不多占，學(xué)校財(cái)務(wù)公開(kāi)，對(duì)教師實(shí)行民主管理。只有得民心、有士氣的校長(zhǎng)，才能使教師心服口服，才能有效地發(fā)揮教師的積極性，否則，一名貪污受賄的校長(zhǎng)，時(shí)刻想升官爬官的校長(zhǎng)，會(huì)嚴(yán)重阻礙教師專業(yè)發(fā)展，礙教育事業(yè)的發(fā)展。筆者曾走訪了一名因挪用學(xué)校公款而入獄的校長(zhǎng)，他的后悔之情、他的處境及后果多么令人痛心疾首！一位校長(zhǎng)只有大公無(wú)私，胸懷坦蕩，其高風(fēng)節(jié)亮才令人敬仰！

綜上所述，一位校長(zhǎng)的優(yōu)劣，關(guān)系一所學(xué)校的興衰。校長(zhǎng)徹徹實(shí)實(shí)地提升其影響力，才能為教師建功德，為中國(guó)的教育事業(yè)建功德。

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