素質(zhì)教育與人才培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國將成為21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心，與之相比，我國的教育卻不能與時代同步，落后的教育觀念，陳舊的教學(xué)模式，都嚴(yán)重制約著我國教育的發(fā)展。針對這種現(xiàn)狀，我國的教育者提出了素質(zhì)教育思想。如何來認(rèn)識和實施素質(zhì)教育，怎樣培養(yǎng)人才，成為當(dāng)前教師的一項緊迫任務(wù)。

一、 素質(zhì)教育是以往教育思想的繼承與發(fā)展

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)人才，是在“育人”的基礎(chǔ)上選拔“才”，然而，長期以來，由于社會發(fā)展的客觀因素的影響，教育者的視野卻放在了“才”上，人們對“金榜題名”的仰慕和對“名落孫山”的沮喪，對教育有著相當(dāng)?shù)挠绊憽＝▏院螅m然我們制定了全面發(fā)展的教育方針，但是建國初期社會主義建設(shè)的實際需求和“文革”時期特殊形勢的影響，使教學(xué)方針始終未能得到很好的落實。“文革”以后，由于我國人才的嚴(yán)重斷層，學(xué)校教育便承擔(dān)了人才培養(yǎng)的社會重托。社會對學(xué)校教育的注目點自然也放在了人才的數(shù)量和質(zhì)量上，這種社會發(fā)展的客觀要求雖然也為人才培養(yǎng)起了一定的促進(jìn)作用，但也導(dǎo)致了教育目標(biāo)的偏移，教育思想嚴(yán)重偏離了教育的本源，基于這種形勢，素質(zhì)教育的思想孕育而生。它以提高民族的整體素質(zhì)為中心促使學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)每一個學(xué)生的個體素質(zhì)個性的發(fā)展。因此，可以說素質(zhì)教育的思想是長期以來教育思想多年的積淀，是對基礎(chǔ)教育的返璞歸真，它必將繼續(xù)關(guān)注人的全面發(fā)展與個性發(fā)展。

二、 素質(zhì)教育肯定了學(xué)生主動性，重視學(xué)生的個性

主動性是人可持續(xù)發(fā)展的力量源泉，也是人可持續(xù)發(fā)展必須具備的特征。而素質(zhì)教育的實質(zhì)是積極創(chuàng)造和利用一切可利用的外部條件，使受教育者能夠主動將人類科學(xué)的、道德的、審美的、勞動的等方面的文化成果轉(zhuǎn)化為自身體現(xiàn)的素質(zhì)，使身心兩方面的潛能都獲得提高。使發(fā)展呈現(xiàn)出一種生動活潑的景象，因此，我們可以說素質(zhì)教育所構(gòu)建的這種新的教育體系，它是讓學(xué)生能在主動學(xué)習(xí)中得到較全面的發(fā)展。這是素質(zhì)教育的前途所在。

三、 提倡素質(zhì)教育并不是否定現(xiàn)行教育

素質(zhì)教育作為一種思想教育模式被提出，表明現(xiàn)行教育體系存在著一些不合理的因素，然而并不是說現(xiàn)行教育就是應(yīng)試教育，所謂應(yīng)試教育是指把考試作為教學(xué)活動的唯一目的。考什么，教育什么，學(xué)什么，學(xué)生只能被動地、片面地接受，但這種現(xiàn)象的存在只能說明我們現(xiàn)行的教育模式有待于改進(jìn)。我們決不能談考色變，因噎廢食，從一個極端走向另一個極端，放棄考試這種教學(xué)手段。只要有選拔存在，就有考試這種手段存在的必要。應(yīng)試教育把智育擺在最重要的位置有所偏頗，但如果按照一些人對素質(zhì)教育的理解，讓學(xué)生按自己的個性或是“任性”自由發(fā)展的話，那絕對不是教育，因此，作為一種理想的教育模式，應(yīng)倡導(dǎo)教育對知識的嚴(yán)謹(jǐn)和嚴(yán)格，把智育作為素質(zhì)教育的重要因素，要提高學(xué)生的素質(zhì)和個性特長發(fā)展，喚醒學(xué)生的主體意識，注重智慧和人生價值的發(fā)展，給學(xué)生更多的選擇，創(chuàng)造成長的機會。

四、 素質(zhì)教育不等于特長教育

素質(zhì)教育是“合格+特長”的理想教育，它不僅重視學(xué)生的共性，也重視個性的發(fā)展，然而我們必須清楚它是一種面向全體，立足全面的教育。如果素質(zhì)教育掩飾智育的地位，就違背了素質(zhì)教育的根本原則，而使素質(zhì)教育與音、體、美等特長教育等同起來就是錯誤之極了。正如朱開軒所說的：“把素質(zhì)教育簡單地理解為就是開設(shè)選修課、開展課外活動，就是發(fā)展特長，是不夠全面的。選修課、課外活動發(fā)展特長無疑是非常重要的，也常常是學(xué)校實施素質(zhì)教育的突破口，但這并不是素質(zhì)教育的全部。真正的素質(zhì)教育是在教育方針指導(dǎo)下，從學(xué)生身心發(fā)展的不同特點出發(fā)，因地制宜，著眼于教育教學(xué)全過程與各個環(huán)節(jié)，運用各種方式著力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造精神，德、智、體、美、勞五育并舉，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地健康成長。”

總之，作為一種新型的教育模式，素質(zhì)教育還處在起步階段，我們必須充分認(rèn)識它的起源和前途，抓住其實質(zhì)，明確其導(dǎo)向，培養(yǎng)出適應(yīng)素質(zhì)教育的人才。

(大同市南郊區(qū)水泊寺鄉(xiāng)聯(lián)校曹夫樓小學(xué))