構(gòu)建平等師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)和諧教育環(huán)境

摘要：平等的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，而師生關(guān)系對(duì)立的根源在于我們教育思想觀念的偏激和教育方式的不當(dāng)，平等、民主、和諧的師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善;有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。

關(guān)鍵詞：平等；和諧

師生之間的關(guān)系決定著學(xué)校的面貌，師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系，當(dāng)前，在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中存在的師生倫理關(guān)系方面的問(wèn)題主要是師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系比較混亂，學(xué)生權(quán)利經(jīng)常得不到保護(hù)。許多教師沒(méi)有把學(xué)生作為一個(gè)具有獨(dú)立個(gè)人權(quán)利的社會(huì)人來(lái)對(duì)待，經(jīng)常有意無(wú)意地侵犯學(xué)生的個(gè)人權(quán)利，特別是侵犯學(xué)生人身方面的權(quán)利和自由以及學(xué)生文化教育方面的權(quán)利。忽視和侵犯學(xué)生的權(quán)利必然會(huì)導(dǎo)致師生之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系的紊亂。師生的情感關(guān)系歷來(lái)受到師生的重視，但是，從總體上說(shuō)，師生情感關(guān)系的狀況仍令人擔(dān)憂，師生之間情感冷漠、缺乏溝通的現(xiàn)象比比皆是，這不得不讓我們重新審視師生關(guān)系這一古老而嶄新的話題。

一、 構(gòu)建平等師生關(guān)系是時(shí)代發(fā)展的需要、教育改革的必然、和諧教育環(huán)境建設(shè)的關(guān)鍵

師生關(guān)系，是社會(huì)關(guān)系體系中一個(gè)多因素的關(guān)系體系，既反映了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、道德關(guān)系，又包含有為達(dá)到教育目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的教與學(xué)的關(guān)系，也有情感行為的心理關(guān)系等。

師生關(guān)系必然同一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相聯(lián)系并為之服務(wù)。在農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大部分時(shí)期教師處于“傳道、授業(yè)、解惑”的主體，是主宰、是權(quán)威，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，師生關(guān)系必然體現(xiàn)著“師道尊嚴(yán)”。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，對(duì)個(gè)性發(fā)展的要求已日益強(qiáng)烈。教育途徑的不斷拓寬，教育管理和教育手段已逐步現(xiàn)代化、科學(xué)化，以教師為主體的活動(dòng)舞臺(tái)已逐漸被學(xué)生占領(lǐng)。因此舊的師生關(guān)系勢(shì)必遭受強(qiáng)烈的沖擊甚至瓦解。

從教育改革的角度看，新課程理論更注重“以人為本”，更注重培養(yǎng)學(xué)生能力和開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，教育的過(guò)程是雙方互動(dòng)、共同促進(jìn)和提高的過(guò)程。師生關(guān)系作為學(xué)校環(huán)境中最重要的人際關(guān)系貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，這一關(guān)系處理的好壞直接關(guān)系到教育教學(xué)的效果、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān)系到學(xué)生的心理健康和全面發(fā)展。

在教育教學(xué)過(guò)程中，如果師生關(guān)系處于一種平等、信任、理解的狀態(tài)，那么它所營(yíng)造的和諧、愉悅的教育氛圍必然會(huì)產(chǎn)生良好的教育效果，促進(jìn)和諧校園建設(shè)，優(yōu)化完善教育環(huán)境。

二、 平等師生關(guān)系構(gòu)建的理念

建立平等的師生關(guān)系既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)。師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動(dòng)中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成師生至愛(ài)的、真摯的情感關(guān)系。它的宗旨是本著學(xué)生自主性精神，使他們的人格得到充分發(fā)展。它應(yīng)該體現(xiàn)在：一方面，學(xué)生在與教師相互尊重、合作、信任中全面發(fā)展自己，獲得成就感與生命價(jià)值的體驗(yàn)，獲得人際關(guān)系的積極實(shí)踐，逐步完成自由個(gè)性和健康人格的確立；另一方面，教師通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅。

三、 影響構(gòu)建平等師生關(guān)系的因素

多年來(lái)，因受“天地君親師”、“師徒如父子”等傳統(tǒng)思想的影響，，尤其是在“應(yīng)試教育”的沉重壓力下，師生對(duì)立的現(xiàn)象十分普遍，主要表現(xiàn)為：

1. “師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念在個(gè)別教師中仍然存在，教師總習(xí)慣于把自己凌駕于學(xué)生之上，他們放不下架子，不能平等對(duì)待學(xué)生，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張。同時(shí)部分教師在管理、溝通上缺乏細(xì)心和耐心，方法上缺少藝術(shù)，以管代教、以堵代疏，以批評(píng)代替教育的做法，造成學(xué)生的逆反心理。

2. 在教學(xué)成績(jī)這座大山的重壓下，教師和學(xué)生都為“分”疲于奔命。不合實(shí)際的高要求，超負(fù)荷的作業(yè)量使得部分學(xué)生、教師都承受著巨大的心理壓力。而部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不甚理想、不聽(tīng)話的學(xué)生諷刺挖苦，甚至變相體罰，使得那些學(xué)生受到排擠，個(gè)性、心理受到壓抑，看不到成功的希望，找不到成功的路子，享受不到成功的陽(yáng)光，于是厭學(xué)、逃學(xué)。一邊是負(fù)有責(zé)任心的教師在強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)；另一邊是喪失選擇自由被迫學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師的行為看成是壓制、甚至是迫害，久而久之師生關(guān)系緊張，形成對(duì)立。

3. 由于網(wǎng)絡(luò)教育的到來(lái)，使得學(xué)生接受信息的渠道拓寬，從學(xué)校教學(xué)渠道獲取信息的比例減低，而教師由于繁忙的工作獲取社會(huì)信息量相對(duì)不足使得學(xué)生對(duì)教師的信任度和滿意度降低。

4. 成績(jī)至上的課程評(píng)價(jià)理念根深蒂固，而全面客觀的評(píng)價(jià)體系無(wú)法得到落實(shí)，使得部分學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)人潛能被忽視了，也造成師生關(guān)系的疏遠(yuǎn)。

師生關(guān)系對(duì)立的因素有諸多方面，但它的根源在于我們教育思想觀念的偏激和教育方式的不當(dāng)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必有礙于新課程的改革開(kāi)展，嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的發(fā)展。可以說(shuō)，構(gòu)建平等師生關(guān)系是素質(zhì)教育的先決條件。

四、 構(gòu)建平等師生關(guān)系之我見(jiàn)

1. 要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，才能耐心地去雕塑每一位學(xué)生。剛當(dāng)班主任時(shí)，對(duì)那些所謂的“差生”我一直不知道怎樣才能讓他們熱愛(ài)學(xué)習(xí)，更不知道怎樣幫助他們。直到我發(fā)現(xiàn)一位老教師經(jīng)常在放學(xué)后將那些學(xué)生請(qǐng)到辦公室對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)真地輔導(dǎo)，并常常在其他同學(xué)和老師面前表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)。慢慢地，讓人驚喜的事情發(fā)生了：這些學(xué)生竟開(kāi)始主動(dòng)問(wèn)老師問(wèn)題了，上課不再無(wú)精打采了，成績(jī)也有了一定的提高。看到那些學(xué)生的進(jìn)步我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)愛(ài)學(xué)生雖然很難，但它是多么的重要。

2. 給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛(ài)更為重要，因?yàn)榻o學(xué)生以尊重學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。記得在一次衛(wèi)生大掃除時(shí)，我發(fā)現(xiàn)因小時(shí)患麻痹癥而手留下殘疾，一向很自卑的毛雯同學(xué)在默默無(wú)聞地清掃教室的地面，打掃得十分認(rèn)真仔細(xì)，與當(dāng)時(shí)那喧鬧的氣氛極其不協(xié)調(diào)。在總結(jié)這次勞動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“在這次勞動(dòng)中，同學(xué)們都干得很出色，充分展現(xiàn)了大家的集體主義精神，應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，但我想說(shuō)的是毛雯同學(xué)今天的表現(xiàn)更值得大家學(xué)習(xí)，她打掃衛(wèi)生要比其他同學(xué)付出的更多，因?yàn)樗€要克服手的不便，我們應(yīng)為她的堅(jiān)強(qiáng)鼓掌。”沒(méi)想到從那以后這位平常沉默寡言，不愛(ài)表現(xiàn)、成績(jī)不是很好的學(xué)生變得活潑起來(lái)，自信心越來(lái)越強(qiáng)，表現(xiàn)越來(lái)越出色，成績(jī)也穩(wěn)步提高，與我的關(guān)系也一下子拉近了好多。沒(méi)想到一次不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)竟然會(huì)改變他。為此，我們要尊重學(xué)生的人格，抓住一切教育時(shí)機(jī)，采用適當(dāng)?shù)姆绞娇隙▽W(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。

3. 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握，做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，自我成才，才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面展示。我們班制定實(shí)施了日常行為量化考評(píng)制度，形成了班級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，讓更多的學(xué)生參與民主管理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理、自我教育，收到良好的效果，避免了師生間被動(dòng)的關(guān)系。

4. 轉(zhuǎn)變教育理念，轉(zhuǎn)換教育角色。師生關(guān)系是對(duì)立統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在運(yùn)動(dòng)變化中起著主導(dǎo)作用，因此構(gòu)建良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。首先教師應(yīng)加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新的班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼；其次應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在新課程實(shí)施中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、是學(xué)生人生的引路人，這一點(diǎn)從我校開(kāi)展的 “自主學(xué)習(xí)”型課堂教學(xué)獲得的良好教育效果中得到了充分的體現(xiàn)。

綜上所述，平等、民主、和諧的師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善，有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信平等師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，將會(huì)有力的促進(jìn)和諧校園建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化完善教育環(huán)境。

（東營(yíng)市勝利第四中學(xué)）