探究性學(xué)習(xí)在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予探究性學(xué)習(xí)更突出的地位，不僅把探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且把它作為一種主要的教學(xué)方式。探究性學(xué)習(xí)對于轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力具有非常重要的意義。在初中思想政治課教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在情境中、在問題中、在合作討論中、在課外拓展中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中思想政治；探究性學(xué)習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)賦予探究性學(xué)習(xí)更突出的地位，不僅把探究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且把它作為一種主要的教學(xué)方式。美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)中對探究的定義是：“探究是多層面的活動，包括觀察，提出問題，通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論，制訂調(diào)查研究計劃，根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價，用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù)，提出解答，解釋和預(yù)測，以及交流結(jié)果。探究要求確定假設(shè)，進(jìn)行批判的和邏輯的思考，并且考慮其他可以替代的解釋。”探究性學(xué)習(xí)對于轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)而改變教師傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生模仿式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)中走出來，主動地嘗試探究，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，以服務(wù)于社會具有非常重要的意義。筆者就如何在初中思想政治課教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，結(jié)合多年的教學(xué)實踐談一些看法。

一、 在情境中探究

心理學(xué)研究表明，興趣是認(rèn)識某種事物或某種活動的心理傾向，這種傾向可以使人們積極地觀察和認(rèn)識事物?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孔子這句話為我們揭示了一個怎樣才能取得好的學(xué)習(xí)效果的秘密，那就是對學(xué)習(xí)的熱愛。不同的人在同樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果不一樣，自身的素質(zhì)固然是一個方面，更加重要的還在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺。這就要求教師能在教學(xué)中利用有效的方法，積極創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情緒，打動學(xué)生的心靈，學(xué)生就會主動地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

例如：我用發(fā)生在2006年的“女子虐貓”事件作為情境，再配上下面一段評論（幫助初中生理解）：“有人認(rèn)為，關(guān)心動物不如去關(guān)心人，這種觀點(diǎn)有失偏頗。關(guān)心動物與關(guān)心人是不矛盾的，而且應(yīng)該是統(tǒng)一的。也就是說，連動物的悲慘命運(yùn)都能感到流淚，那么我想，他對人就會更有同情心，更會去關(guān)心人。相反，一個人、一個民族如果對動物肆意踐踏，那么對于人的生命也會敢于輕視。關(guān)心動物、尊重動物生命的意義，實質(zhì)就在于要尊重人、尊重人的生命，不要任意踐踏人的生命。當(dāng)然，如果當(dāng)人的生命與動物的生命發(fā)生嚴(yán)重矛盾的時候，應(yīng)該是人的生命最重要。動物與人是能夠做到和諧統(tǒng)一，并不是在任何時候都是非此即彼的。在我們的社會中，存在著大量的輕視人的生命行為，就是這些人連起碼的尊重動物生命的道德底線都已經(jīng)喪失了，何談得上去尊重人的生命呢？所以，正是在這個意義上來講，尊重動物就是尊重我們自己。”這樣的情境創(chuàng)設(shè)一下子引起了學(xué)生的探究興趣。

情境創(chuàng)設(shè)的方法主要有：時事情境、懸念情境、名言名句情境、歌曲情境、漫畫情境、圖片情境等。這些情境創(chuàng)設(shè)的方法可以單獨(dú)使用，也可以根據(jù)需要綜合應(yīng)用。

二、 在問題中探究

杜威認(rèn)為，科學(xué)家解決問題的過程從本質(zhì)上是一個試圖達(dá)到理智決定的過程。所以問題探究的價值在于，一方面可以避免傳統(tǒng)教育灌輸教材的方法，另一方面，學(xué)生可以在解決問題的過程中獲得真知。數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法必須由學(xué)生在實際的數(shù)學(xué)活動中理解和掌握，而不是單純地依賴教師的講解，不是以機(jī)械模仿的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果教師能在教學(xué)中設(shè)置問題，將問題設(shè)置成對過程的分析達(dá)到對概念、原理的深刻認(rèn)識，這樣就會引導(dǎo)學(xué)生積極去探究；反過來，如果學(xué)生能積極參與問題探究，才能建立起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能靈活地運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，才能有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新。為此，在初中思想政治課教學(xué)中，要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵學(xué)生主動地參與問題的探究過程。

如在教學(xué)“責(zé)任與角色同在”這一節(jié)內(nèi)容時，我就利用“楊麗娟苦追偶像劉德華”這個熱點(diǎn)事件設(shè)置了幾個問題讓學(xué)生思考、探究。我設(shè)置了下面幾個問題：（1）楊麗娟作為女兒對家人盡到責(zé)任了嗎？（2）楊麗娟作為公民對社會盡到責(zé)任了嗎？（3）楊麗娟的父母對女兒盡到責(zé)任了嗎？（4）社會對楊麗娟盡到責(zé)任了嗎？學(xué)生們在問題的引導(dǎo)下對“楊麗娟苦追偶像劉德華”事件進(jìn)行探究，從而使學(xué)生在探究過程中更深刻地懂得了“責(zé)任與角色”的含義。

三、 在合作討論中探究

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，雖然事物是客觀存在的，但事物的意義并非獨(dú)立于我們而存在的，而是源于我們的建構(gòu)，每個人都以自己的方式理解到事物的某些方面，教學(xué)必須增進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的合作，使他看到那些與他不同的觀點(diǎn)，從而全面地建構(gòu)事物的意義。因此，合作學(xué)習(xí)受到建構(gòu)主義的廣泛重視。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。合作探究的形式有三種：生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的自學(xué)探究優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后小組再交流相互探討的結(jié)果；小組合作探究。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決問題。

如在教學(xué)“學(xué)會合理消費(fèi)”這節(jié)內(nèi)容時，我事先向?qū)W生展示一段關(guān)于“80后”的材料：“80后”代表的是出生在1980年—1989年的人，現(xiàn)在，這個群體已經(jīng)達(dá)到了2.8億這樣一個龐大的數(shù)字。有調(diào)查表明：85%的上海父母會在不同層次上對成年的孩子進(jìn)行補(bǔ)貼，而且不論家庭條件好壞，這種情況都存在?！?0年出生的這批人，他們的消費(fèi)行為和消費(fèi)心理和前人很不一樣，消費(fèi)能量和消費(fèi)規(guī)模比父輩都要大。一項研究發(fā)現(xiàn)，在一些主要的城市，80后的的花費(fèi)占了家庭總體消費(fèi)的50%以上。另一個與此相關(guān)的數(shù)據(jù)是，內(nèi)地奢侈品消費(fèi)者已占總?cè)丝诘?3%，其中大部分消費(fèi)者為年齡低于40歲的年輕人。讓學(xué)生分頭去找 “80后”的其他相關(guān)資料，然后在課堂上組織學(xué)生分組討論，因為有資料、有合作，討論氣氛比較濃。我接著把學(xué)生分成兩個小組（在同組內(nèi)觀點(diǎn)差不多，可小組之間觀點(diǎn)差異大），讓學(xué)生有一些時間準(zhǔn)備，在第二節(jié)課時組織小組間的辯論活動。通過課堂討論—合作探究—辯論，強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識，增強(qiáng)了學(xué)生的互動性，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神。

四、 在課外拓展中探究

思想政治課是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，僅僅完成課堂教學(xué)任務(wù)顯然是不夠的。外面的世界很精彩，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)必須與課外活動、與社會實踐相結(jié)合，拓展探究空間。

如，在教學(xué) “資源問題和環(huán)境問題”時，充分利用現(xiàn)有條件以班級為單位，組織以“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”為主題的綜合實踐活動。我們首先利用課余時間實地考察了本地城區(qū)的一條河流，采集一些河流被污染的標(biāo)本，學(xué)生們有的觀察分析，有的采訪附近的居民，有的拍照，有的提取水樣進(jìn)行化驗分析，有的清理河邊的污染物……然后讓學(xué)生回去后收集、查詢相關(guān)資料（河流的過去與現(xiàn)在等資料）。過后，學(xué)生們精心對收集到的資料進(jìn)行整理、分析，通過撰寫政治小論文、調(diào)查報告、訪談記錄、個人感悟等形式，形成了本次研究性學(xué)習(xí)活動成果。活動后，學(xué)生對活動內(nèi)容和形式普遍持肯定態(tài)度，環(huán)境意識也得到極大提高。

課外拓展的形式也很多，如撰寫小論文，開展辯論會，社會熱點(diǎn)講評，時事報告，社會調(diào)查，參觀愛國主義教育基地等。但課外拓展不是越多越好，而是要視教學(xué)內(nèi)容、活動條件等因素而定。

總之，探究性學(xué)習(xí)是新課改背景下學(xué)習(xí)方式的一次革命，在思想政治課教學(xué)中實施探究性學(xué)習(xí)，教師要積極地采用多種有效策略，排除實施過程中的困難，使學(xué)生真正加入探究中來。

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（永康市清溪初中）