淺談如何激發(fā)幼師學生學習物理的興趣

摘要：愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”學生一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好物理。因此，如何激發(fā)學生學習物理的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。于是，挖掘教學中的趣味就成了教師們當仁不讓的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：物理；興趣；學生；學習

興趣是學習的巨大動力，然而一些幼師學生對物理不感興趣，甚至厭惡學習這門功課。如何激發(fā)學生學習物理的興趣，把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望？在物理教學過程中，根據(jù)幼師學生思維活躍的特點，挖掘趣味教學，運用恰當?shù)慕虒W方法，充分調(diào)動學生思維的主動性和積極性，以提高物理教學的效果。

一、利用“開場白”激發(fā)學生學習物理的興趣

講課時要設(shè)法激發(fā)學生的興趣，首先要設(shè)計好每堂課的“開場白”，要講出新意，講出字里行間學生看不出來的“奇珍異寶”，學生對知識興趣的第一源泉就是教師對每個學科、每個單元、每個課題的“開場白”，這一堂課的“開場白”如何，直接關(guān)系到學生學習的興趣和態(tài)度，也關(guān)系到整個教學的成敗優(yōu)劣。

1. 利用“開場白”揭示物理知識與我們的生活是密不可分的。如在廚房做飯時，刀不快了，要磨得鋒利一些，這是運用了減小受力面積去增大壓強的道理。用洗衣機洗衣服時，將電能轉(zhuǎn)化為機械能。利用電流的熱效應(yīng)，制成了電飯鍋、電褥子等。利用透鏡成像的原理，制成了眼鏡、望遠鏡等光學儀器，利用大氣的壓強，制成抽水機、吸盤掛鉤等等。讓學生感知物理知識是非常有用的，從而激發(fā)學生學習物理的興趣。

2. 利用“開場白”揭示物理學在將來幼教工作中的地位和作用，絕大多數(shù)幼師學生將來要從事幼教工作，工作中必然會碰到幼兒提出的形形色色的有關(guān)物理知識的問題:雪糕為什么會冒氣？棉花糖是怎么制成的？不倒翁為什么總是扳不倒呢？這樣從將來的工作入手，“以疑導讀”、“以用入讀”造就學生的知識饑餓感，促其產(chǎn)生強烈的求知欲，啟發(fā)學生盡快地理解其真諦。

3. 利用“開場白”解決學生學習物理的心理障礙，克服畏難情緒，作為一門科學，物理盡管有宏觀上的連續(xù)性，但物理的最大特點之一是按力、熱、聲、光、電、原子物理學的體系講述各部分內(nèi)容，并不依賴前面講述的全部內(nèi)容。而且幼師物理更注重的是自然科學基礎(chǔ)知識，每節(jié)內(nèi)容都是從幼兒常提出的問題入手，介紹有關(guān)知識，然后解答或解釋問題。因此，過去沒學好（當然不是一無所知），只要努力，現(xiàn)在照樣能學好。再講一些“半路出家”的物理學家的故事和童趣逸事，幫助那些過去沒學好而灰心喪氣的同學醫(yī)治心理創(chuàng)傷，也鞭策基礎(chǔ)好的同學克服自滿情緒，繼續(xù)勤奮學習。

良好的開端是成功的一半，好的“開場白”是開啟學生思維大門的鑰匙，是把學生引向知識海洋的風帆，教師只要能設(shè)計出好的“開場白”，就會事半功倍。

二、將物理學史引入教學中，有助于激發(fā)學生學習物理的興趣

物理學史不僅能使學生了解過去，認識現(xiàn)在，展望將來，而且能培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和激發(fā)學生的學習興趣。

物理學史浩如煙海，它集中體現(xiàn)了人類探索和逐步認識物理世界的現(xiàn)象、特性、規(guī)律和本質(zhì)的歷程。任何一個具體的物理知識和理論體系都是匯集許多人的研究成果而建立起來的，常常是幾十年、甚至上百年的努力才能邁出有意義的一步，它包含著探索者的艱辛與悲歡，又體現(xiàn)著認識過程中理論與實踐、繼承與突破、理性與非理性的辯證統(tǒng)一，因而也包含著豐富的“教書育人”的教育因素。教師可以把科學理論的建立，科學發(fā)現(xiàn)的過程，科技發(fā)明對人類社會發(fā)展的貢獻用生動事例展示給學生。例如，在講到力的概念時，從古希臘的亞里士多德，到伽利略、牛頓，循著偉人的研究歷程，從而加深學生對力的概念的理解。再如講“庫侖定律”時，讓學生了解在電學發(fā)展史中不只庫侖，還有卡文迪什、富蘭克林及普里斯特利等科學家都為此項工作進行過不懈的努力，最終由法國物理學家?guī)靵隼脦靵雠こ訉嶒炛苯舆M行了證明，后人為了紀念他，把電量單位規(guī)定為“庫侖”，這樣的史實不僅能使學生對所學的內(nèi)容印象深刻，同時還會引發(fā)學習物理知識的興趣。

教師還可以通過講解物理學家的生平、各學派間的爭端以及尚未解開的物理課題來激發(fā)學生學習物理的興趣，讓學生從中學習到物理學家嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和科學的思維方法，不斷提高自身科學素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學習為主動獲取知識。如牛頓是舉世公認的偉大科學家，在學習完牛頓三大定律后便以專題講座的形式，介紹牛頓的生平及其科學研究歷程，從而消除了科學研究的神秘感，拉近了科學家與學生的距離，激勵他們把對科學家的崇拜轉(zhuǎn)化為刻苦學習的動力，同時，物理學史充滿了各種哲學思想的斗爭，甚至經(jīng)歷過血與火的洗禮。千百年來，在尋求科學真理的漫長歲月中，有多少獻身于真理的科學巨匠，如伽利略為宣傳哥白尼的日心說而被教會終身監(jiān)禁，利赫曼為引雷電而捐軀，居里夫人為研制放射性而作出了巨大的犧牲，法拉第舍棄榮華富貴，幾次拒絕接受封爵而甘當“平民法拉第”等。他們的學識和人品，他們對真理孜孜不倦的追求和面對艱難險阻的堅忍不拔，至今還在為人們所景仰。這些科學家不畏艱險，不惜生命，不慕利祿，不怕權(quán)威，追求真理的高尚品質(zhì)，有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和獻身科學的探索精神，為以后的學習和研究打下良好的基礎(chǔ)。

總之，在物理教學中不失時機地引入物理學史有助于激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)良好的學習習慣，樹立勇于探索的獻身精神。

三、趣味游戲，樂在其中

趣味物理游戲是校園科技活動中不可缺少的一部分。開展物理游戲活動，可以讓學生在輕松愉悅的氛圍中，領(lǐng)略到自然界的美妙與奧秘，極大地激發(fā)他們探求科學的欲望和學習物理的興趣，同時，也使學生在“玩”的過程中不知不覺地鍛煉和提高了動手能力、思維能力和創(chuàng)新能力。比如未敲先知（辨別生蛋、熟蛋）等。

四、學科交叉，其樂融融

物理與其他學科都會互相滲透，如何有機地把他們結(jié)合起來以提高趣味性呢？在“參照物”的教學中，從刻舟求劍的故事到《閃閃的紅星》主題曲的歌詞“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。”再到散文《幸福的參照物》的聲情并茂的朗讀，學生們輕松愉快地掌握了參照物的幾個性質(zhì)。這樣的教學，趣味盎然，何樂而不為呢？

五、自制玩具，樂海無邊

利用所學知識讓學生自制一些玩具。比如利用平衡知識制作不倒翁和翻跟斗的小猴子等。一方面大大地激發(fā)了學生的興趣，另一方面也為以后的幼教工作做準備。今天的玩具就會是明天的教具。

（大同市幼兒師范學校）