堵與疏——在班級管理中的實踐

摘 要：班級管理是一項繁雜而又艱巨的任務，我們在班級管理工作中往往會受多種因素的影響，那么，應該怎樣管理班級呢？本文對班級管理談了一些看法。

關鍵詞：堵 疏 班級管理 實踐

我們在班級管理工作中，由于受多種因素的影響，往往采取“堵”的方式，都是讓學生不要這樣，不要那樣。采取“堵”的方式，減少小學生犯各種錯誤的機會和可能性，在一定的環境和條件下是必要的，也是有效的，它有助于形成良好的“小氣候”，從而有利于學生的成長。但班級管理僅僅靠“堵”是不行的，特別是在中學生逆反心理逐漸加重的前提下，有時可能會適得其反。過多地應用“堵”的方式，有三點弊端：一是容易使學生成為工作的“對立面”，增加教育的阻力；二是從長遠來看，不利于增強學生的抵抗力與社會適應能力；三是違背以人為本，一切為了學生的發展的教育理念。因此，“堵”必須與“疏”結合起來，以“疏”為主，以“疏”為前提。通過引導，要讓學生增強明辨是非與自我教育的能力，讓學生不僅明白不能做什么，更要明確應該做什么，為什么要這么做。

做好“疏”的工作，需要做到“四少四多”：（1）樹立班級正氣，多激勵少批評。班級正氣是“鼓”起來的，而不是“擠”出來的。這就要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于為學生樹立各種榜樣，賞識學生的優點，引導、激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。很多教師總習慣于批評學生，比如，你上課怎么隨便說話了、你怎么又打架了、你怎么又不完成作業等等，但非常吝嗇自己的激勵與表揚。我們知道，“天生我才必有用”，每個人都有自己的閃光點，對于學生來講，這個不為自己所知的閃光點可能成為照徹心靈的明燈。教師應該成為這個閃光點的發現者，這個閃光點是撬動學生心靈的支點，教師要利用好這個支點，多給予表揚和激勵，讓學生獲得充分的自尊和自信，獲得上進的動力。教育的方法多種多樣，哪種教育方法好，要看具體情況。但作為教師，一定要掌握“多激勵，少批評”這種重要的教育原則。（2）進行班級管理，多民主少強制。反思我們的學生管理工作，傳統的“保姆式”管理會使學生缺乏獨立自主性，“警察式”的被動管理壓抑了學生的自尊自信意識，兩眼死盯著是否犯規的“裁判式”消極管理會剝奪了學生的民主參與，而“放羊式”的管理則可能使班級成為一盤散沙。新時期的班級管理，需要我們更新理念，樹立“以人為本”的管理思想，創建和諧自主的管理模式。當學生自覺地意識到自己是集體的一員，并以集體主人的身份積極參與班級管理的時候，一個蓬勃向上的班集體就形成了，我們的班集體也才能達到無為而治的境界。這就要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，喚醒他們的主人翁意識。如引導學生制定班級的規章制度；輪換班干部；進行民主評議時，可以讓學生依據班級的相關管理條例，由學生自行組織進行，班主任只是起到把關和協調的作用；處理班級的偶發事件，也可以請同學站在班級利益的立場上，進行討論、解決。讓學生通過這些問題的處理，自己教育自己，贏得理直氣壯，輸得心服口服。而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣或那樣做。（3）糾正學生錯誤，多用情少用氣。我們對于犯錯誤的學生，要以平常心對待。學生就是學生，他既不是圣人也不是傻子，會犯這樣那樣的錯誤。老師對于學生所犯的錯誤要知其然知其所以然，要分清錯誤的性質，找到問題的根結。進而，因勢利導，讓學生明白自己所犯的錯誤并鼓起他改正錯誤的勇氣。因此老師對于犯錯學生要心平氣和，以情感人，以理服人，幫助學生分是非、辨美丑。而不是怒氣沖天，訓斥指責，更忌惡語傷人。一句話能說得人笑，也可以說得人跳，方式有別，其效果截然不同。大家可能聽過《四塊糖果》的故事。學生犯了錯誤，本應該受到批評，而陶行知先生卻用了獎勵的辦法，用自己的真情來進行疏導，使學生順其自然地認識到自己的錯誤，從而心服口服地去改正自己的錯誤。（4）針對學生不良傾向，多引導少說教。中學生正處于心理由幼稚到成熟的轉變時期，明辨是非能力和自制力都比較弱。由于受社會的、家庭的影響，產生一些諸如早戀、暴力、不健康消費、上網、追星等不良傾向。作為教師要正確理解他們的內心世界，尊重愛護他們的自尊心，在此基礎上，指出其錯誤的心理傾向，增強學生的分辨能力和道德判斷能力。特別對有不良傾向的學生，更要關心，不要過分糾纏他們的某些失誤，耐心發現他們的閃光點，深入他們的心靈，在相互信任的心理氛圍中給以關懷和引導，動之以情，曉之以理，導之以行。這就要求我們不但要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么錯，并具體指導學生應該怎樣去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。比如對于“追星”，愛美之心人皆有之，“追星”是一種正常的心理。但要讓學生理解：追星不能只看重明星的穿著打扮、發型、語調，更應該看重明星的高超的演技、高尚的人格，要善于揚長避短，不斷完善自己，不東施效顰，愛慕虛榮。

在班級管理中，“堵”與“疏”是正反兩個教育手段，班主任應結合當代學生的心理特點和新的教育理念，辯證地運用這兩個手段，做到以“疏”為主，輔之以“堵”，“疏”、“堵”結合，追求最佳的教育效果。