中學音樂教學的創新與實踐

作為一名音樂教師在音樂教育思想上應明確：通過音樂培養什么樣的人才以及培養什么樣的人才素質。通過多年的音樂教學實踐，我對上述問題談談自己的認識。

一、 觀念要更新，教育思想要端正

音樂教育既是一種藝術創造活動，又是一種藝術實踐活動，對培養學生的創新實踐能力具有巨大的促進作用。當前我們應該樹立宏觀的音樂教育概念，要用現代教育觀念去研究、解決問題。根據大綱的要求，音樂課包含豐富的內容，但是有人把音樂課狹隘地理解為唱歌課，以教會學生會唱幾首歌為目標，以教唱為主要教學手段，形成了“教師教歌，學生學歌”的局面。這種教唱式的教學方法，既沒有涵蓋音樂教育的全部內容，又偏離了音樂教育的性質和目的；既扼殺了音樂作品的鮮明個性，也剝奪了學生理解作品的權利，扼殺了學生的創造性思維，導致學生感覺枯燥無味，沒有興趣。而創新教育的特征在于它的基礎性，以培養學生的基礎創造素質為主，使學生想創新，敢創新，具有創新意識和精神，使音樂成為開啟人類智慧的一把金鑰匙。音樂教師既要更新教育觀念，又要改進教學方法，主動肩負起培養學生創新實踐能力的重任。因此，在教學中應樹立明確思想，突出以學生為主，教師為輔，充分挖掘學生的潛在創造力，幫助他們產生創造的欲望，得到創造的結果。

二、豐富學習內容，改進教學方法

現階段中學音樂課的教學內容豐富多彩，如歌曲、欣賞、讀譜知識、綜合訓練、音樂游戲等。諸多的內容，極大地豐富了學生的素質，也為教師的創新教學提供了可能。在素質教育的要求下，現代音樂教育應跳出傳統音樂教育的模式。在音樂教學進程中，為培養學生的想象力和創造能力，我們首先應當變“注入式”教學為“啟發式”教學，靈活選用發現教學法、開放式教學等先進教學方法，并要做到經常變換教學方法，如采用音樂游戲、歌舞表演等多種教學手段，用以吸引學生的好奇心，以旺盛的求知欲和強烈的好奇心驅使他們積極探求，形成主動性，讓學生在音樂的殿堂中充分享受音樂的美，讓學生隨著音符的跳躍，發展其豐富的想象力和創造思維能力。從教學方法來看，單一的口傳身教的教唱法已無法適應新教材的要求和滿足學生的求知欲望，因此，根據新教材的不同教學內容，應采取多種多樣的教學方法。“教學有法，但無定法”，對于音樂課來說，我認為這句話有著更深、更廣泛的含義。上課時，根據每一堂課不同的需要，最好從視、聽、說、動等多種角度帶給學生一些新奇的感受。

三、唱歌教學的創新與實踐

情感的表達建立在聲音的技術基礎上，在一定的條件下，情也可以反過來帶動聲音技術。在中學的唱歌課和歌詠活動中，我們經常發現，有不少的學生在唱歌時不是在“唱”，而是在“喊”。尤其高音的時候，不是音調不準就是喊得臉紅脖子粗，缺乏美感，這種現象不糾正，將會給學生帶來一定的危害。因此，在音樂課上，特別是唱歌課中，首先要對學生加強集體主義觀念教育，使學生懂得，集體唱歌時，聲音要整齊，音量要一致，突出個人就會破壞整體效果。其次，應讓學生多聽、多看一些優秀的童聲齊唱和錄象帶，邊聽邊解說，使學生懂得強弱結合，才能唱出美妙的歌，幫助他們逐步建立起聲音的美感觀念。發聲方法不正確是造成學生喊歌現象的主要原因。如何指導學生用正確的發聲方法來歌唱，是克服學生“喊歌”的關鍵所在。實踐證明，用輕聲唱法來訓練學生是目前行之有效的教學方法。最好的訓練方法有兩種：1、用哼唱（m）練習。要求學生上、下牙齒不能咬緊，雙唇松閉，舌根平放，口腔內好像含著半口水。練習時氣息要做到“勻、慢、穩”。2、以弱聲來練習，要求學生在正確的哼鳴位置上慢慢張開唇部來唱各種母音。在此基礎上，在聲樂練習中我還采用了以情帶聲、融聲以情的方法啟發學生，如：讓學生模仿火車由遠而近、由近而遠的聲音等練習發聲，大大激發了學生的學習興趣，也取得了很好的效果；讀譜時采用了童話法、講授法等，新歌導入采用故事法、畫圖法、謎語法、談話法等；節奏訓練采用提問法、游戲法等。采用靈活多變的教學方法，不僅使學生養成了良好的歌唱習慣，而且全面調動了學生的學習主觀能動性和積極性。

四、欣賞教學的創新與實踐

欣賞教學是教學中最容易忽視的一類環節，一些教師要不就是聽聽就行了，有的干脆就不聽，理由是進行欣賞教學時教室里的紀律不好組織。其實，欣賞教學是最容易引起學生的興趣，而且是學生發揮創新能力的最好形式。“音樂是情感的藝術”。欣賞教學應以情感教育為主線，采用唱游、律動的方法讓學生多聽、多想、多做，加強他們對音樂作品的正確感知和理解，并且進行充分的情感體驗，以提高學生的音樂表現力和創造力。如欣賞《拉德茨基進行曲》時，可先讓學生聽音樂，讓他們感受整個音樂的情緒，領悟到威風凜凜的萬馬奔騰的場面，以及嚴肅、輕松的騎馬檢閱部隊的情景;然后分段欣賞，讓學生充分發揮想象力，用他們自己的語言生動地描繪所聽見的音樂形象，還可以結合即興表演來加深學生對音樂的理解和感受。這樣，充分調動了學生學習音樂的積極性，進一步培養了他們的想象力和創造力。通過對音樂內容和故事情節的感知和體驗以及人物角色的選擇，各種動作的再造想象，學生從音樂曲中進行音樂語言以及動作的創新，并付諸實踐，從而理解了音樂，升華了情感。

五、創設寬松和諧的學習環境，培養學生的創新精神和創新能力

前蘇聯心理學家贊可夫認為：“我們應該使學生充滿無拘無束的氣氛，使兒童在課堂上能自由呼吸。”培養學生發散性思維，還要創造一種寬松和諧的學習環境，讓學生在課堂上有充分的發言權，做到自尊、自信，能夠充分發表自已的獨立見解，不要怕錯。而教師應該在這時因勢利導，使學生的思維朝著正確的方向發散。也就是教師在教學實踐中，必須營造一種民主、自由、和諧的氣氛，讓學生根據自己的生活體驗來理解樂曲的內容，展開無拘無束的思維、想象、表現，在師生民主和諧的心理狀態下開展提問、討論、競爭等各項教學活動，讓學生在與教師、與同學的交往中有效地培養創新意識、創新精神與創新能力。

實踐證明，營造民主、和諧的競爭氛圍，是培養學生創造能力的必要條件之一。學生在民主和諧的競爭中，能夠形成比學趕幫超的學習風氣，學生敢于超越自我、超越同伴，甚至超越教師。在平時的音樂教學中，我就設計了一些有趣的游戲，如“音樂擂臺賽”，“誰是音樂家”，“哪組最能干”等等一些具有競爭意識的游戲，這樣既激勵了學生們的創新欲望，又培養了他們的創新能力。

總之，音樂教師應先在教學實踐中，不斷探索出新的教學方法、新的教學手段、新的教學形式，在民主、自由、和諧的教學活動中，更加有效地培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。在音樂教學中對學生進行全面的素質教育，必須尊重和發揮學生的主體性，營造輕松愉快的音樂教學環境，讓學生在和諧的氣氛中感受音樂、理解音樂，從而激發他們的創造靈感，培養他們的創新精神，并在實踐中提高他們的應用能力。只有這樣，才能培養出全面發展的高素質人才。