論新課改中教師的語言魅力

摘 要：教師的語言魅力很重要。本文詳細闡述了新課標下語文教師如何才能使自己的語言具有吸引力、富有魅力，與同仁共享。

關鍵詞：語文教師 新課標 語言 魅力

作為一名教師，尤其是一名語文教師，語言的魅力顯然很重要。教師的課堂語言是否生動嫻熟，是否富有智慧，是否具有說服力和感染力，直接關系到學生學習的興趣和課堂教學效果。蘇霍姆林斯基認為：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率”。

如果把課堂比作是一首詩，那么教師的語言無疑是流動著的韻律，如果把課堂比作是一首曲子，那么教師的語言無疑是跳動著的音符。那么，在新課標下教師如何才能使自己的語言具有吸引力、富有魅力呢？我們不妨可以從以下幾個方面入手：

一、運用豐富多彩的詞句，使語言富有新鮮感

“語言是一種說服的力量，一種改變的力量，也是一種催生的力量。語言能改變你對一個人的看法。”美國偉大的思想家、文學家、演說家、勵志先驅，被稱為“美國精神的先知”、“美國的孔子”的愛默生曾經說過這樣一句話。教師要善于選擇最恰當的詞匯和句式來表達自己的思想，只有這樣，學生才能入耳入心。為此，語言要新鮮，有時代感。新鮮的語言能有效地激發學生的探求活動，激發他們的求知欲望。例如，指導學生作文，講觀察的重要性，如果三番五次地說“要觀察”、“要仔細觀察”、“觀察要仔細”，學生定會覺得味同嚼蠟，毫無吸引力。如果這次說：“眼睛是通向心靈的窗戶。撲入眼簾的東西要看仔細，切不可浮光掠影，視而不見。”下次說：“要看仔細，識得事物獨有特征；要深入底里，識得神氣。”再下次說：“重復觀察，巨細不漏，細微處尤其看真切；多角度觀察，看出層次，看出多種形態；邊觀察邊聯想，使靜物‘活化’。”這樣一來，與學生談的雖然是同一問題，但在不同的場合又稍有不同變化，不重復同一句式、同一詞語，學生會有新鮮感，易于接受。

二、運用風趣幽默的語言，激發學生的興趣和情感

詼諧幽默體現了教師語言的機智美。語言缺少了智慧，便如同大地少了陽光，多了些許暗色，少了些許明媚；就像佳肴少放了鹽，枯燥乏味，人們便失去了欣賞的樂趣。只有智慧幽默的語言，才耐人尋味。

教師要善于用風趣的語言開導學生，把情趣和理趣結合起來，使課堂充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛。如果學生抄襲作業，怎么教育呢？課上教師說了這樣一段話：“天工造物真是無比奇妙，即使是同一種同一類的物也會千差萬別。人們常說，天底下絕沒有完全相同的兩片樹葉。可這一次我們班上卻出現了一個奇怪的現象，批改作業時我發現不少人的面孔一模一樣，比如這個嘴角往下歪，那個嘴角也往下歪，孿生兄弟姐妹也沒有達到這樣相近的程度呀。你們能幫我解答一下這其中的原因嗎？”學生先是煞有興趣地聽，接著表情有點緊張，最后大聲笑著說：“抄！”毛病由學生自己診斷，教師順勢引導，指點良藥就行。學生在學習中發生差錯，厲聲厲語地指責和批評，定會使學生感覺窘困。如果說一兩句富有幽默感的話，不僅能緩和氣氛，而且能起到安慰劑、定心丸的作用，最終能幫助他們逃脫困境。因而在恰當場合、恰當時機運用風趣幽默的語言，可以達到催化感情、深化理智的良好效果。

三、運用贊賞性的語言，激發學生的學習熱情

贊賞是一種由衷的真情流露。在語文課堂中部分教師礙于臉面，吝惜贊揚之詞，即使學生回答得完全正確，也只是用“說得不錯”、“對”等稍作肯定。要知道，學生的認知能力與教師的期望肯定是有差距的，對待學生到位的回答、精彩的朗讀、獨到的想法，教師應該給予出自內心的贊揚，這可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。

讀過一文章，說的是一小學骨干教師在參加優秀課堂教學展示時的一個片段：禮堂里坐滿了聽課的教師。執教者正在對學生進行朗讀指導，他讓一名學生起來朗讀兩句話，很顯然，這是一位后進生，他結結巴巴讀完了句子，急得滿頭大汗，臉漲得通紅。這時，教師發現后排一位學生吃吃地笑著，便讓他起來說說看法，這位學生說：“他急得滿頭大汗才讀完兩句話，讀得不好。”有些同學也吃吃地笑了。教師撫摸著后進生的頭：“應該說，他為了讀完這兩句話，急得滿頭大汗。”學生靜了，須臾，禮堂里爆發出熱烈的掌聲。

熟識的場面，平淡的言語：“應該說，他為了讀完這兩句話，急得滿頭大汗。”也許，你會盛贊這位教師的機警睿智，我覺得這簡短的語言更是教師“以人為本”育人理念在實際教學中活生生的體現，是教師對學生人性發展的尊重，是甘當學生成長階梯、幫助學生實現自我完善的偉大師德形象。這不僅僅是教師智慧在課堂的簡單運用，沒有對學生的“愛”、對“人本”教育精髓透徹的理解是無法說出這看似平淡卻令人意味深長的話語的。一位談吐幽默、善于運用語言激勵贊揚學生的教師一定深得學生喜愛。

四、用聲情并茂的語言，達到韻味無窮的效果

抑揚頓挫是教師語言的節奏美，聲情并茂是教師語言的情感美，教師在教學中要聲情并茂，以聲傳情，以便達到一種韻味無窮的藝術境界。在詩歌教學中這一點體現得最為明顯。詩歌是詩人生命的沖動，感情的傾訴，“情動于中而言溢于表”，當外物和人的心情猛然撞擊或交融時，就形成了動人的詩篇，就會產生千古絕唱。教師教學生誦讀古詩詞時，自己首先要讀出感情。只有讀出自己獨特的感受，才能教出氣氛，教出特色，教出效果。“一身報國有萬死，雙鬢向人無再青”（《夜泊水村》），“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來”。（《十一月四日風雨大作》）讀罷此詩，我們會深切地感受到詩中所洋溢著的為國捐軀的赤誠與意氣，構成了激動人心彪炳千秋的愛國篇章。陸游用血淚、身軀和赤誠之心釀就的精神財富，是瓊漿，是醍醐，讀到它們，不由使人思緒萬千，激動不已。教師深刻體味了這種感情，并以聲情并茂的語言講授開來，就會使學生在不自覺中產生情感共鳴，使他們的心靈受到熏陶，感情得到升華。

教師的語言是一種技術，更是一種藝術，曼妙、細膩、惟美、豪邁；教師的語言是一種知識，更是一種思想，深邃、練達、智慧、仁愛；教師的語言是一種功力，更是一種品位，深情、典雅、奔放、精妙。用語言去發蒙，用語言去啟智；用語言去激勵，用語言去引悟；用語言去贊美，用語言去督促。教師的語言是實現教育功能的基本途徑，在新課標下，教師的語言要富有魅力。