怎樣培養學生物理的創造性思維能力

創造性思維是指有創見的思維，即通過思維不僅能揭示客觀事物的本質及其內在聯系，而且要在此基礎上產生新穎的，前所未有的思維成果，它給人們帶來新的具有社會價值的產物，它是人類社會高度發展的表現，是造就創造型人才的飛躍標志。創造性思維，即善于探索、突破、綜合、創新的思維，它能發現和解決人類所未有發現或未解決的問題。它包括求異思維（也叫發散性思維），靈感思維，創造形象思維，創造性想象和聯想等。

一、精心設計情景，激發學生的學習興趣

一般來說，學生對物理產生了興趣，就對物理知識產生了強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學習，積極地思維，執著地去探索。

例如，講“慣性”一節時，教師把自己的手表壓在一張紙條上，放在桌子邊緣，然后用力抽紙條，學生擔心手表隨紙條而掉到地上，但當教師快速抽出紙條后，手表仍在桌子上，學生則感到驚奇，引起直接興趣。教師這時便可以引申提出問題：“為什么當紙被快速抽出來之后，手表不會掉在地上呢？”學生對“慣性”這節課的學習就會興趣盎然。

二、創設寬松環境，誘發學生展開想象的翅膀

初次學習物理的學生一般都覺得物理比較有興趣，這是因為物理知識、物理理象來源于生活，能滿足學生的好奇心，許多物理實驗都能讓學生浮想連翩。但過不了多久，一部分學生就會對教師自認為是很精彩的物理現象、物理知識麻木，甚至是討厭。這是因為教師在講解這些知識時沒有及時滿足學生好奇的各種提問，折斷了學生聯想的翅膀，把學生的思維一個個地抓進了他們不情愿進去的知識框框中。

愛因斯坦在回答別人問他為什么能作出創造時說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根創底地追問問題罷了。”所以，要培養創造性思維能力，首先教師要轉變教學觀念，在教學中讓位于學生的學，做學生學習的合作者、引導者，而不是主宰者。寬容待人，讓學生能平等地人人參與教學，使學生能克服心理障礙，大膽地質疑問難。其次在教學中，要保護學生的好奇心和創造火花，不要以成人的所謂成熟的眼光看待學生的世界。多用啟發式教學，引導學生求異質疑，激勵學生多提問題，鼓勵他們以研究者和創造者的姿態去獨立思考。培養學生的發散思維能力，應當從培養學生的思維流暢性、變通性和獨特性入手。因此要為學生提供發散思維的機會，安排一個能刺激學生發散性思維的環境，逐漸養成他們多方面、多角度認識問題、提出問題、解決問題的習慣。教學中培養這三方面的思維品質，就要有利于發散性思維的順利展開，從而開闊學生思路，啟迪創造意識，達到培養學生創造思維的目的。教學中的“一題多解”，變換題目類型和形式，改變條件或結論，對問題進行推廣或限制，對錯題、病題的識別和診斷等等，都是培養學生創造性思維能力的重要手段。

在教學中可以介紹哥白尼、伽利略等科學勇士的事跡，以此來鼓勵學生對前人的一些現成的科學理論和傳統觀點，有大膽質疑的勇氣；對前人尚未揭示的事物和規律，有勇于發展的精神。即使某些發問是可笑的，某些提法是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要從積極方面加以鼓勵，并幫助學生分析錯誤和失敗的原因，變錯誤為正確，變失敗為成功，不挫傷學生求異思維的積極性。總之，在培養學生的創造性思維中，不要把學生的創造性問題扼殺在萌芽之中，在請記住愛因斯坦說過的話：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”

三、訓練直覺思維，發展學生的聯想和想象能力

提高學生的思維能力，必須首先使學生掌握必要的知識。沒有知識，創造性思維猶如無源之水，難以進行。所以，教學中教師要根據不同學生的認知結構，考慮種種科學的合適的教學方法，向學生講授或指導學生去學習。例如為掌握某一物理模型，既要學生掌握物理基本概念、規律等，同時又要將這些知識形成網絡結構，內化為其頭腦的認識結構，因為只有結構化的知識才便于理解和記憶，才能使學生掌握知識的來龍去脈，更好地促進運用和轉移。為了使學生掌握這些物理模型的本身，而重要的是要了解這些物理模型的形成過程，從而領悟和掌握物理思想方法和研究方法。因些教學中教師要不斷創設問題情境，引導學生積極參與物理知識的發現及推理過程。教師不斷而富有激發性的創設問題的情境過程，正體現了教師的主導作用。創設問題的情境常用的方法有設障存疑，啟迪思維；似是而非，思辨釋疑；巧布疑陣，激發求知；引經據典，發人深省；類比推理，學習遷移等等。

聯想和相象對于創造性思維的激發很重要。聯想可以把多個不同事物聯系在一起，容易觸發靈感而導致新的發現。想象能不斷地改造舊表象，創造新表象，是創造的基礎。在物理教學中要鼓勵學生發揮自由聯想的習慣，使他們敢想、愛想和善于想，以開拓學生的思路，活躍他們的思維。還要啟發學生：①根據已知進行聯想，判斷結果；②通過聯想證實已知的結論；③運用聯想進行實驗設計；④根據有關知識進行比喻想象；⑤發揮自由假想，通過假想養成愛幻想、受探索的習慣，從事物的另一面強化他們所學的知識。如在摩擦力的教學中提出：假如世界上沒有摩擦力，或者地球沒有引力，世界將怎樣的？又如證明牛頓第一運動定律的實驗，對啟發學生的想象力很有作用。

總之，物理教學不但要傳授知識，更重要的是指導學生進行思考，啟迪學生的創造思維，培養學生的創造性思維能力。在教學實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學習與創造、模仿與創新、理性與幻想有機地結合起來，就一定能有效地開發學生的創造潛能，培養學生的創造性思維能力。