信息技術課對學生能力的培養初探

當今是一個飛速發展的科技時代，時代的發展對創造性人才的需要日顯急迫，為適應時代的需要，在新課程理念下，計算機教學應從以下三方面培養學生的能力。

一、培養學生的閱讀能力

“學生是主體”是教學改革的核心，實現“三維目標”是教學改革的途徑。在這新理念的教學環境中，教師應為學生創設自學氛圍，引發學生的學習興趣，培養學生的自學能力。傳統的灌輸式教學是教師把書本上的知識直接告訴給學生。學生在這樣的教學過程中沒有主動性，只能被動地接受，容易養成依賴性。應是教給學生學習方法，培養學生自己閱讀能力，學生通過閱讀，掌握理性知識。信息技術學科基礎知識的教學更應該重視這一方法。

信息技術課學生上機欲望強烈，上機前學生渴望獲得相關知識。教師應結合學生的實際，根據每節課的教學目標，課前設計好上機操作內容。在上理論課時，先把上機操作內容告訴給學生，讓學生在學理論時有目的性，學生就會為成功地完成操作練習積極地尋求理論知識。理論積累最有效的途徑就是學生自己讀書，因為書本上通俗易懂地介紹了基本的操作方法、步驟及工具的使用。教師只要引導學生認真地讀書，學生就會自主地掌握程序的操作步驟及要執行的命令。再加上教師的認真指導，學生就會興致勃勃地學到理論知識。還可讓學生用口述的方法進行驗證讀書的達成情況。這樣學生就掌握了學習信息技術課程的有效方法，學生就會感受到信息技術并不神秘——各種操作方法、步驟和命令按鈕的使用，在書上都可以找到，體會到讀書學理論是上機可行性操作的保證，是達到上機有效時間和質量的基礎，從而形成努力讀書的良好習慣，增強了主動學習的興趣。

二、改革教學模式，發展學生的基本操作技能

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習材料，通過意義建構的方式而獲得。同時，建構主義強調“以學生為中心”的教學，強調學生的積極主動性；教師的作用要從信息的提供者變為指導者，是任務或問題的展現者，是提供學習支架的人。因此，在信息技術課的教學中，學習的主動權應交給學生，不能采用“填鴨式”的模式來教學，更不能采用“機灌式”來教學。信息技術課最突出的特點是：實踐性很強，一定不能用教師的講來代替學生的學和動手，要大膽讓學生去探索、去操作，要讓學生在動手中學習知識，熟練基本操作技能和培養創新意識，提高應用能力，只有這樣才能做到“全面提高學生整體素質、培養適應新世紀人才”，才能為學生將來步入現代化信息社會的工作、生活和再學習打下堅實的基礎。陳至立部長在全國中小學信息技術教育工作會議上也指出：“信息技術教育的過程，是學生動手實踐的過程；也是學生的一個創造過程。”在學生完成一件作品、利用計算機進行學習的過程中，都要充分讓學生開動腦筋、大膽想象，自己動手。開展信息技術教育，是培養學生的創新精神和實踐能力的一個極好的途徑。

一般情況，一節課最多1/3的時間用來學理論，2/3的時間上機操練。以“培養學生創新精神和實踐能力力重點，以學生發展為本”的基本理念為指導思想，教師要有針對性地設計教學方案。如：在學習了繪圖工具的使用后，可讓學生自由設計一幅簡筆畫。學習了Word2000的文字處理、圖形的處理和自定義圖形的使用后，就可以設計以下實踐過程：（1）演示已經設計好的彩報，（課前教師設計好一份彩報）。（2）學生分組自己設計一份A4紙的彩報（事先讓每組自己設計一份彩報）。（3）自由選擇內容實踐等。教師在機房中巡視指導，學生積極思維，認真尋找操作方法，耐心完成練習。這樣既滿足了學生上機操作的欲望，也提高了學生觀察能力和思維能力，從而也逐漸摸索出技巧。在課堂上還可以布置一些與其它學科整合性的操作習題，供學生全方位、多角度地操練。比如學習了Word插入文檔編輯，就指導學生編輯一首新學的詩，并把詩的意思寫出來。學了Word插入表格，就讓學生制作按拼音寫生字的田字格，還可教學生制作統計表等。以此發揮信息技術課的工具性，使學生認識到學信息技術的重要性，并且開拓了思維，發展了創造力，也深化了所學知識，又提高了各學科的學習效果。

三、開拓學生學習空間，發揮學生的個性潛能

信息技術學科是浩瀚無邊的，可是課本中的知識是極有限度的，對愛好者來說，空間太小。為了發展興趣濃厚學生的潛力，要鼓勵他們、引導他們自學，誘發他們課外積累和主動創新。

課余開放機房，可按班級輪流上機實踐，內容不限，完全自由。這樣既能解決愛好者在課堂“吃不飽”的問題，也彌補了課堂上“吃不了”的學生完成應做的練習，使學生都有發展。這正是新理念的教學觀。學校有組織、有計劃地組織課外實踐活動，如繪畫比賽、文字錄入比賽等，對學生的愛好給予支持、培養，并正確地引導，既能提高他們操作的技能，也避免了學生在惟利是圖者的引誘下變成電子游戲的犧牲品。

對他們進行跨學科教育，多進行知識的整合創造。例如如用“畫筆”進行美術創作，制作電子繪畫；用PowerPoint制作幻燈片，與其它學科整合；游覽Internet查找資料、進行信息交流。這樣學以致用，既有利于完成信息技術課程的教學任務，又有利于開發學生創造潛力，促進學生主動發展，也有利于學生素質的整體提高。教師的任務是向學生布置學習任務，提出問題，并適時進行點撥指導和檢查學生學習情況，進行教學的反饋。精彩的作品早就讓學生的學習熱情和創作欲望按耐不住，隨后就該讓學生去創作了，學生的學習熱情、學習速度、學習效果都是前所未有的，學生創作出來的不少優秀作品都成為了其他學科教師的教學多媒體課件。

總之，在信息技術課教學中，只要不斷地培養學生的自學能力，著眼于學生創新素質的提高，學生對這門課的興趣就會與日俱增，學習的動機也會隨之逐步提高。