如何提高民辦院校學生的學習積極性

摘 要：近年來，隨著教育改革的不斷深化，大批的民辦院校產生了。民辦院校學生在學習上存在的一個較為突出的問題是學習積極性較差。提高民辦院校學生學習的積極性，對于提高民辦院校的辦學水平具有及其重要的意義。要提高這些學生的學習積極性應從學校管理、教師和學生三個層面入手。

關鍵詞：民辦院校 學習積極性 建議

民辦院校是指國家機構以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經費舉辦的高等院校。國家機構以外的社會組織或者個人可以單獨或者聯合舉辦民辦院校。

一、民辦院校學生的基本狀況

隨著國家教育改革的不斷深化，從上世紀90年代開始，相繼出現了大批民辦院校。民辦院校享有與同級同類公辦院校同等的招生權，民辦院校在招生上跟公辦院校一樣都參加高考統一招生。但由于我國的高等教育以公辦院校為主，所以民辦院校在招生上都是處在比較靠后的批次上。大部分省市都是公辦院校錄取完后同一批次的民辦院校才錄取，民辦院校和公辦院校在生源上就處在不同的起跑線上。民辦院校學生入學成績跟同批次的公辦院校相比普遍較低，學生的知識基礎相對較差，這一狀況在短期內不會改變。

二、民辦院校學生學習上存在的主要問題及其原因分析

民辦院校學生在學習上主要存在如下幾點比較突出的問題：

1.厭學情緒嚴重，學習自覺性差。

民辦院校學生存在較嚴重的厭學情緒，學習自覺性相對較差。主要表現在：上課不專心聽講，曠課現象嚴重；課前不預習，課后不復習；不做作業或抄襲作業現象嚴重；不學習課外知識等。

造成上述問題的原因是多方面的。首先，學生沒有樹立正確的學習態度，這是根本原因。有不少學生抱著混張文憑的想法，虛度年華。其次，教師的教學水平有限，教學方法落后。教師沒有轉變思想，沒有努力提高自身的水平，沒有因材施教，單純采用傳統的方法和手段，采用的教材不適合學生等。再次，學校方面的原因。主要是學校管理水平低，未進行規范化管理，人為因素太大，注重眼前利益等。

2.接受知識的能力較差。

一個人知識基礎較好，接受新知識的能力相對較強；反之，接受新知識的能力相對較差。民辦院校的學生與同批次的公辦院校學生相比，高考分數較低。這在總體上反映了民辦院校學生的知識基礎相對較差，所以接受新知識的能力相對較差。有一部分學生可能一直以來學習積極性就較差，所以才導致知識基礎差。也有相當一部分學生學習態度是端正的，是想學習的，但由于自身接受能力和基礎的限制，使學習積極性受挫。

3.實踐動手能力較差。

民辦院校學生在實踐動手能力方面較差。其原因主要有三個方面：第一，傳統教育思維的限制。我國傳統教育思維的一個缺陷是重理論知識的傳授而輕實踐動手能力的培養。目前我國的大部分院校都比較忽視學生實踐動手能力的培養。第二，理論知識不扎實的限制。實踐需要理論的指導，實踐可以深化對理論知識的理解。民辦院校學生理論知識不夠扎實，所以限制了他們的實踐活動。例如，沒有扎實掌握國際貿易理論知識，不可能進行國際貿易實務操作。第三，學校辦學條件的限制。有不少民辦院校辦學條件較差，沒有相應的實驗室、實習基地等，限制了學生實踐動手能力的培養。例如，國際貿易、會計等專業，應該有相應的國際貿易模擬實驗室、會計模擬實驗室等。很多民辦院校雖然有相應的實驗室，但設備簡陋，實驗室利用率低。校外實習實訓基地也是培養學生實踐動手能力的重要場所，很多民辦院校根本就沒有真正的校外實習實訓基地。

4.考試弄虛作假現象嚴重。

考試是檢查學生對知識技能掌握程度的重要環節。由于民辦院校學生平時學習較差，對知識技能的掌握并不理想，所以在考試這一環節上便弄虛作假，作弊現象嚴重。考試抄襲、夾帶、旁窺等現象較普遍。有些民辦院校的學生甚至把考試弄虛作假當作理所當然的事情。廣東某民辦院校，期末考試竟然有超過50％的學生有作弊行為。如此嚴重的作弊現象令人驚心。

出現這一現象的原因是多方面的。首先，學生對知識技能未能充分掌握，學習態度不端正，這是根本原因。其次，學校規章制度不健全，規章制度未能落到實處。有的民辦院校未能建立健全考試規章制度，有的民辦院校雖然有規章制度，但因種種原因未能落到實處，對學生考試沒有起到真正的規制作用。最后，監考教師沒有盡到責任。監考教師應該嚴格要求考生，而有的民辦院校監考教師在監考時看書報、接聽手機或做其他事情，根本就沒有嚴格監督考生，甚至對考生作弊視而不見。

三、提高民辦院校學生學習積極性的建議

要提高民辦院校學生學習積極性并不是一件容易的事，需要多方面共同努力，在現有教育體制下，我們可以從如下幾個方面著手提高學生的學習積極性。

1.學校應提供一個良好的平臺。

一個學校的學生學習積極性如何，與學校管理密切相關。學校管理較好，學生學習積極性較高；反之，學生學習的積極性就差。所以，學校應該為提高學生學習積極性提供一個良好的平臺。

第一，完善各項規章制度并落到實處。要實行規范化管理，必須有完善的規章制度，并且要將各項規章制度落到實處。學校要制定完備的教學管理、學生管理等制度。尤其是要有完善的教學計劃，教學計劃是教學的基本文件，是規范教學的重要文件。學校制定科學規范的教學計劃，有利于保證教學質量，有利于提高學生學習的積極性。有了教學計劃，才可以在此基礎上制定各門課程的教學大綱。各門課程的教學大綱可以規范各門課程的教學內容，降低教師上課的隨意性，有利于學生對知識的掌握，同樣有利于提高學生學習的積極性。有了各門課程的教學大綱，便可以以大綱為基礎，建立各門課程的題庫，每次考試由有關部門隨機抽取試題。這樣既可以保證教師教學的質量，也可以激發學生學習的積極性。

第二，理論教學與實踐教學相結合。理論必須與實踐相結合，歸根到底我們是要培養能動手做事的學生，而不是只能“動口”不能“動手”的學生。學校應該注重實踐實訓環節的教學，建立完善實驗室，建立校外實習實訓基地。嚴格按照教學計劃、教學大綱的要求進行實踐教學，保證學生既有一定的理論水平又有實踐動手能力，為社會輸送合格的人才。同時這也是提高學生學習積極性的保證。

第三，嚴格實行學分制度。所謂學分制，是指為了實現學制規定的培養目標規格，學校采取對學生的學習量采用“學分”計算的一種教學管理制度。現在很多高校都在推行學分制，有不少民辦院校也實行學分制度，但是實行得并不理想。學校要嚴格按照學分制的要求，所修學分達到有關要求的才準予畢業或授予學位，對于補考、重修累計超過一定學分的，應該按規定留級、退學等。這樣可以規范教學，也可以給學生一定的壓力，有壓力才有動力，防止有的學生“混文憑”。

2.學生應樹立正確的學習態度。

要提高學生學習的積極性，想辦法讓學生樹立正確的學習態度是關鍵。學生有正確的學習態度，便能積極學習，努力掌握知識技能。如果學生沒有正確的學習態度，便無從談起學習積極性。要讓學生樹立正確的學習態度，關鍵在于學生自身，同時又離不開學校、教師、家長的配合。學生要充分認識到在校的主要任務就是學習，社會需要的是有真材實料的合格人才。學生應該扎實掌握課內知識，努力學習課外知識。應多開展各種有利于學習的課外活動，如主題班會、知識競賽等。學校應通過各種手段引導學生，幫助學生樹立正確的學習態度。可以通過廣播、報刊等各種宣傳手段，營造良好氛圍。教師在課堂和課后要言傳身教，樹立榜樣，幫助學生樹立正確的學習態度。家長要鼓勵幫助自己的子女樹立正確的學習態度，努力學習。

3.教師應提高教學水平，不斷改進教學方法。

教和學是相互影響的兩個方面，要提高學生學習的積極性，教師應該不斷提高教學水平，不斷改進教學方法。

第一，教師要不斷學習深造，提高自身知識水平。教師的知識淵博，可以更好地授課，有利于吸引學生，提高學習積極性。同時，教師應多相互交流學習，向有經驗的教師學習好的教學方法。

第二，傳統教學方法手段與現代教學方法手段相結合。傳統的教學是教師講學生聽，缺乏互動。教師應根據學科特點，加強互動，大膽嘗試新的教學方法。例如，給學生復習的時候，傳統上只是梳理一下知識點，如同“流水帳”，比較枯燥，學生往往印象不深。我們可以采用知識競賽的形式，一方面可以增加學生學習的積極性，另一方面學生對知識點的印象也更深刻。現在很多高校都采用多媒體教學，多媒體設備的確給教學帶了很多便利，可以更形象具體生動。但也有一定局限性，主要是難以根據學生的課堂情況靈活變通。傳統的黑板粉筆也有其有利的一面，就是可以根據課堂情況靈活變通，更容易引導學生的思維。所以，教師應根據學科特點和具體的教學內容，將現代教學手段與傳統教學手段相結合，以達到最理想的效果。

第三，采用適合的教材。教材是否適合學生，直接影響到學生學習積極性，科任教師選用教材應本著適用的原則。根據民辦院校學生的知識基礎，選用通俗易懂、深入淺出的教材，理論性不宜過強，突出應用。有條件的民辦院校可根據學生的特點自編教材。

學校管理、教師、學生三方共同努力，在現有教育體制下，是可以提高民辦院校學生學習積極性的。

參考文獻：

［1］中華人民共和國民辦教育促進法實施條例.中華人民共和國教育部.http://www.moe.gov.cn/edoas/website18/info5924.htm.

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