免疫學教學中激發學習興趣的方法探究

摘 要：免疫學內容深奧、抽象，使學生倍感困惑。為了有效提高免疫學理論教學質量，筆者在總結教學經驗的基礎上，通過培養學生的學習興趣，選用適宜的教學方法，采用先進教學手段，提高了教學效果。

關鍵詞：免疫學 學習興趣

免疫學是生物學與醫學重要的基礎學科之一。其教學內容深奧抽象、概念紛繁、機理復雜，涉及多種學科的知識，如生物化學、生理學、病理學等。學生學習起來頗有難度，而且容易引起思維疲勞以致不求甚解［１］，容易失去對該門課程的學習興趣。如何激發學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性，進而提高教學質量呢？筆者結合一年多的教學實踐，談談個人的幾點體會。

1 上好緒論課，激發學生的學習熱情

俗話說“興趣是最好的老師”，“好的開始是成功的一半”。因此，免疫學《緒論》的講解尤其關鍵。《緒論》是學生對免疫學這門課的初次接觸，除完成教學任務之外，我們更重要的是對學生進行思想總動員，讓他們充分認識到學習免疫學的重要性和必要性。首先，給學生們介紹免疫學發展史及現狀，引發學生對免疫學教學活動的興趣和求知欲。如牛痘的接種消滅了肆虐幾千年的天花。教師通過精煉介紹免疫學發展史與巨大成就，可激發學生對醫學免疫學的學習興趣。其次，聯系臨床實踐，介紹目前醫學科技水平還未能徹底對付的某些免疫相關疾病，如腫瘤、艾滋病、肝炎、SAS等，激發學生強烈的求知欲，使其無不意識到任重而道遠。最后，給學生提前打好預防針，讓其做好思想準備，迎接挑戰。通過對學生介紹免疫學難學的特點，讓其做好心理準備，鼓勵其克服困難，扎扎實實地修完這門課程。

2 靈活運用各種教學方法，提高授課藝術

2.1 設疑問難，引導學生積極參與。

免疫學課堂教學中，教師適時設疑，制造懸念，能激發學生的好奇心。例如，在學習“免疫應答”時，可以問學生自己接種過哪些疫苗？教師將學生的回答寫在黑板上：牛痘苗、麻疹疫苗、乙肝疫苗等。接著問：為什么接種牛痘苗可預防天花？是否所有的疾病都可以接種疫苗預防？學生都回答不出。教師指出這是免疫應答的原理，從而激發學生的求知欲，導入課題，使教學目標在輕松的教學活動中完成。再如，在講述異嗜性抗原時，可以問學生：“為什么有些人得了扁桃體炎后，會導致腎炎或心肌炎的發生？”通過有目的地提出懸念性的問題，使學生對將要學習的知識產生濃厚的興趣，產生“預知后事如何”的好奇心，調動其主動學習的積極性。

2.2 啟發式分析法教學。

啟發式分析法就是教師逐步引導學生從已知的某個概念進入到未知的某個概念，可把學生感到分散、凌亂的概念納入相應的概念體系［２］。如講概念“主要組織相容性復合體”時，運用啟發式分析法，提出器官移植是現在流行的一種先進醫學技術，但是并不是所有的器官移植都能成功，提出器官移植遇到的最大障礙是什么？學生們會回答是移植排斥反應，進而引出“組織相容性”，此時又啟發學生運用學過的抗原知識來思考組織相容性的決定因素，引出組織相容性抗原，從組織相容性抗原是什么基因編碼產生的，引出“主要組織相容性復合體”。這樣由淺入深，由表及里，一步一步啟發學生思維，使學生學習時層次清楚，邏輯性強，容易理解。

2.3 比喻生動恰當，直觀形象描述。

運用直觀的道具、圖標和形象生動的比喻，可使枯燥的內容形象化，提高學生的學習興趣。如在教學中，我們把免疫系統比喻成堡壘，把細菌、病毒比喻成入侵的敵人，把免疫細胞比喻成守城的士兵，這樣有助于學生的理解。講抗體結構時，將抗體比喻成一個站立的人，用兩手臂伸平逐漸上舉演示抗體構型從“T”字形向“Y”字形演變的過程，上臂以下是恒定區，鉸鏈區相當于肩關節，前臂是可變區，可變區結合抗原時就像人的手抓住一個東西，人有兩只手，那么一個抗體就可以結合兩個抗原。這樣的比喻很形象生動，學生聽后很容易理解記憶。

2.4 結合臨床實際，激發學生興趣。

俗話說“學以致用”，任何一門學科，只有當我們覺得它有用時，才能真正激發起我們學習的動力和熱情。免疫學是一門與臨床有著密切聯系的基礎醫學學科。許多臨床現象都是學生已感知到的，但并沒有清楚地理解：如為什么青霉素等抗生素易發生過敏？為什么左眼受傷右眼也發炎？組織器官移植時為什么易發生排斥反應。為什么不同血型的人不能相互輸血？在教學中把學生已感知的臨床現象與理論知識結合起來，讓學生感到“學之有用”，這樣既提高了學生的興趣，也使教學內容有聲有色，有血有肉。

3 改進教學手段，實施多媒體教學

與傳統教學手段相比，多媒體教學圖、文、聲、像并茂，形象生動的畫面結合Flash動畫，能形象直觀地展現教學內容，多方面刺激學生的感官，使枯燥的醫學免疫學教學變得生動活潑，充分調動學生的積極性，提高學生的學習興趣。如在抗原提呈過程的講述中，僅僅依靠課本以及教師的描述是不夠的，多數學生仍然不能理解；而通過多媒體，配以動畫畫面，學生可以觀察到內源性抗原和外源性抗原的提呈過程及彼此的差異，使原來難以理解的抽象概念變為生動的畫面，給學生營造了一種身臨其境的學習氛圍，既有助于學生的理解，也提高了學生的學習興趣。再如在講授補體系統的激活過程時，通過動畫演示，學生能直觀、形象地觀察到補體系統激活的全過程及最終形成攻膜復合體導致靶細胞溶解的現象。同時，多媒體教學信息量大，可以節約教學時間，提高教學效率。

參考文獻：

［1］黃黎，羅俊，李成文等.多媒體輔助教學在醫學免疫學教學中的實踐［J］.山西醫科大學學報：基礎醫學教育報，2007.9，（1）：91.

［2］湯紅明，鄧維秀，趙杰等.醫學免疫學基本概念教學法初探［J］.山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2005.7，（3）：237.