論大學英語教師的信息素養

摘 要：隨著現代信息技術的迅猛發展，英語教學及其研究領域正在發生著深刻的變革，而英語教師的信息素養在這場變革中起著至關重要的作用。本文系統論述了大學英語教師信息素養的內涵及其意義，分析了我國大學英語教師信息素養存在的問題，并提出了培養英語教師信息素養的方法。

關鍵詞：信息素養 大學英語教師 教學

一、英語教師信息素養的內涵

信息素養這一概念最早是由圖書館檢索技能發展和演變而來的，到今天已經發展為一個內涵豐富的綜合性概念。信息素養包含了信息技術和信息修養兩個層面的含義：從信息技術的角度來講，信息素養反映的是人們利用信息的意識和能力；從信息修養的角度來講，信息素養反映了人們面對信息的心理狀態，也可以說是信息素養的人文方面。

對于英語教師來說，信息技術包括基本的計算機操作能力和多媒體使用能力，基本的網絡知識及操作技能，以及信息技術與大學英語課程的整合能力。具體來說，就是要掌握計算機的基礎知識，熟悉基本軟件的安裝和操作，利用電子數據庫進行試題編撰和學生成績處理；不僅要會使用Windows操作系統和常用文字處理軟件，而且要能夠利用這些工具編寫電子教案、制作多媒體課件；掌握互聯網絡的一般原理，能夠利用網絡進行文獻搜索、網絡調查研究以及網絡學術交流；同時，對利用信息技術獲得的資源具有一定的判斷、篩選與課程整合能力，與大學英語教學工作進行有機結合，優化組合。

信息修養包括人們利用信息的意識與情感、倫理道德、知識能力等。對英語教師來說，不僅要積極地判斷利用信息技術獲得的資源是否能為教學所用、如何促進教學，而且必須規范網絡行為和計算機行為，必須遵循被廣泛認同的網絡道德和計算機行為規范，尊重知識產權、版權、專利權，避免應用計算機傷害他人。

二、英語教師信息素養的意義

隨著以多媒體和網絡技術為核心的現代信息技術的迅猛發展，英語教學及其研究領域正在發生著一場翻天覆地的變革。以計算機和網絡技術為基礎，制作和使用多媒體課件已逐漸成為大學英語教學的發展趨勢，而英語教師的信息素養在這場變革中起著至關重要的作用。自2002年大學英語教學改革啟動以來，如何采用先進的信息技術手段促進英語教學的發展就一直是此次教改的核心內容。2004年1月，國家教育部教育司頒布的《大學英語課程教學要求（試行）》明確指出，“各高等學校應充分利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式改進原來的以教師講授為主的單一課堂教學模式”。一些基于計算機和網絡技術的大學英語教材應運而生，比如《新視野大學英語》和《新時代交互英語》等。這些教材可以說是為大學英語教學改革量身定做，目前已在多家高校得到了廣泛的使用。它們的共同之處在于，通過利用現代信息技術實現了很多傳統教學手段無法采取的教學模式和教學設計。在新的教學模式指導下，信息技術也得到了淋漓盡致的發揮。但是，無論信息技術和教材的結合又多么完美，也需要使用主體——英語教師——具有獲取、處理及利用信息的能力，并能快速地適應教育信息化發展的形勢，否則這些教材的優勢難以顯現。由此可見，英語教師的信息素養對于教學改革具有重大的意義。

只有教師具備一定的信息素養，才能夠熟練地使用這些基于計算機和網絡技術的大學英語教材，并能從周圍環境特別是網絡中獲取、處理、加工、利用信息，將信息技術運用于教學。

將信息技術用于英語教學，不僅可以實現教師對學生學習過程的控制、對學生上機情況的實時監控、教師與學生之間的交互式教學模式的設計，同時還能提供及時、客觀的具備反饋和評價功能的教學評估系統以及豐富而多樣的圖形、音頻和視頻教學資源。此外，將信息技術用于英語教學也可以充分調動學生學習的積極性，滿足不同學生交互、個性化、自主學習的需求，同時又可以把自主學習和學習過程管理相結合，從而達到理想的學習效果。這就從根本上改變了傳統的英語教學模式中學生被動接受的低效率學習的局面，教師從傳統的課堂講授者變為學

生和知識的中介人，引導學生利用有效信息搜尋、探索知識。

三、英語教師的信息素養有待解決的問題

目前，基于計算機和網絡技術的外語教學已逐漸被廣大大學英語教師所接受并使用，多媒體輔助外語教學在大學英語教學中發揮著越來越重要的作用。但是，以信息技術手段促進大學英語教學這一方法本身還處于發展階段，因此不可避免地存在這樣那樣的問題。

1.信息意識不強，信息技術利用不夠充分。目前高校大學英語課多媒體使用率不高，大學英語教學還停留在傳統的“低技術支持被動型學習”，不少英語老師還是靠著一支粉筆一本書在打天下。英語老師的信息素養在教改和教學中的關鍵作用沒有得到足夠的重視，計算機和網絡技術輔助外語教學在豐富教學手段和改變傳統教學模式方面的潛力往往被忽視，因而在資金和人力方面的投入不夠，缺乏多媒體輔助外語教學必備的軟硬件設施，其結果顯然不能廣泛地利用信息技術來促進大學英語教學?，F代信息技術和網絡技術的發展對大學英語教學帶來巨大的沖擊，若不適應形勢的發展，大學英語教學無法進行根本性的變革。

2.信息意識不強。部分高校英語教師計算機知識普及不夠，不能熟練使用多媒體和網絡技術，具體表現在：不知如何從網絡中獲取、判斷、篩選和整合有效資源，不知如何利用教材本身配備的電子語料庫，也不知如何充分利用網絡平臺實現教師和學生之間的交互式教學模式；無法獨立制作課件或只能制作比較簡單的課件，這樣的課件往往只是將板書的電子化，缺乏技術含量，更談不上制作外語教學所需要的圖形、音頻和視頻教學資源，不能起到多媒體課件提高課堂教學效率和活躍課堂氣氛的目的。此外，盡管計算機和網絡輔助外語教學已被越來越多的大學英語教師接受，但不排除少數教師對現代信息教育技術有畏懼心理，拒絕使用多媒體等信息技術。也有個別青年教師為了個人的學歷和發展等原因，把精力放在寫科研論文和繼續深造上，而對提高自己的信息素養投入嚴重不足。

四、英語教師信息素養的培養

英語教師信息素養的培養可以從主觀和客觀兩個方面來考慮。

1．主觀方面

首先，大學英語教師應該更新觀念，增強信息意識?，F代信息技術和網絡技術已經滲透到教育的各個方面，教師已不再只是傳統的知識傳授者，而是學生學習的合作者、引導者和管理者。作為英語教師，更應該理解現代教育技術對英語教學帶來的巨大沖擊，適應形勢的發展。培養信息素養已成為英語教師提高綜合素質的必備條件，每一位教師都應該加強責任感和使命感。

其次，大學英語教師應該主動學習相關理論知識和專業知識，加強信息素養與課程整合能力。英語教師自身要不斷堅持學習新的知識，如多媒體技術、網絡技術，鉆研英語教學法，探索素質教育等。否則，在實踐中就會迷失方向。也可以閱讀一些信息技術方面的書籍，并學習計算機和網絡技術在英語教學中的使用技巧。教師的信息素養與課程整合能力是指如何將以計算機和網絡為核心的信息技術有機地融入到英語教學中，與各種教學內容和教學過程等優化組合，在此基礎上產生聚集效應，從而對傳統的大學英語教學模式產生根本性的變革，達到以信息手段促進大學英語教學的目的。

再次，理論與教學實踐相聯系，堅持不懈地進行基于計算機和網絡的英語教學實踐和嘗試。實踐是檢驗真理的唯一標準，再多的理論知識也是為教學服務的，是為了促進教學。英語教師應該積極參加各類信息技能培訓，認真投入、注重實效、樂于奉獻、勤于探索、善于合作，充分利用已有課件或自己動手制作課件，查找相關教學資源，利用網絡上的圖像資料、文本資料等作為教師開發或創作的素材，使之整合到課程內容之中。

2.從客觀方面看。

各省市教育部門和高校領導應順應大學英語教學改革的管理體制，努力為英語教師提高信息素養創造一個良好的環境，只有在一個團結務實、拼搏創新的集體中，教師才能全身心地投入。另外，為英語教師提供必備的軟硬件設施也是非常重要的。要提高教師的信息素養，就需要引進現代教育技術，需要搭建起大學英語教學的網絡環境，也需要對教師進行系統扎實的信息技術培訓。此外，從精神上、物質上對教師給與適當的支持，也可以激發教師學習的熱情。

五、結束語

隨著大學英語教學改革的進一步深化，基于計算機和網絡技術的大學英語教學已成為不可逆轉的趨勢。英語教師能否適應時代，在這場變革中發揮應有的作用，信息素養的提高是關鍵。每一位英語教師應該具有責任感和緊迫感，自加壓力、負重前進，不斷地充實自己的計算機和網絡知識，并充分地應用于教學，加強信息技術與大學英語教學課程的整合，真正實現信息技術對大學英語教學的促進作用。

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