讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂

摘 要：語言是一種交際工具，英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是中學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)。但是對于農(nóng)村初中的學(xué)生而言，在英語口語的學(xué)習(xí)中存在諸多的制約因素，從而導(dǎo)致口語教學(xué)的低效。本文作者通過實(shí)際調(diào)查，初步總結(jié)出了制約農(nóng)村初中生英語口語學(xué)習(xí)低效的三大因素：1、對英語口語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在片面性；2、練習(xí)口語的主動(dòng)性不強(qiáng)；3、家庭教育環(huán)境的影響。在明確原因的基礎(chǔ)上，作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)，提出了解決問題的相應(yīng)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中 英語口語教學(xué) 低效 制約因素 策略

一、問題的提出

語言是一種交際工具，語言的社會(huì)交際功能是語言最基本的功能。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。這是英語教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是中學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)。英語聽、說、讀、寫四種語言技能中，說的難度最大。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生在初中畢業(yè)時(shí)在“說”方面達(dá)到：1.能就簡單的話題提供信息，表達(dá)簡單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；2.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)；3.能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)刈晕倚拚?.能有效地詢問信息和請求幫助；5.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；6.能用英語表演短劇；7、能在以上口語活動(dòng)中語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

然而，在日常教學(xué)實(shí)踐中，本人發(fā)現(xiàn)大部分農(nóng)村初中學(xué)生雖然已經(jīng)脫離了“啞巴英語”的時(shí)代，但是在口語方面與城鎮(zhèn)學(xué)生之間存在著明顯的差距。比如，口語課堂經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵(lì)和激勵(lì)之下仍無人響應(yīng)的現(xiàn)象；部分學(xué)生參與口語活動(dòng)的積極性不高；部分學(xué)生參與活動(dòng)的積極性雖然很高，但是表達(dá)起來卻又結(jié)結(jié)巴巴，詞不達(dá)意，想說又不知道怎么說，經(jīng)常要借助母語甚至本地方言才能勉強(qiáng)表達(dá)；部分學(xué)生的口語發(fā)音和表達(dá)只有他個(gè)人明白；部分學(xué)生只敢在小組中進(jìn)行口語交流，不敢在大范圍內(nèi)展示自我；也有部分學(xué)生很少或從不發(fā)表意見，樂意做個(gè)旁觀者。

面對這些農(nóng)村初中英語口語課堂中學(xué)生的問題行為，如何幫助學(xué)生去除思想和心理障礙，調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生開口大膽說英語，就成了目前初中英語口語教學(xué)亟待解決的重要問題。

因此，本人對農(nóng)村初中英語口語課堂中師生存在的問題原因進(jìn)行了調(diào)查分析，以期在把握原因的基礎(chǔ)上，探討提高農(nóng)村英語口語教學(xué)的策略方法。

二、對農(nóng)村初中英語口語課低效因素的成因調(diào)查

2007年9月，筆者對本校初二共409名同學(xué)做了有關(guān)英語口語方面的問卷調(diào)查，發(fā)出問卷調(diào)查表共409張，有效份數(shù)398張，從學(xué)生對英語口語的認(rèn)識(shí)、學(xué)生口語練習(xí)的習(xí)慣及學(xué)習(xí)環(huán)境做了調(diào)查，結(jié)果是有喜有憂，憂大于喜。

初步分析：從這些數(shù)字來看，我們能夠看出學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有不小的片面性，雖然能認(rèn)識(shí)到說的重要性，但是或許是受到應(yīng)試教育的影響，把考試放在首位的還是占了主流。

初步分析：當(dāng)調(diào)查問到“愿意和他人用英語交談嗎”，不主動(dòng)和不愿意的兩項(xiàng)占了78.5%，說明學(xué)生主動(dòng)練習(xí)的少，缺乏自主性。

從練習(xí)的時(shí)間看，有62.5%的學(xué)生只在老師布置了作業(yè)后才去被動(dòng)練習(xí)。

從“口語練習(xí)中最大的困難”看，35%的同學(xué)說因?yàn)楦悴欢Z法，26.5%的學(xué)生是因?yàn)樵~匯量太少的原因，38.5%的學(xué)生因?yàn)闆]有語言環(huán)境。這些因素又制約了其主動(dòng)開口。

從以上數(shù)據(jù)來看，學(xué)生練習(xí)口語的主動(dòng)性和習(xí)慣上都存在明顯的不足。但是，實(shí)際上我們的教學(xué)的確存在一些問題。如：部分教師陳舊的教學(xué)觀念；課堂上學(xué)生操練英語的機(jī)會(huì)太少；教學(xué)中缺少各種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的策略等等。取而代之的卻是平時(shí)大量的語法練習(xí)；教師枯燥無味的照本宣科；頻繁的難度較大的考試；沒有鼓勵(lì)只有埋怨等等，導(dǎo)致教學(xué)主體的缺失，長此以往學(xué)生自然對英語失去了興趣，喪失了學(xué)英語的信心，結(jié)果在學(xué)習(xí)方面缺乏主動(dòng)性，隨波逐流。

初步分析：從調(diào)查表可以看出，僅有53%的學(xué)生說家長會(huì)輔導(dǎo)一點(diǎn)英語，絕大多數(shù)的父母不會(huì)英語，無法對孩子輔導(dǎo)。的確如此。我們學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的父母文化程度不高，還有許多外來經(jīng)商，外來務(wù)工人員的子女，有些學(xué)生在家的學(xué)習(xí)環(huán)境較差，父母忙于掙錢養(yǎng)家，經(jīng)常沒時(shí)間照顧自己的孩子，更談不上給他們輔導(dǎo)功課，幫助他們一起學(xué)英語了。因此學(xué)生練習(xí)英語的機(jī)會(huì)少得多，膽子也比較小，對英語敬而遠(yuǎn)之，這樣的狀況令人擔(dān)憂。

三、農(nóng)村英語口語課教學(xué)低效的改進(jìn)策略

（一）教師層面的改進(jìn)

1、認(rèn)真研讀《教學(xué)大綱》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)其精神本質(zhì)。

《教學(xué)大綱》明確提出：義務(wù)教育結(jié)束時(shí)，學(xué)生應(yīng)能從口頭和書面材料中獲得所需信息，能就熟悉的話題用英語與老師和同學(xué)進(jìn)行簡單的口頭交流，能對事物進(jìn)行簡單的描述并作出自己的判斷。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對三級、四級、五級（分別相當(dāng)于初中一、二、三年級）英語“說”的能力提出了非常細(xì)致的要求：主要是學(xué)生要能夠運(yùn)用自己的語言，參與課堂活動(dòng)；借助圖片、實(shí)物或文字來描述一件事情；能進(jìn)行連貫的簡單指令；能描述自己或他人的經(jīng)歷。隨著口語能力的提高，能表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，參與討論；能有效地詢問信息和請求幫助；能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚６遥谶@一進(jìn)程中，要求語音、語調(diào)自然，語氣恰當(dāng)。

2、進(jìn)行深入的理論學(xué)習(xí)，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)。

領(lǐng)會(huì)了《教學(xué)大綱》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神后，我積極參加教育學(xué)院舉辦的各種試驗(yàn)培訓(xùn)活動(dòng)。只要一有空，就往圖書館、書店跑，看書、買書、上網(wǎng)，只要和口語教學(xué)活動(dòng)有關(guān)的都看。我還閱讀了大量的心理學(xué)、教育學(xué)、語言學(xué)以及教育評價(jià)方面的書籍，為的是更好地充實(shí)自己的教學(xué)理論，爭取能深入地了解學(xué)生，掌握英語口語教學(xué)的基本方法。我明白，沒有教學(xué)實(shí)踐猶如無米之炊，但是沒有科學(xué)理論的指導(dǎo)，到頭只能是無源之水。

3、深入了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)，制定詳盡的教學(xué)計(jì)劃。

通過新生入學(xué)考試，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊。在我任教的兩個(gè)班級中，小學(xué)學(xué)習(xí)過英語的只占76%，連26個(gè)字母都無法認(rèn)讀的占24%；51%的學(xué)生小學(xué)就讀于完全小學(xué)（見表格1、2）。他們即使讀過英語，語音、語調(diào)也存在著很多的問題。所有的這一切，很大程度上制約著英語口語教學(xué)活動(dòng)的開展。如果沒有一套行之有效的教學(xué)方案，很有可能口語教學(xué)活動(dòng)將無法開展，或者半途而廢。

經(jīng)過對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語還是有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)的，他們對英語口語也表現(xiàn)出較大的興趣。于是，我知難而上，決定如期開展英語口語教學(xué)活動(dòng)。為此，我進(jìn)行了充分的備課，有針對性地制定教學(xué)計(jì)劃。

（二）學(xué)生層面的改進(jìn)

1、注重情感因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

眾多因素影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，情感因素就是其中之一。外語學(xué)習(xí)是一個(gè)非常容易受制于學(xué)習(xí)者情感性格和心理氣質(zhì)的過程。初中的學(xué)生更是如此。他們會(huì)因?yàn)橄矚g一個(gè)老師而愿意學(xué)這門學(xué)科，會(huì)因?yàn)閷蠋熡衅姸屠蠋熥鲗Γ踔習(xí)艞壞骋婚T學(xué)科。因而在教學(xué)過程中，我們還得注意學(xué)生的情感變化。每個(gè)學(xué)生都渴望被別人認(rèn)可，都希望得到別人的稱贊，他們不喜歡我們把他們當(dāng)小孩，而更愿意我們把他們看作朋友。那么，我們何不嘗試一下作他們的朋友呢？在每次進(jìn)入教室之前，我都會(huì)先讓自己興奮起來，帶著微笑走進(jìn)教室，大聲地向孩子們問候“A lovely day， isn’t it? ” “How is everything going， boys and girls?” “Did you have a good time yesterday? ”“Did you have a big breakfast? ”學(xué)生也會(huì)很開心地嘰嘰喳喳地回答我的問題。讓孩子們愉快地接受知識(shí)，而不是痛苦地忍受折磨。這是我一直努力追求想要達(dá)到的目標(biāo)。我們是在傳授一門美麗的語言，是在打開學(xué)生的思路，是想讓他們感受到外面精彩的世界，而不是在審問他們，他們也不應(yīng)該成為學(xué)習(xí)語言的囚犯。

繞口令，學(xué)唱英文歌曲是我常用的方法。在課前、課后我會(huì)讓課代表在黑板上抄一些繞口令，讓學(xué)生在課余時(shí)間練習(xí)。抽時(shí)間我們會(huì)舉行“師生大賽”，雖然經(jīng)常輸?shù)氖俏遥晌艺娴母械介_心。我也會(huì)裝出不服輸?shù)臉幼樱笤俦仍嚕@一次一次的比試，拉近了我和孩子們的距離，讓他們感受到成功的喜悅。學(xué)生的潛力是無窮的，只要他們喜歡的，他們會(huì)很執(zhí)著，很認(rèn)真地去做。作為老師，還有比看到學(xué)生可以超過自己，還有比能成為學(xué)生的朋友，能被他們接受更讓人感到欣慰的嗎？

唱歌也是我設(shè)下的另一個(gè)“圈套”。課堂里充滿歌聲是讓人感覺愉快的一件事。在教歌的過程中，我也適當(dāng)?shù)貛狭苏Z法點(diǎn)的講解。把歌詞抄寫在黑板上，讓他們先聽歌填空，聽到什么就可以到黑板上寫下這個(gè)詞，學(xué)生的踴躍參加讓我大吃一驚，隨后又暗自高興。如在教“500 Miles”時(shí)，我先把帶有空格的歌詞寫在黑板上，If you miss the train I am on ，you will know that I am gone. You can hear the whistle blow a hundred miles. ...... 等學(xué)生唱熟了歌詞后，我會(huì)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候指出歌詞應(yīng)當(dāng)注意的語法點(diǎn)，如if條件狀語從句的用法，hear sb. do sth.的用法，以及數(shù)字five hundred中hundred 是否加s與 hundreds of 的區(qū)別。學(xué)生很樂意接受這種教學(xué)方式，每次都很投入。倘若他們在今后的練習(xí)中再次出錯(cuò)，我會(huì)讓他們大聲獨(dú)唱某一句歌詞，這樣的經(jīng)歷會(huì)讓他們終生難忘。學(xué)生在不知不覺中落入了我的“圈套”，讓我感到很得意。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主性，發(fā)揮他們的主體作用。興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向，它是對客觀事物的一種內(nèi)在趨向性和內(nèi)在選擇性。培養(yǎng)興趣容易，要讓孩子們把興趣變成一種愛好的確有一定的難度了。初中學(xué)生好動(dòng)，對所學(xué)的知識(shí)記得快，忘得也快。好容易培養(yǎng)的興趣，會(huì)被大量的單詞、語法、考試磨得一干二盡。怎樣可以讓學(xué)生更持久地保持住這個(gè)興趣，在學(xué)習(xí)過程中積極發(fā)揮他們的主動(dòng)性呢？我嘗試采用合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的方式。就以課堂上座位前后四人為一個(gè)小組，好中差都有，互相幫助、互相監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)。小組合作就得有一定的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，每個(gè)小組都有小隊(duì)長，稱之為“頭兒”或“師傅”，組內(nèi)成員得“同甘共苦”，獎(jiǎng)罰同受。

在講授課文“Dealing With Troubles”和“Nobody Wins”時(shí)，我們組織學(xué)生表演課本劇。同學(xué)們分了五個(gè)大組，好中差搭配開，這時(shí)他們表現(xiàn)出很強(qiáng)的合作意識(shí)，自己做道具，每個(gè)學(xué)生都有臺(tái)詞。當(dāng)一些平時(shí)不愛開口的同學(xué)冒出一兩句有味道的臺(tái)詞時(shí)，全班同學(xué)會(huì)為他們鼓掌。有時(shí)我們還請了班主任和其他老師觀看，得到了好評。

除此之外，我經(jīng)常采用小組討論的方法，并取名為“四個(gè)臭皮匠”。每個(gè)小組發(fā)一張紙，寫下他們組的觀點(diǎn)，然后派代表宣讀他們集體智慧的成果。然后再互換交換成果，看看其他小組的點(diǎn)子。如在France Is Calling一課中，我們會(huì)暢游法國，從風(fēng)俗、景點(diǎn)、美食、品牌，我們都會(huì)根據(jù)他們收集的資料用中、英文進(jìn)行討論。此后我們先后討論了相關(guān)的話題如：樹帶給我們的好處以及如何制止環(huán)境污染的問題；火災(zāi)中的自救；安全使用家用電器的常識(shí)及如何節(jié)約用電；珍惜水資源，如何節(jié)約用水等。通過這些討論，英語較差的同學(xué)會(huì)感到壓力小一點(diǎn)，而小組里的“頭兒”則會(huì)帶著任務(wù)，認(rèn)真準(zhǔn)備并幫助組內(nèi)其他成員。

正是通過這種合作，一些對英語感興趣的同學(xué)脫穎而出，在班級里起了帶頭作用。而一些較為內(nèi)向的同學(xué)在他們的帶動(dòng)下，也有了一定的進(jìn)步。

在這個(gè)學(xué)期的實(shí)踐過程中，班主任和任課老師通過平時(shí)對學(xué)生的觀察以及和他們的聊天，感覺到同學(xué)們對英語有了一定的信心和興趣。有些同學(xué)甚至說，盡管要學(xué)大量的單詞，要背誦一部分課文，但他們還是喜歡上英語課了，讓老師感到欣慰。

不僅如此，在整個(gè)過程中本人對自己的教學(xué)也有了新的認(rèn)識(shí)：在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。的確，一個(gè)好的教師不在于他教了多少年的書，而在于他用心教了多少年的書。如果我們真心對待每一次講課，把“發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生”，讓他們的每一天都能在期待和驚喜中度過，那樣我們也會(huì)一次次地感受到教育的樂趣，體驗(yàn)教育的幸福。同時(shí)也希望這篇文章可以起到拋磚引玉的作用，讓更多的同行加入到教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新中來，讓更多的學(xué)生在教學(xué)的改革與創(chuàng)新中受益。

3、改變學(xué)習(xí)形式，組織口語活動(dòng)小組（Group Work）

當(dāng)前中學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀是費(fèi)時(shí)多，效率低。特別是現(xiàn)在班級人數(shù)多，整個(gè)教學(xué)過程未能尊重學(xué)生的個(gè)性，兼顧學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的課堂活動(dòng)機(jī)會(huì)極少，這對口語教學(xué)十分不利。“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”只有充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，才能全面的挖掘他們的才能。在對學(xué)生進(jìn)行深入分析后，我把每個(gè)班級分成若干個(gè)4-5人小組。在分組時(shí)，既考慮了學(xué)生的性格、興趣的特點(diǎn)，又注意到男女搭配，基礎(chǔ)差異。我在上八年級上冊Can you come to my party? I am sorry，I cannot. I have to help my parents. 時(shí)：

1.學(xué)生以6~8人為一個(gè)小組，在黑板上設(shè)計(jì)調(diào)查表，通過問答形式匯總各小組調(diào)查的結(jié)果。

3.學(xué)生兩人一組就圖形進(jìn)行口頭討論，然而寫一個(gè)簡單的報(bào)告。真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了合作精神。

小組活動(dòng)的素材非常關(guān)鍵。機(jī)械的、無真實(shí)交際意義的口語問答或一般對話的簡單記憶、背誦，絕對難以提高學(xué)生在日常生活中用英語進(jìn)行口頭交際的能力。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境是讓學(xué)生張口說的關(guān)鍵，也是最能調(diào)動(dòng)積極性的辦法。為了尋找一種讓學(xué)生樂于用英語進(jìn)行口頭交際的辦法，我創(chuàng)造了多元化的語言情景，接近學(xué)生的生活真實(shí)情況進(jìn)行交際。每次出口語練習(xí)題目，盡量要貼近學(xué)生的生活，在所學(xué)語言知識(shí)范圍內(nèi)，選取自身感受最深刻的話題(topic)，例：Unit7 What does he look like? He is really tall. 讓學(xué)生描述同伴，老師，父母等熟悉的人。適當(dāng)?shù)剡x一個(gè)topic，讓學(xué)生展開爭論。如：Is it good or bad to play video games in spare time?還有在初二下學(xué)期學(xué)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can， may，must，can’t時(shí)，就可給出一個(gè)model，讓學(xué)生模仿。如：給出一個(gè)實(shí)物讓對方說出是什么。

A. What do you think it may be， B?

B. I think it may be an apple.

C. It can’t be an apple. I think it must be a banana.

D. How can it be a banana? A banana is long but it looks round. It must be an orange.

E. It can’t be an orange. Anyone with eyes can see it is a...這樣在模仿爭論的同時(shí)，不知不覺中掌握了情態(tài)動(dòng)詞的用法，從而也提高了口語表達(dá)能力。

總之， 中國學(xué)生英語開口能力差是我們每一位英語教育工作者必須正視的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，提高英語口語教學(xué)水平，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的實(shí)效性，是解決這一問題的必經(jīng)之路。而要想做到這一點(diǎn)，僅有努力是不夠的，只有用科學(xué)的理論來為英語口語教學(xué)導(dǎo)航，解決“啞巴英語”問題才不致于成為空話。

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