試析《２１世紀大學英語》之《練習冊》的設計

摘 要：本文在論述練習冊設計的理論基礎上，分析《21世紀大學英語》的《練習冊》(以下簡稱《練習冊》)的設計，指出《練習冊》的優點和存在的問題和不足，并提出幾點建議，以此來提高練習冊的質量，使其更好地發揮在培養學生語言綜合能力方面的作用，更加貼近《大學英語課程教學要求》和當今社會對外語人才的需求，滿足大學英語教學改革的需要，更全面地輔助教與學。

關鍵詞：《21世紀大學英語》 《練習冊》 設計

教材是決定教學效果的重要保證，是教學中的知識載體和主要依據。一套好的教材應配套完整，不僅包括教程，如讀寫教程，還應包括練習冊。練習是鞏固新知識、形成技能技巧、培養良好的思維品質、發展學生智力的重要途徑，對教與學起重要的作用。

《21世紀大學英語》系列的四本教材《讀寫教程》、《聽說教程》、《教師參考書》和《練習冊》，分工不同、各有側重，互為補充、相互聯系，形成了一個有機的整體，瞄準大學英語教學目標，“培養學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國社會發展和國際交流的需要。”（大學英語課程教學要求）。《21世紀大學英語》練習系統主要包括兩個部分：一是《讀寫教程》中每個單元A篇精讀文章所配套的閱讀理解、詞匯等多種練習以及B、C篇文章配套的閱讀理解練習；二是《練習冊》中緊扣課文、起銜接和補充作用的練習。

1.練習冊設計原則

教學是學生學習和掌握基礎知識和基本技能的重要途徑，是激發學生學習興趣，養成良好的學習習慣，發展智力，培養學習及綜合能力的重要手段。練習對教和學有著重要輔助作用。學生知識的掌握，智力的發展，學習興趣和能力的培養，以及良好習慣的養成必須以練習為后盾。所以把握練習冊設計的原則，是設計出符合標準的練習的基礎和保障，是提高教育教學質量的一個值得認真深入研究的課題。練習冊設計的原則是指在練習冊設計過程中應遵循的標準或要求，在具體的設計應用過程中應遵循一定的設計原則。

（1）科學性原則。練習的設計必須符合學生思維特點，認知發展的客觀規律和交際規律，遵循大學英語教學大綱所規定的教學內容和教學要求，準確把握各部分知識結構中的重點和難點。以《21世紀大學英語》《讀寫教程》第一冊為例，每個單元由同一題材的三篇文章組成。課文A為精讀材料，配有閱讀理解、詞匯、結構、翻譯、寫作等多種練習；課文B和C為泛讀材料，課文前系統介紹各種基本閱讀技能，課文后配有閱讀理解練習題。教材把精讀和泛讀融為一體，圍繞精讀課文進行聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓練和培養，并把重點落在培養讀、寫、譯的能力層面。《練習冊》第一冊對應的配套練習包括三個部分。第一部分是《讀寫教程》課文A篇的詞匯、結構補充練習；第二部分為《讀寫教程》B篇的詞匯、結構補充練習；第三部分是與《讀寫教程》各單元題材相關的閱讀理解練習。《練習冊》很好地體現了大學英語教學大綱所規定的對大學英語教學基礎階段（一至二年極）的教學內容和教學要求，把精讀泛讀有機地結合起來，集中培養學生詞匯、語法、閱讀、翻譯的能力，準確地把握其中的重點和難點問題，是《讀寫教程》課后練習的補充和拓展，其中的練習符合練習設計應該遵守的兩條客觀規律，有效地保證了質量。

（2）多樣性原則。練習的設計要注意到題型的多樣化和練習方式的多樣化。機械重復，單調的練習，不利于保持學生的學習興趣和積極性，使學生很容易產生疲勞感，影響學習和教學效果。所以在英語練習冊中應包括填空、閱讀、翻譯、完形填空、寫作等多種題型，訓練學生掌握基本知識和技能，培養綜合語言能力。如《練習冊》的練習形式多樣、新穎，其中第一部分包括八類練習題形式，有拼寫與詞義填空、構詞填空、介詞與副詞的用法填空、短語動詞填空、改錯、容易混淆的詞選擇和填空、短語與詞組翻譯及完形填空。第二部分主要包括翻譯、單詞和詞組填空。第三部分包括三篇300詞左右的短文，每篇后均有五個閱讀理解多項選擇題。這些練習題的形式集中了多項選擇題、是非題、配對題、填充題、翻譯等題型，體現了練習設計的題型多樣化和練習方式的多樣化原則，提高學生學習的積極性，鞏固了所學的知識，有利于取得良好的教學效果，保證教學質量。

（3）層次性原則。練習的層次性是指設計練習時要針對不同學生的智力，認知水平，從內容上，要求上，時間上，難易程度及解題方法上設計出層次性的練習。練習的設計要從學生基礎這個方面去考慮，練習的程度和數量也要針對不同學生的需要，使不同層次、不同程度的學生通過練習都各有所獲。在《練習冊》第一冊中，第一部分首先是詞匯與詞義、短語動詞題型，集中體現了英語中記憶性的基礎知識，然后是構詞、改錯、區別容易混淆的詞語題型，更深層次地涉及記憶、辨析和理解能力，最后是翻譯、閱讀理解和完形填空題型，涉及較多的語言點、知識點和較廣的語言運用層面，屬于綜合性題型，目的考察學生的綜合運用語言的能力。練習設計由易到難、由簡到繁，符合認知的一般規律，能夠調動學生的主動性、積極性，能起到較好的教學輔助作用。

（4）針對性原則。練習的設計緊扣教材內容。《練習冊》的設計從教材出發，詞匯、語法、翻譯等都體現了《讀寫教程》課文要求掌握的詞匯、語法等重點和難點知識。閱讀理解中的短文內容跟讀寫教程課文主題相關，以提高詞匯重現率并方便學生復習、鞏固在讀寫教程中所學的內容。例如：《21世紀大學英語》《讀寫教程》第一冊第一單元的主題是學習，《練習冊》第一冊配套的快速閱讀部分的文章也與學習有關。

（5）效度性原則。一份試卷是否有效，即試卷的效度，指的是這份試卷是否測量了它所要測量的東西，是否達到了它所預定的測試目的①。應用到練習上，效度原則是指練習是否覆蓋所學知識及其中的重點及難點。《練習冊》設計根據大學英語教學大綱所規定的教學內容和教學要求編寫，習題的設計也突出體現了所學知識的重點和難點。例如：詞匯方面，在《21世紀大學英語》的《讀寫教程》的課文中學到的詞匯，可以在《練習冊》的拼寫與詞義、構詞、短語動詞、容易混淆的詞、單詞填空、詞組填空等題型習題中得到強化、鞏固。語法方面，可通過介詞與副詞的用法、短語與詞組翻譯、完形填空等題型加以鞏固練習。閱讀能力方面，《練習冊》中每個單元的第三部分的閱讀理解題的短文內容都是與《讀寫教程》的內容相關，使學生得以更方便、更有效地復習、鞏固《讀寫教程》中所學的知識。

2.《21世紀大學英語》的《練習冊》中存在的問題

《21世紀大學英語》《練習冊》的設計體現了編寫特色和優點，是一套質量高，適用廣泛的教科書，但是筆者認為《練習冊》中還存在幾點不足之處。

（1）缺少寫作練習。寫作考察包括詞匯、語法、習慣用法等語言要素在內的綜合能力、組織能力、分析能力、表達能力、邏輯推理能力等，是培養語言輸出能力的重要途徑。

《21世紀大學英語》在選材上注重內容的趣味性，信息性，可思性和前瞻性，語言的規范性，致用性和問題的多樣性。其中大多數課文選自20世紀80、90年代出版的英美報刊書籍，文章題材廣泛，內容豐富，結構嚴謹，題材多樣，語言地道，是優秀的寫作范文。(《21世紀大學英語》)。所以，筆者建議練習冊在每個單元的最后增加一個寫作練習。作文題目和類型的選擇和設計應結合單元課文內容主題和文章的題材，這樣不僅能夠幫助學生學習不同篇章結構文章的寫作方法和技巧，而且使學生學以致用，把從文章中學到的新詞匯、短語、句型應用到自己的寫作中，使自己的寫作地道有文采，又在使用中加深了對詞組句型的理解與記憶，避免了脫離文章和語境記憶和使用詞匯、短語、句型的弊端，從而提高學生的寫作水平。

（2）缺少段落翻譯練習。“翻譯活動，無論是口譯，還是筆譯，都是語言在不同具體環境下的應用，是動態的，而不是靜態的，是連貫性的話語，而不是孤立的詞或句”②。盡管《練習冊》每個單元都有單句翻譯練習，“但這些翻譯實際上是一種造句，目的是看學生能否熟練運用課文中的句型或詞匯”③。所以，應設計段落翻譯的練習，更有效地培養翻譯技巧，提高翻譯能力。

（3）閱讀練習設計的欠缺。閱讀是重要、有效的語料輸入方法④。《練習冊》第三部分包括三篇300字左右的文章，文章內容和讀寫教程的文章相關，以增加讀寫教程中出現的詞語的重現率并使學生復習、鞏固在讀寫教程中所學知識。筆者發現在閱讀理解題型設計、多項選擇題設計等方面存在一些問題。

一是閱讀理解題型設計單一：在大多數練習和大規模的閱讀理解測試中，選擇題是最常用的題型。多項選擇測試信度高，但是只能考察語言輸入技能，不能考察語言輸出，而語言在實際運用中最典型的體現是語言輸出⑤。

《練習冊》中閱讀理解只采用多項選擇題型。筆者建議題型多樣化，綜合正誤判斷、完成句子、簡答、組句成段、填空等題型，真正起到培養學生閱讀能力的作用。

二是多項選擇題設計欠科學：其一考點不明確。所謂考點明確是指題目的設計要以文章的信息點為依據，并且在題干中要點出來。《練習冊》第三冊第五單元第一篇文章的第五個題的題干為According to the passage， which of the following is true?第二篇文章的第五題：It can be inferred from the passage that____。題干中沒有焦點，考點不明確，在設計時應避免。其二是句型帶有否定形式以及排除性題型。閱讀理解題設計應該避免使用否定式或排除式題干，如：《練習冊》第一冊第八單元中第一篇中的第四題：The passage discussed all the following aspects of the e-mail EXCEPT____；第三篇中的第三題：In the writer’s opinion，which of the following statement is NOT true?

三是備選項設計不合理：備選項原則上不使用“以上都不對，以上都對，從未，絕無，可能，唯一，只有”等含有絕對肯定、絕對否定或摸棱兩可的詞匯。這樣的選項會降低區分度和有效性，如《練習冊》第二冊第八單元第二篇文章第三題選項D：All of the above。

結語

設計科學合理的練習冊會對學生英語學習起到極大的推動作用，是教學質量、教學效果的重要保證。本文通過論述練習冊的設計，對《練習冊》的設計提出幾點改進建議，希望能對《21世紀大學英語》的教材建設有所幫助。

注釋：

①徐強.英語測試的理論與命題實踐.安徽教育出版社，1991.

②呂俊，侯向群.英漢翻譯教程.上海外語教育出版社，2002.

③蔡基剛.重視大學英語翻譯教學，提高學生英語應用能力.中國翻譯，2003，(1).

④何兆熊.我們的一些教學理念在《綜合教程》中的體現.外語界，2005.

⑤劉潤清，韓寶成.語言測試和它的方法.外語教學與研究出版社，2002.

參考文獻：

［１］復旦大學，上海交通大學.《21世紀大學英語》.復旦大學出版社，高等教育出版社，2005.

［２］復旦大學，上海交通大學.《21世紀大學英語》《練習冊》.復旦大學出版社，高等教育出版社，2005.

［３］大學英語教學大綱修訂工作組.大學英語教學大綱(修訂本).上海外語教學出版社，高等教育出版社，1999.