新課程理念下優(yōu)秀外語教師標(biāo)準(zhǔn)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，對外語教師的要求也在不斷地提高。新形勢下優(yōu)秀外語教師除了要具備一般教師所具備的能力外，還要求具備很多外語教師所特有的專業(yè)能力的要求，如，跨文化意識，對現(xiàn)代化信息技術(shù)的運(yùn)用等。

關(guān)鍵詞：外語教師 素質(zhì)

社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，使外語的重要性日益突出。外語作為最重要的信息載體之一，已成為人類各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。許多國家在基礎(chǔ)教育發(fā)展戰(zhàn)略中，都把外語教育作為公民素質(zhì)教育的重要組成部分，并將其擺在突出的地位（全日制義務(wù)教育外語課程標(biāo)準(zhǔn)）。外語教育事業(yè)成功與否，關(guān)鍵在于外語教師素質(zhì)的高低，沒有高素質(zhì)的外語教師隊(duì)伍，所有的課程、教育改革都難以成功。

發(fā)達(dá)國家都非常重視外語教師的發(fā)展，認(rèn)為外語教師的素質(zhì)是實(shí)現(xiàn)外語教學(xué)理念和外語課程改革的關(guān)鍵所在。外語教師首先是教師，他必須具備一個(gè)普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)。

1. 優(yōu)秀的教師應(yīng)該是有意識地運(yùn)用一定的方法審視自己的課堂行為，記錄和反思其課堂實(shí)踐時(shí)，要運(yùn)用各種各樣的觀察技術(shù)，即要有反思性教學(xué)的意識。

2. 優(yōu)秀的教師應(yīng)該是誠實(shí)、莊重、公正、敬業(yè)、富于同情心和無私，還有堅(jiān)定的毅力，能克服各種困難以保證學(xué)生的成功。并且熱愛教育事業(yè)，愿意為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一生。

3. 任何一個(gè)外語老師都必須具備所教學(xué)科的知識和如何教好該學(xué)科知識的能力。外語教師，除了對外語的語音、詞匯和語法扎實(shí)掌握，具有熟練的聽說讀寫能力，還應(yīng)該具備教育學(xué)和心理學(xué)方面的知識，懂得如何教學(xué)，懂得所教學(xué)生在該年齡階段的心理，這樣才能有針對性地教學(xué)。比如了解一定的語言學(xué)習(xí)的大腦機(jī)制方面的知識，對語言的學(xué)習(xí)及教學(xué)都會(huì)有很大啟示。

4. 教育科研能力。新課程改革倡導(dǎo)教師成為研究型教師，教師可以參與到教育科研行動(dòng)當(dāng)中，外語教師也不例外。隨著新課程改革的不斷深入，愈發(fā)要求我們的一線外語教師具有較強(qiáng)的教育科研能力。一線教師搞科研，是行動(dòng)研究，并不一定要提出什么新的教育理論和先進(jìn)的教育理念。一線教師做研究應(yīng)建立在實(shí)踐層面上的，主要針對實(shí)際教學(xué)中遇到的問題開展研究工作，從而找到行之有效的辦法，解決實(shí)際問題。

在教學(xué)中每天都遇到問題，如課堂氣氛不活躍；學(xué)生聽說活動(dòng)積極，但語法錯(cuò)誤多；小組活動(dòng)時(shí)學(xué)生總是講中文；作業(yè)形式單調(diào)，學(xué)生無興趣，效果不好；值日生報(bào)告千篇一律，學(xué)生口語提高不大；學(xué)生閱讀能力提高不快等等。如果我們能將這些實(shí)際問題上升為研究主題，并認(rèn)真進(jìn)行一個(gè)周期的行動(dòng)研究，我們的工作一定會(huì)卓有成效，我們的研究水平也會(huì)逐漸提高。

除了普通教育工作者所應(yīng)擁有的素養(yǎng)外，在新形勢的課程改革下外語教師還應(yīng)具備一些專業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)改革的新要求，現(xiàn)代外語教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是：

（一）必須具有較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學(xué)理論，并能自覺地利用語言學(xué)方面的知識來指導(dǎo)外語教學(xué)；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學(xué)中要充分體現(xiàn)語言教學(xué)的人文性。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)掌握教學(xué)的一般規(guī)律和基本教學(xué)原則，熟悉教學(xué)組織的步驟和措施。

（二）外語教師應(yīng)具備科學(xué)的語言觀。具備了科學(xué)的語言觀，才會(huì)有正確的語言教學(xué)方法，努力尋找適合自己的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握學(xué)法，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）必須具備較為扎實(shí)的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。教師的外語實(shí)踐能力既能為學(xué)生提供楷模，又能為課堂教學(xué)的交際化提供可靠保障。外語教師應(yīng)該時(shí)刻把提高和完善自己的外語實(shí)踐能力擺在重要的位置。

（四）必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識和在教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)(尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù))使得真實(shí)的教學(xué)素材進(jìn)入了教室和家庭。其強(qiáng)大的儲(chǔ)存容量和靈活的交互性能調(diào)動(dòng)人體感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段提高教學(xué)效率。特別是廣大英語教師要具備這種能力，因?yàn)楝F(xiàn)代英語教學(xué)的發(fā)展大量應(yīng)用了計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，外語教師掌握現(xiàn)代信息技術(shù)大有必要。首先外語教師應(yīng)具有使用多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，能自制課件，運(yùn)用音像、動(dòng)畫等增強(qiáng)直觀效果，使英語教學(xué)更加有效。其次，外語教師還應(yīng)能利用局域網(wǎng)或國際互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。國際互聯(lián)網(wǎng)上有大量的素材可以作為英語教學(xué)資源，教師可以根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)，由此培養(yǎng)學(xué)生搜索信息、加工信息、處理信息的能力和自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是一種從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的教學(xué)手段。此外，外語教師應(yīng)能整合教學(xué)資源，構(gòu)建交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。這要求老師能把課本、教參等課內(nèi)資料和網(wǎng)絡(luò)、課件、錄音、錄像、資源庫素材等課外資源整合到一起，重組演示、交互性白板、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等各種信息技術(shù)，重新構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，這是信息技術(shù)和英語教學(xué)整合的最高境界，也是我們未來教學(xué)的發(fā)展方向。

（五）新課程下外語教師還應(yīng)具有實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的能力。評價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。因而，作為一名新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語教師，還應(yīng)具有對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果實(shí)施發(fā)展性評價(jià)的能力。

傳統(tǒng)的教育評價(jià)將學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一的評價(jià)對象，將考試分?jǐn)?shù)作為唯一的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)建立對學(xué)生的全面的發(fā)展的評價(jià)，即把形成外語能力的各個(gè)要素及學(xué)生的整體素質(zhì)作為評價(jià)對象，以促進(jìn)評價(jià)對象發(fā)展為根本目的的，重過程、重評價(jià)對象主體的教學(xué)評價(jià)。評價(jià)的內(nèi)容除了語言知識和語言技能以外，還應(yīng)包括品德與科學(xué)文化素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)等。評價(jià)的方式應(yīng)該是多層次和多種形式的，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)策略等方面的評價(jià)可采用問卷調(diào)查、教學(xué)觀摩、采訪、表演和課內(nèi)外作業(yè)等方式；對學(xué)生的思想品質(zhì)和文化素養(yǎng)的評價(jià)可采用觀摩、寫作文、口試、角色扮演和小組項(xiàng)目與研究等方式；對語言能力的評價(jià)則可采用客觀測試、作文考試、口試及匯報(bào)表演等方式進(jìn)行；對學(xué)生的整體評價(jià)可采用建立學(xué)生檔案，將反映學(xué)生多方面能力的資料系統(tǒng)地收入學(xué)生的個(gè)人檔案，從而保證評價(jià)的全面性、公正性、發(fā)展性和有效性。評價(jià)的組織形式可以有同伴評價(jià)、自我評價(jià)、家長評價(jià)、觀眾評價(jià)、教師評價(jià)以及主觀和客觀測試等，使突出性的評價(jià)與整體性的評價(jià)能有機(jī)地結(jié)合起來，從而構(gòu)建民主化和人性化的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系。（吳冠恩 2007）

（六）外語教師還應(yīng)具有豐富的目標(biāo)語國家的文化知識。英語課是跨文化的人文學(xué)科，所以，外語教師必須比其他一般學(xué)科的教師具有更為豐富的目標(biāo)語國家的民族的、文化的、歷史的以及政治經(jīng)濟(jì)和社會(huì)背景知識，才能有效把握處理好教材，使學(xué)生學(xué)得更豐富、更全面，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

（七）開發(fā)和利用課程資源的能力。如今的英語教學(xué)資源已不僅僅局限在英語教材。除了英語教材外，廣大英語教師還可以開發(fā)利用的資源有英語報(bào)刊、雜志、電視廣播里面的英語節(jié)目，網(wǎng)絡(luò)，各種英語教學(xué)軟件及光盤，從教師自身、學(xué)生自身都能開發(fā)出課程資源。應(yīng)該意識到，處處存在課程資源。面對如此豐富的資源，英語教師如何有效地加以利用，也是英語教師必須具有的一種能力。例如，有的教師在教人教版教材What do people eat? 一單元時(shí)，就借鑒了New Interchange(劍橋英語教程)和Making Connections (聯(lián)想英語)中的食物營養(yǎng)金字塔的圖表，使這一單元的教學(xué)更加豐富，既增加信息量，又?jǐn)U展學(xué)生的營養(yǎng)學(xué)視野，對學(xué)生飲食有現(xiàn)實(shí)意義。

（八）外語教師還應(yīng)具有豐富的跨學(xué)科知識。外語教師除了要具有扎實(shí)的聽說讀寫譯專業(yè)能力外，還應(yīng)具有豐富的跨學(xué)科知識。英語教材中廣泛涉及Bill Gates， Einstein， Hawking等著名人物；涉及到珠穆朗瑪峰、中國的綠色長城、南半球的墨爾本等地理知識；涉及到圣誕節(jié)、感恩節(jié)、愚人節(jié)、中國的春節(jié)、端午節(jié)等中外節(jié)日；涉及到宇宙、太空、衛(wèi)星等航天知識；涉及到中國的京劇、絲綢之路、西部開發(fā)等中國文化；涉及到萬維網(wǎng)、e-mail、網(wǎng)上購物等現(xiàn)代信息手段等。在這樣廣泛涉及到人文科學(xué)和自然科學(xué)的語言教學(xué)中，教師不一定樣樣精通，但要通曉。這樣才能達(dá)到真正的有效教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的英語水平，也擴(kuò)大了他們的知識面。

（九）外語教師要有課程意識。

1. 應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的外語學(xué)習(xí)環(huán)境的能力

新一輪英語課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，對外語教學(xué)來說就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)大量的真實(shí)的語言環(huán)境，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2. 給學(xué)生平等參與的機(jī)會(huì)

尊重和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和價(jià)值，相信所有學(xué)生能夠而且應(yīng)該學(xué)習(xí)外語方面的知識，給所有學(xué)生提供公平和完整的學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。尤其對于學(xué)生培養(yǎng)綜合外語應(yīng)用的能力更要給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)參與交流，學(xué)習(xí)。

外語教師還應(yīng)當(dāng)具有運(yùn)用藝術(shù)手段組織課堂教學(xué)活動(dòng)的能力，語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的外語教學(xué)能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注入教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

［１］全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn).

［２］李曉棣.淺談外語教師的素質(zhì)問題.山西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002年3月.

［３］http://blog.cersp.com/20000.aspx.

［４］左煥琪.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社.

（作者系華東師范大學(xué)課程與教學(xué)系2006級研究生）