高考中名詞活用判定技巧

詞類活用向來是文盲文學習的重點和難點，也是高考重要考點。中學語文課文中最常見的活用詞類主要是動詞、形容詞和名詞，其中名詞活用的情況較為復雜，學生對此往往感到無從下手。本文就來談談如何判定名詞的活用。以期能帶給考生們一些幫助。

名詞的活用主要分為兩大類：名詞作狀語和名詞活用為動詞。

一、名詞作狀語

判定名詞作狀語最便捷的方法是：名詞位于動作性謂語之前，但此名詞從語義上看并不是動作的執行者，兩者不能構成主謂關系。此時，名詞活用為動詞謂語的狀語。

例1、東犬西吠，客逾庖而宴。(《項脊軒志》)

例2、卒廷見相如，畢禮而歸之。(《廉頗藺相如列傳》)

例3、辭樓下殿，輦來于秦。(《阿房宮賦》)

例4、君為我呼入，吾得兄事之。(《鴻門宴》)

例1中動作“吠”的執行者是“犬”，這兩者構成主謂關系，“西”活用為“吠”的狀語，表動作的方位，譯為“向西”。同理，例2中的“廷”，例3中的“輦”，例4中的“兄”都不是各自謂語動作的執行者，從而活用作狀語，分別表示動作的地點、工具和方式，分別譯為“在朝廷”、“乘輦”、“像對待兄長一樣”。

一般情況下，方位名詞，如：東、西、左、右、前、后、上、下等，活用作狀語出現的頻率較高。

二、名詞活用為動詞

名詞活用為動詞有三種情況：名詞的使動用法、名詞的意動用法和名詞活用為一般動詞。由于名詞的使動用法、意動用法在結構形式上和名詞活用為一般動詞沒有什么區別，它們只是在意念上有所不同：凡能譯為“使…怎樣”，就是使動用法，凡能譯為“認為……怎樣”就是意動用法，不具有使動和意動意義的全歸為活用作一般動詞。下面具體談談如何快速判定名詞活用為動詞。

(一)名詞前出現能愿動詞或副詞修飾，名詞活用為動詞。

例5、左右欲刃相如。(《廉頗藺相如列傳》)

例6、后世之謬其傳而莫能名者。(《游褒禪山記》)

例7、距關，毋內諸侯，秦地可盡王也。(《鴻門宴》)

例5“刃”前出現能愿動詞“欲”，例6“名”前出現能愿動詞“能”，例7“王”前出現能愿動詞“可”和副詞“盡”，從而三例都是名詞活用為動詞，“刃”譯作“用刀殺”，“名”譯為“識其本名”，“王”譯作“稱王”。

(二)名詞后出現名詞或代詞作賓語，此名詞活用為動詞。

例8、嫗，先婢也，乳二世。(《項脊軒志》)

例9、吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?(《師說》)

例8、例9中“乳”和“師”本都是名詞，后不能帶賓語，但在這兩句中都帶了賓語，從而均活用為動詞，“乳”為“喂養”，“師”為“認為……是老師”或“把……當作老師”。是名詞的意動用法。

(三)名詞前有介賓結構作狀語或后有介賓結構作補語，名詞活用為動詞。

例10、(魏)南與楚境，西與韓境。(《戰國策》)

例11、晉師軍于廬柳。(《左傳》)

例12、唐浮圖慧褒始舍于其址。(《游褒禪山記》)

例10“境”前有介賓結構“與楚”、“與韓”，譯為“接壤”，例11“軍”、例12“舍”后分別出現介賓結構“于廬柳”、“于其址”，從而均活用為動詞，“軍”為“駐扎”之意，“舍”為“筑舍定居”。

(四)用連詞“而”把名詞與動詞性詞語或短語相連，名詞活用為動詞。

例13、夫五人之死，去今之墓而葬焉。(《五人墓碑記》)

例14、買五人之脰而函之。(《五人墓碑記》)

例15、其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。(《師說》)

例13名詞“墓”和動詞“葬”用“而”連接，“墓”活用為動詞，指“修墓”。例14“函”和動詞性短語“買五人之脛”用“而”連接，名詞“函”活用為動詞“用盒子裝”。例15動詞“從”和名詞“師”用“而”連接，名詞“師”活用為動詞“以……為師”，是名詞的意動用法。

(五)兩個名詞連用，如果它們之間既不是并列關系、同位關系，又不是偏正關系，也不表示判斷，那么，其中一個名詞常?；钣脼閯釉~。具體情況可分為三類：

(1)連用的兩個名詞構成主謂關系。后一個名詞活用為動詞。

例16、大楚興，陳勝王。(《陳涉世家》)

例17、趙王之子孫侯者，其繼有在者乎?(《觸龍說趙太后》)

兩例中。“陳勝”“趙王之子孫”分別和“王”、“侯”構成主謂關系，“王”、“侯”活用為動詞，作謂語，“王”指“稱王”，“侯”指“封侯”。

(2)兩個名詞連用構成動賓關系，前一個名詞活用為動詞。

例18、籍吏民，封府庫，而待將軍。(《鴻門宴》)

例19、函梁君臣之首，入于太廟。(《伶官傳序》)

“籍”、“函”和后面的名詞構成動賓關系。從而活用為動詞，“籍”，“登記”。“函”，“用盒子裝”。

(3)兩個名詞連用，形成動補關系，前一個名詞活用為動詞，后一個名詞為地點名詞。兩者之間可補上介詞“于”。

例20、沛公軍霸上。(《鴻門宴》)

例21、沛公欲王關中。(《鴻門宴》)

“軍”、“王”后都帶地點名詞，都可補上介詞“于”，從而活用為動詞。

在文言文高考閱讀解題中，以上各種方法可根據實際情況綜合運用。試看下列：2003年全國高考題：

把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

裴矩遂能廷折，不肯面從。

此句翻譯的關鍵是“廷折”和“面從”，兩者結構相同?！罢邸睘閯釉~，有“反駁、駁斥”之意，這里意譯為“辯駁”。動詞“從”為“聽從”之意。從語義看，“廷”、“面”不是動作“折”、“從”的執行者，“折”、“從”的執行者是“裴矩”，根據我們剛剛總結的方法可以判定：“廷”、“面”為名詞作狀語，分別譯為“當廷”、“當面”。此句可譯為：裴矩竟然能夠當廷辯駁，不肯當面順從。

2004年浙江高考題：

對下列句子中加點的詞話的解釋，不正確的一項是( )

A、世家歙州 家：定居。

B、君行壞堰 壞：使……毀壞。

C、遷秘書省校書郎、知縣事 知：主持、執掌。

D、四方奏疏不可其意者悉投二甕中 可：符合、適合。

A項“世家歙州”，名詞“家’和地點名詞“歙州”連用，兩者之間可補上介詞“于”，形成動補關系，從而名詞“家”活用為動詞，譯為“定居”，可以肯定A項正確。

2006年重慶高考題：

①對下列句子中加點詞語的解釋，不正確的一項是( )

A、民不堪命，舊尹莫敢詰問 堪：忍受

B、拜住袖其疏入諫 袖：藏在袖里

C、特拜陜西行臺中丞 拜：拜訪

D、止宿公署，終日無少怠 少：稍微

B項“袖其疏”，“袖”、“疏”兩個名詞連用，形成動賓關系，“袖”活用為動詞，意為“藏在袖里”，B項正確。

②把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現代漢語。

既加之以刑。猶以盜目之，是絕其自新之路也。

這個句子的第二小句“猶以盜目之”，名詞“目”后出現代詞“之”作賓語，且“目”前出現介詞結構“以盜”充當狀語，很明顯，名詞“目”是活用為動詞“看，看待”。

此句可翻譯為：已經用刑法處罰了他們，還把他們當強盜看待，這就斷絕了他們改過自新的路。