把草莓放在漂亮的托盤里

在0歲～6歲期間，孩子需要的成長環境，一個是物質環境，更準確地說，就是孩子的家庭環境、學校或幼兒園的環境和兒童常去的公共場所的環境；另一個就是有機會和孩子接觸的人的狀態，也就是家庭成員和幼兒園老師的狀態。他們個人狀態的好壞將直接影響著孩子的成長。

物質環境讓心智獲得成長

在有些家庭里，孩子用的杯子和碗都是塑料的，有的已經摔得坑坑洼洼，漆也掉了，看上去不那么舒服。我問孩子家長：“為什么給孩子用這樣的東西呢?”他們回答：“這樣的東西結實，不容易被摔壞。”再仔細觀察，有些父母自己的碗、盤已經被微波爐烤得黑乎平的了，卻仍然在用。

其實，這些生活用品的選擇和環境的布置，不僅體現了一個人的生活質量，更重要的是，它會經過孩子的“消化”，成為孩子生命的一部分。

為什么不把草莓洗干凈后盛放在一個精美的玻璃容器中，用漂亮的托盤端到孩子的面前呢?

為什么不仔細考量窗簾和墻的色彩搭配呢?

為什么不把床放在面向窗的地方，讓孩子清晨睜開眼睛的瞬間，就能夠看到陽光和綠色的大自然，聞到清新的空氣呢?

為什么不在平常的地方放上一件美妙的物什呢?

這些每一天我們都會看到、都要用到的東西都是孩子生命的一部分，也是父母生命的一部分，它直接影響了孩子的審美和心理。而有一些東西，孩子恰恰可以透過它們獲得成長。

有些媽媽常這樣咨詢我“我的孩子太不聽話了。你說該怎么管教他?”我總會問：“你能告訴我，他哪些地方不聽話嗎?”她們會說：“吃飯的時候把盤子中的東西抓來抓去，把食物當個玩具一樣玩兒；撕書，把面條捏擠在指縫里。你說怎么辦?”

我猜想，這樣的媽媽幾乎是毫無準備就把孩子帶到了這個世界上。我問她們：“你在生孩子以前是否已經做好了這樣的準備孩子會把香蕉捏碎，從指縫里再擠出來，然后再把黏糊糊的手抹在你的臉上和衣服上，最后還會用舌頭去舔……但這就是孩子啊，你不僅要同意他這樣做，而且還要多給他幾個香蕉，直到他捏得滿足了。從0歲開始，你的孩子就是這樣借助這些東西發展智能的。所以，你要為他提供這樣的東西，把它看成是孩子的玩具，直到孩子超越過去。”

最重要的環境是“人”

孩子并不是環境的被動吸收者，在生命的早期，孩子對環境的探索充滿了積極性和主動性，這就給我們帶來了巨大的壓力。我們的幫助或者阻止，就形成了親子之間關系的基礎，這種關系的質量，直接影響著孩子的成長。

通常，成人是透過行為、語言，情緒和表情來影響孩子的。我們常常發現，母親焦慮時孩子會更焦慮；母親試圖將自己的孩子教育成某種類型的人時，孩子卻往往成為她自身心理狀態的翻版。因為她所期望的，她常說出來的那些話是她大腦里設想的內容，并不是她本人的生活，孩子吸收的卻是她生命的一部分。

有一天中午，一個3歲多的孩子騎一輛塑料車玩，突然間他大哭起來。我跑到孩子面前，問他為什么哭。孩子邊哭邊說：“車的輪子會掉!”我忙低頭檢查，發現輪子是好的。我說：“輪子沒有掉，非常好。”孩子說：“那它掉了怎么辦?”我說：“掉了爸爸會給你修好的。”孩子說：“爸爸修不好怎么辦?”我說：“找修汽車的師傅修。”孩子說：“也修不好怎么辦?”我說：“實在修不好了就買一輛新的。”孩子說：“這個車是別人送的，買不到的。”我說“有生產廠家怎么會買不到呢?”孩子說：“找不到廠家怎么辦呢?”

我開始絕望起來，這種情緒提醒了我。我對他說：“你現在低頭看，輪子好好的就在車上，什么事情都沒有發生。”我伸手摸了摸輪子，然后給了他一個非常肯定的微笑，說：“多結實的輪子啊，多結實的車啊。”他若有所思地在車上坐了好一會兒。

后來問起他的老師，老師告訴我，這個孩子常常為一些還沒有發生的事情而痛苦。這樣的狀態，一方面說明孩子的智慧已經足以支撐他去考慮較遠的問題，另一方面也折射出他周圍成人的思維方式對他的影響。