高職院校操作系統課程教學改革的探索

摘要：操作系統課程是高職院校計算機專業的重要課程。隨著科技與教育的發展，對該課程的教學內容、教學手段、實驗環節等方面必須進行一系列的教學改革。

關鍵詞：操作系統；高職院校；教學改革

中圖分類號：G712文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044(2008)05-10000-00

1 引言

《操作系統》課程是計算機專業的主干課程之一，與其他專業課程相比，本門課程綜合性和理論性較強、內容抽象，學生在學習過程中往往感到不易理解，難于掌握。隨著計算機技術和互聯網的不斷發展，計算機操作系統從理論、功能和技術等方面都一直處于不斷擴充和發展過程中。多數高職院校本著“培養計算機技術應用性專門人才”的培養目標，還為計算機專業的學生開設了《網絡操作系統》課程。本人結合多年教學經驗，以“反推法”來確定課程體系，進行課程整合，從教材選擇、教學內容調整、教學手段的創新、實驗環節的強化等多個方面進行了教學改革。

2 以“反推法”確定課程體系，進行課程整合

通過對市場人才需求的分析，我校應用“反推法”來確定課程體系及制定教學計劃，即首先根據高職院校計算機專業學生未來的就業崗位確定所需的崗位能力，再根據崗位能力來確定所需的知識結構，最后根據知識結構來確定課程體系。并對課程體系進行調整和優化整合，刪減了一些與職業性、應用性人才培養要求關系不大的課程，合并了內容相近而又互有交叉的課程。

在傳統教學中，《操作系統》是作為《數據結構》的后續課程，重點講解操作系統中的概念和原理，但很少涉及當今主流操作系統中的高級管理技術。這些管理技術對于本科生來說完全可以自學，而高職院校學生的自學能力較差，學習積極性普遍不高，因此很多高職院校往往還要開設一門《網絡操作系統》課程以提高學生的實際應用能力。這樣就存在兩個問題，首先《操作系統》課程大量的、枯燥的原理往往是學生不愿意接受的，而且有相當一部分內容不在“反推法”的知識結構中，也就是說學生未來工作中涉及不到或關系不大。其次，隨著就業競爭的加劇，高職院校的學生最后一學期基本上不排課，進行頂崗實習，課時壓縮不可避免，如何在有限的時間內，讓學生學到基本的、實用的、必須的教學內容，是我們必須面對而又亟待解決的問題。為此，我校將這兩門課程合并為《網絡操作系統管理技術》，結合現在主流的Windows平臺和Linux平臺，主要講解在實際使用中和后續課程中所涉及的概念以及主流平臺上的各種高級管理技能，培養學生的系統管理能力，并為后續課程提供足夠的理論支撐。

3 教材的選用和教學內容的調整

課程整合后，首要任務是選一本合適的教材，應以“夠用、適度”為綱，刪繁就簡，打破以前系統性、完整性的舊框框，既要適合職業教育的特點，突出實踐動手能力，又要滿足對理論知識的需求。經過多方比較，我校選擇了清華大學出版社的《主流操作系統實用技術—Windows 2000系列/Linux》作為教材，它既保留了必要的操作系統基本原理，又增加了主流操作系統Windows 2000和Linux的教學內容。

任何教材的適應性都是有限的，這樣就要求授課教師根據實際的情況對教材的內容進行重新的調整。在調整的過程中堅持“夠用為度、求精不求全”的原則，合理地組織教學的內容。另外，還要將一些新的、前沿性的理論介紹給學生，以保證其學到的知識具有先進性和適應性。

4 教學手段的創新

4.1 教學電子化、網絡化

在課堂教學中采用現代教學方法和教學手段，改變了過去的“一塊黑板加一支粉筆”的傳統教學方法，并成功過渡到“多媒體課件與黑板相結合”的現代化教學模式，所開發的課件做到形象生動、聲色并茂，重點演示了課程中理論知識的重點和難點，不但提高了教學質量，而且激發了學生的學習興趣，教學效果良好。例如，在講解差異備份和增量備份時，如果只是把概念在黑板或幻燈片上寫出來，學生很難立刻弄清兩者的區別。我做了一個餅圖并加以動畫演示，學生能夠很好地理解，而且記憶深刻。所以課件的質量很重要，并不是簡單地把概念羅列在幻燈片上。

為了方便學生進行自學和復習，教師可以將所有教學資源發布在校園網上。學生可以在網上瀏覽教案和課件并進行自我學習；可以從練習題庫里抽題進行自我的測試；可以交流學習的心得。任課老師要負責網站的維護，及時更新網站的內容。通過教學網站的輔助教學，形成一種全新的教學模式，以便充分發揮學生的學習積極性和主觀能動性，大大提高了教學的質量和效率。

4.2 積極探索和實施互動式、引導式教學，培養學生自學能力

在以往的課堂教學中，教師是課堂的中心，采用“灌輸式”的教學方法，教學效果不理想。教師應結合高職學生的特點，以培養學生的綜合應用能力為目的，積極探索和實施互動式、引導式教學，注重激發學生的學習興趣和學習積極性，培養學生自主性學習、創新性學習的習慣。例如： 對于windows2000的備份還原操作，可以讓學生在課堂上先自學，然后請一位學生上講臺邊演示邊講，演示完成后由大家一起點評，最后老師進行總結。特別要鼓勵學生的是，這部分內容是大家自學完成的，其實并不難，不要因為插圖多、頁數多就沒有耐心看。這一點很重要，因為對于高職的學生來說，他們在自學時往往翻翻書，看到有這么多頁就望而生畏了。這樣經過多次的鼓勵和練習，會增強他們的自信心，提高自學能力。

5 實驗環節的強化

實驗是加深理論理解，把理論實際應用的一個重要環節，但這也是高職學生較薄弱的一個環節。我認為要抓好實驗前準備、實驗中指導、實驗后檢查這三個方面。

5.1 實驗前準備

實驗前制定科學合理的實驗教學大綱和實驗指導書，嚴格按照大綱和指導書進行實驗是非常必要的。實驗指導書要嚴格按照理論教學的進度編寫，對于每一個實驗可以分為四個部分。第一部分是該實驗的實驗目的和相關的準備知識；第二部分是實驗主要內容；這兩部分要求學生實驗之前預習，以做到有備而來。第三部分提供一個完整的參照范例。學生上機的時候就有了參考，不再像以前那樣無所適從了，從而快速引導學生入門。第四部分是思考題，對實驗中的一些問題和知識點作一些啟發和引導。實踐證明，有了這樣一本精心準備、為學生“量身定做”的實驗指導書，減少了學生實驗的盲目性，提高了學習效率。

5.2實驗中指導

首先，教師可利用先進的多媒體教學廣播系統說明實驗中可能遇到的問題、問題的原因是什么、應如何解決。教師在實驗的過程中，要注意發現學生存在的問題，及時給予指導。對于比較復雜的實驗，如Windows 2000 Server DNS、DHCP、WWW服務器的配置，可以將教師講解和學生實際操作同步進行，教師通過操作廣播服務器，直接向學生展示操作效果，教師講解一部分，學生即可模仿教師操作一部分，這相當于教師“手把手”地教每位學生。這樣，既讓學生很快地掌握了操作步驟，又提高了教師的工作效率。

5.3 實驗后檢查

實驗結束，教師要對每一位學生的實驗結果進行檢查和打分，并記入平時成績，作為學生期末課程成績的重要組成部分。這樣才能激勵學生認真做實驗、做好實驗，從而提高學生對實踐環節的重視程度。最后還要對出現的問題和實驗完成情況進行點評，對實驗中暴露出來的薄弱知識點進行鞏固，從而保證實驗教學的質量。

6 結束語

隨著計算機技術的發展和人才需求的不斷變化，高職院校計算機專業操作系統課程的教學既要符合該課程的教學特點又要面向社會需求，注重培養學生的實踐能力和創新能力。在教學過程中通過不斷地改革探索，不斷地總結，形成一個集教學內容、教學方法、教學手段和考核方式的完整教學體系，真正體現“以服務為宗旨，以就業為導向”的高職培養目標。

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收稿日期：2008-01-12

作者簡介：林祝春（1974-），女，江蘇省南通市人，南通職業大學講師，工程師，工學碩士，研究方向：網絡、電子商務。