試論Ｍｏｏｄｌｅ的權(quán)限控制

摘要：隨著校園網(wǎng)的深入運用，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種新的教學(xué)模式已經(jīng)被廣大教師和學(xué)生認(rèn)可和接受。Moodle平臺作為一個優(yōu)秀的開放式網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)，由于它構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡單，易于操作，功能全面等特點已為廣大教師所接受。在介紹Moodle平臺的基礎(chǔ)上，主要闡述了Moodle平臺構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的五級控制權(quán)限。

關(guān)鍵詞：神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)；模糊系統(tǒng)；RBF網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G434文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2008)05-10ppp-0c

關(guān)鍵詞：Moodle平臺；課程管理系統(tǒng)；操作權(quán)限

1 引言

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)成為一種時尚。由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制，教師可以根據(jù)教育、教學(xué)的需要，將文字、聲音、視頻及互動式操作集成于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺[1]。教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺是教學(xué)的重要手段和工具。但是，作為教學(xué)主體的教師往往對計算機技術(shù)的使用有些欠缺，尤其對教學(xué)平臺的搭建技術(shù)掌握不夠，而Moodle平臺作為一個優(yōu)秀的開放式網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng)[2]，由于它構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺簡單，易于操作，功能全面等特點已為廣大教師所接受，而Moodle的五級權(quán)限控制的特點，也是它所有特點中，最具特色的特點之一。

2 Moodle介紹

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment（模塊化對象導(dǎo)向動態(tài)學(xué)習(xí)情境 ）的簡稱，它是由澳大利亞教師Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的開放源碼網(wǎng)絡(luò)教育平臺[3]。使用它來開發(fā)校園網(wǎng)教學(xué)平臺，能夠更加貼近教師網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境設(shè)計的實際需要，同時也使教師使用起來更加得心應(yīng)手。

Moodle的重要特色是采用可自由組合的動態(tài)模塊化設(shè)計[4]，教師組織在線教學(xué)時就象搭積木一樣簡單有趣。從筆者的使用過程來看，凡是教師在教學(xué)中可能碰到的與學(xué)生網(wǎng)上交流的問題與障礙，Moodle幾乎都提出了解決方案，用戶基本不需要讀什么參考書，就可以很容易駕馭它來進行網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)。

Moodle支持多種教學(xué)模式，擁有多種語言版本，其中包括中文簡體和繁體，可應(yīng)用在多種不同領(lǐng)域[5]。Moodle功能強大、易于使用，近來發(fā)展十分迅速，迄今為止，有近百個國家2000余個機構(gòu)采用了Moodle網(wǎng)絡(luò)教育平臺[3]。在Moodle的所有特點中，最具特色的，應(yīng)屬它的五級權(quán)限控制。

3 Moodle的權(quán)限控制

Moodle的用戶操作管理分為五個級別的權(quán)限：網(wǎng)站管理員操作權(quán)限；課程管理員操作權(quán)限；教師操作權(quán)限；學(xué)生操作權(quán)限和訪客操作權(quán)限。

3.1 網(wǎng)站管理員操作權(quán)限

網(wǎng)站管理員可進行任何操作，主要包括以下權(quán)限，安裝Apache、PHP和MYSQL；設(shè)置MYSQL的Moodle數(shù)據(jù)庫和外部文件夾；安裝Moodle；添加用戶、設(shè)置權(quán)限；開設(shè)新課程類別和對外開放的權(quán)限和設(shè)置新課程內(nèi)容并任教。網(wǎng)站管理員擁有網(wǎng)站的全部管理權(quán)限，是級別最高的，可以對以下的四個權(quán)限級別加以管理。

3.2 課程管理員操作權(quán)限

課程管理員主要是創(chuàng)建新課程并任教[4]。主要包括如下權(quán)限：開設(shè)新課程類別；設(shè)置新課程內(nèi)容和對外開放的權(quán)限；添加學(xué)生和開展網(wǎng)上教學(xué)活動。

如果在教學(xué)網(wǎng)站上建立多個課程，必須保證創(chuàng)建課程的管理員權(quán)限必須是課程管理員以上的級別，即必須是網(wǎng)站管理員操作權(quán)限。這樣才可以隨時增加新的課程，還可以指定不同的老師參與不同課程的教學(xué)管理。如果網(wǎng)站教學(xué)時只是同一門課程，但是由不同的教師按不同的教學(xué)計劃安排教學(xué)進度，彼此又不希望互相干擾，則此門課程可以按彼此獨立的新課程進行管理，只需要在課程名字上略加區(qū)別即可。

3.3 教師操作權(quán)限

教師操作權(quán)限可在指定課程內(nèi)進行操作，主要是可以設(shè)置本課程內(nèi)容和對外開放的權(quán)限；添加學(xué)生和開展網(wǎng)上教學(xué)活動。教師可以在開設(shè)的課程中增加編排課程內(nèi)容，并且可以設(shè)置訪問權(quán)限，如果任課教師想把某個學(xué)生除名的話，只要簡單地將該用戶從學(xué)生名單中刪除，他就不可能再參加網(wǎng)上的教學(xué)活動了。同樣，每個課件和作業(yè)都可以規(guī)定使用的期限，過了這個期限則教學(xué)內(nèi)容就不可能再打開了[2]。教師還可以自動監(jiān)測學(xué)生交作業(yè)的時間、自動給學(xué)生回復(fù)郵件。

3.4 學(xué)生操作權(quán)限

學(xué)生操作權(quán)限可以更改自己的密碼，但該權(quán)限只能接受教學(xué)信息、上傳作業(yè)和參加討論，不能更改教學(xué)內(nèi)容；同時，學(xué)生的操作權(quán)限也允許學(xué)生通過新聞討論區(qū)向教師提問和建議，但不能更改任何教學(xué)內(nèi)容。對于學(xué)生來講，能否讓學(xué)生訪問本網(wǎng)站或聽課、交作業(yè)，規(guī)定交作業(yè)的最后期限，完全可以由任課教師通過權(quán)限設(shè)定來解決。

3.5 訪客操作權(quán)限

訪客可以在網(wǎng)站上進行注冊，等待管理員批準(zhǔn)你加入某些活動；作為訪客，也只能看網(wǎng)站上完全公開的內(nèi)容；除非此課程完全開放，不設(shè)密碼可以允許訪客聽課；否則，訪客聽課和交作業(yè)則必須索取聽課密碼。許多活動不能參加，除非得到網(wǎng)站管理員或課程管理員授權(quán)。

對非教師或?qū)W生的外部訪客，能否讓其訪問本網(wǎng)站或某門課程的實質(zhì)內(nèi)容，完全可以由網(wǎng)站管理員或課程管理員、任課教師通過權(quán)限設(shè)定加以限制。如果管理員全部使用禁止訪客進入的話，外部游客只能看到網(wǎng)站頁面，而無法進入實質(zhì)性內(nèi)容。這對保護教學(xué)者的知識產(chǎn)權(quán)是非常有必要的措施。

4 Moodle的權(quán)限控制小結(jié)

在實際教學(xué)中，學(xué)院所有教師中，除指定的專人可以成為網(wǎng)站管理員、擁有全部管理權(quán)限外，其他人不得擔(dān)當(dāng)此任。在這里網(wǎng)站管理員的角色似乎相當(dāng)于院長。如果有教師想在學(xué)院教學(xué)網(wǎng)站上開辟多門課程，就必須申請成為課程管理員。這樣，才可以隨時增加新的課程，還可以指定不同的老師參與你的不同課程的教學(xué)管理。在這里課程管理員的角色似乎相當(dāng)于教研組長。如果你只想在網(wǎng)上開設(shè)一門課程，就可以申請擔(dān)任任課教師。同一門課，如果采用完全一樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度，Moodle允許添加多名教師，大家對此門課的管理擁有相同的權(quán)利。如果同一門課，由不同的教師按不同的教學(xué)計劃安排教學(xué)進度，彼此又不希望互相干擾，則此門課程可以按彼此獨立的新課程進行管理，只需要在課程名字上略加區(qū)別即可，如：C語言—趙老師C語言—陶老師等。對本院學(xué)生，能否讓他們訪問本網(wǎng)站或聽課、交作業(yè)，規(guī)定交作業(yè)的最后期限，完全可以由任課教師通過權(quán)限設(shè)定來解決。如果某個學(xué)生你想從課程中除名的話，只要簡單地將他從學(xué)生名單中刪除，他就不可能再參加網(wǎng)上的教學(xué)活動了。同樣，每個課件和作業(yè)都可以規(guī)定使用的期限，過了這個期限則教學(xué)內(nèi)容就不可能再打開了。你還可以自動監(jiān)測學(xué)生交作業(yè)的時間、自動給學(xué)生回復(fù)郵件。對非本院教師或?qū)W生的外部訪客，能否讓他們訪問本網(wǎng)站或某門課程的實質(zhì)內(nèi)容，完全可以由網(wǎng)站管理員或課程管理員、任課教師通過權(quán)限設(shè)定加以限制。如果全部使用“否決權(quán)”的話，外部游客只能看到網(wǎng)站頁面，而無法進入實質(zhì)性內(nèi)容。這對保護教師的知識產(chǎn)權(quán)非常有利。

5 結(jié)束語

Moodle作為一款優(yōu)秀的教學(xué)系統(tǒng)，有別于其他的教學(xué)系統(tǒng)。Moodle的六大模塊功能，管理、學(xué)習(xí)、作業(yè)、答疑、討論、考試非常適合遠程教學(xué)[3]。通過Moodle的網(wǎng)上測驗、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上調(diào)查、網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上論壇等網(wǎng)上一系列網(wǎng)上互動活動，完全適合網(wǎng)上教學(xué)的需求。Moodle的五級權(quán)限控制，更為Moodle的特色增添光彩。我們有理由相信，Moodle將會被廣泛運用與教師的教學(xué)中。

參考文獻：

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[5]張雪云，馬志強.國內(nèi)Moodle平臺研究綜述[J].開放教育研究，2007，13(6):96-98.

收稿日期：2008-01-18

作者簡介：馮向萍（1973-），女，講師，研究方向：計算機應(yīng)用。