從哈佛大學的創新教育思想看大學生創新能力培養

哈佛大學之所以能夠成為美國高校中的成功典范，培養出一大批創造了大量物質財富且有遠見卓識、創新開拓精神的人，其根本原因在于它獨特的辦學宗旨和校風。哈佛大學的校風淋漓盡致地體現出創新教育思想，其核心內容是祟尚自由競爭和個人奮斗，崇尚冒險和創業，崇尚對事業的追求與高度負責的下作態度，強調生活的富有應來自勤奮與努力，強調個人的智慧、毅力、能力和自信心是事業成功的關鍵因素，注重理性分析，講求實際和辦事成效。正是憑借具有創新精神的校風，哈佛大學畢業生在激烈的競爭中成就非凡，也使得學校的辦學宗旨“讓所有的金子在這里都發光”得以實現。

讓所有學生的潛力、能力和信心得到加強，哈佛大學這種創新教育思想使學生在學校得到最可貴的東西：信心和方法。這些促使哈佛大學的學生成為“金子”，在畢業后發出耀眼的光芒，創新教育的目的是培養學生的創新精神，激發他們的想象力和創新靈感，使他們能從新的角度、按照新的思維方式認識客觀世界，創造㈩具有社會價值的物質成果和精神成果，即想別人所不敢想的，做別人所不敢做的。所以，大學階段的創新教育立足點不是要求學生必須做出什么發明，而是培養他們獨立思考問題和解決問題的能力，使他們能在各方面發現、發揮自己的潛能，為他們將來在創新方面有所作為打基礎。

為發揮創造性思維創造條件——不設立唯一正確的答案。在哈佛大學的教學中，教師很少設立唯一正確的答案。哈佛大學一直認為，問題的正確答案決不是唯一的，問題分析的結果往往是一個中間產物，最后總會留下很多懸而未決的問題。教師在教學中應重視培養學生如何適應形勢變化，去尋找更好的解決方法，而不重視解決結果。這種重視“方法”不重視“結果”的教學方法，鼓勵學生在分析問題中充分表現自己，增強自信，發揮自己的創造性思維。

為了增強學生解決問題的能力，哈佛大學經常把學生置于實踐的環境中，使他們不得不硬著頭皮、絞盡腦汁用他們以往學過的理論及積累的經驗回答和解決他們不熟悉或不明白的問題，強迫他們不斷向自己的智力和能力的極限挑戰，最后經過討論、總結要點，獲得寶貴的知識。久而久之，學生形成一種面向實戰的思維定式，經常將課上所學與現實融到一起去思考和行動。這種教學方法密切聯系實踐，有利于學以致用，有利于鍛煉他們的思維敏銳度。

哈佛大學還認為一個人的判斷能力和處世風格是他成功的真正關鍵所在，洞察力、想象力、靈活應變能力是個人處理好問題的基本要求。實戰模擬教學法以及在課堂中的敏捷性分析都是哈佛大學在培養學生判斷力上的努力。借鑒哈佛大學的經驗，我國高校教師在教學過程中應改變過去對理論平鋪直敘的授課方法，善于創造問題情景，如英國科學家波普所說“科學始于問題”。問題是創造性思維的起點，不能發現問題就談不上進行創造性思維，在教學過程中多采取提問、討論的授課形式，使學生真正成為課堂活動中的主體，調動學生探索問題、研究問題的主動性。通過討論、爭辯引導學生去發現問題、提出問題，鍛煉學生獨立思考問題的能力、語言表達能力和快速反應能力，讓學生逐漸發現自身的價值，對自己的能力產生信心。

培養學生的實踐能力，教師在教學過程中就要注重與社會實踐的聯系，注重理論與實踐的結合，采用多種考試形式，使學生的實踐能力能反映在考試成績中，確保他們學到社會上有用的專業知識。同時，學校在考試命題上注重學生思考問題的思路和方法，不設計標準答案，做到重視“方法”不重視“結果”。這樣，就可以鼓勵學生在分析問題中發揮自己的創造性思維、想象力、判斷能力和靈活應變能力。

大學是探究學問的場所，學術自由是現代大學精神的一個基本理念。因此，大學校園文化的本質是創新。創新本質上是創造主體的一種精神活動。學生創新意識、創新能力的培養，創造力的發揮，都需要良好的精神生態環境。大學生科技創新活動的蓬勃開展可以改善校園文化的結構，提高校園文化的品位，體現大學的學府氣息，從而營造一種良好的學習、育人環境和學術文化氛圍，激發學生學習的主動性、積極性和創造性。同時也可以改善校園文化和人文環境，營造自由、民主、平等、開放、競爭的文化氛圍。因此，大學生科技創新活動應該成為大學校園文化的主旋律。

責編：思 源