愛在細節處流淌

初識李曉密老師，是觀摩她的全國大賽獲獎課《花鐘》，聽后有一種強烈的感受——品課如賞花。有的課如玫瑰，激情四射；有的課如荷花，清澈明潔；有的課如牡丹，濃墨重彩；而李曉密老師的課如茉莉，看起來平淡無奇，品起來幽香縷縷，回味起來則是清香裊裊。從此，我喜歡上李曉密老師的課。

當真正走進李曉密老師的課堂，我越發感受到，她課堂中的靈秀，在于細節處的處理，課堂中的智慧在于細節處的把握，她把對學生的關愛，浸潤在課堂上的細微之處。在她的課堂中，你會感受到她心中裝著學生，她眼中關注著學生，她把對學生真誠的愛，毫無保留地傾注在課堂中。

她對學生的愛，體現在細節處的欣賞中。李曉密老師精心錘煉的教學語言具有獨特的感染力，準確精練、自然平和、親切溫婉。暗示時“心有靈犀一點通”；聊天時“信手拈來妙無痕”；解困時“柳暗花明又一村”。這樣的教學語言，拉近了師生情感的距離。學生在她欣賞的話語中，建立了自信；在她激勵的話語中，感受到了探究的快樂；在她富有啟發性的言語中，大膽思考深入理解；在她寬容的評價中，找到了努力的方向。

她對學生的愛，體現在細節處的關注。記得在全省名優教師風采展示會上李曉密老師執教了《秋天的雨》一課，其中有這樣一個細節：一個小男孩不小心把課文紙碰到了地上，正在低頭撿時，李曉密老師正邊講課邊往后退，恰巧碰到了身后這個小男孩的頭，同學們不禁發出了小聲的嬉笑聲。李曉密老師滿臉歉意地俯身摸摸男孩的頭，關切地說：“沒碰壞吧？”然后蹲下身子幫小男孩撿起課文紙，轉身繼續講課。這一小小的細節，也許她自己都沒有留意，也許每一個老師都能這樣做，但是當臺下有數百名聽課教師，老師還能這樣做，而且絕不是刻意的表現，而是不經意的習慣性的一個動作，自然地流露出她對學生的關心，這就是習慣的力量，她把對學生的關愛已經融入在自己教育的生命之中。品味這一細節，你會感到李曉密老師的課堂是一個充滿溫情的課堂，充滿關愛的課堂。

她對學生的愛，體現在細小處的養成。學生的語文素養是在每一天、每一節浸潤情感的課堂中“養”出來的。在李曉密老師的課堂上，你會感受到，她很注重學生語文方法的獲得，閱讀習慣的養成，真正把學生的終身發展裝進自己的心里。在課堂上你會聽到這樣的話語：“不會的字可以先用拼音代替，但回到家一定記住查查字典，把它寫正確?！薄白x書的時候，別忘拿出一支筆，邊讀邊把你喜歡的句子畫下來。”“請教工具書可是學習生字詞的好方法。”學生在每一節課上，將這點點滴滴，聚沙成塔，積累成習慣，受用于終身。

課堂上一句無心的話，一個自然流露的眼神、一個不經意的行為……往往折射著教師的教學思想，展現著教師的教學風格。品位細節，你會感受到李曉密老師心中充滿了對學生的摯愛，對事業的熱愛。正因為有愛，作為一名李曉密老師的學生應該是幸福的，因為每天浸潤在愛的包圍中；正因為有愛，作為一名像李曉密老師這樣的老師是幸福的，因為每天行走在愛的道路上，隨時播撒，隨時花開，一路走來，點綴一路花香。

（作者單位：哈爾濱市經緯小學）