《檢閱》教學紀實與反思

教學內容：人教版小學語文教材第6冊。

教學目標：

1.能根據課文展開豐富的想象，補充課文的空白。

2.指導學生有感情地朗讀課文，理解課文內容。

3.感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性品質。

教學重點：

在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

教學難點：

體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深刻含義。

教學準備：

多媒體課件、圖片。

教學流程：

一、創設情境，導入新課

師：同學們，這節課我們繼續來學習《檢閱》這篇課文。（師板書課題。）首先讓我們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂。）

師：你們看，國慶節到了，誰能把場面描述一下？

生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是誰呀？

生：兒童團。

師：觀眾是怎樣說的？

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

師：這個小伙子是指誰？這些小伙子又是誰？

生：這個小伙子是指博萊克。這些小伙子是指兒童團員們。

二、朗讀感悟，理解內涵

師：此時，你有什么想問的嗎？

生：為什么博萊克能贏得觀眾的稱贊呢？

生：本來只夸獎博萊克，現在為什么說這些小伙子真棒呢？

師：問得好！現在就請同學們帶著問題，自由朗讀10～16自然段。想一想：為什么說這個小伙子真棒呢？（生自由朗讀后，師檢查提問。）

師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？

生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

師：文中哪里寫出他走得很好呢？

生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

師：還有誰能說說？（師指名說。）

師：現在大家可以再讀一讀、想一想，博萊克是個怎樣的小伙子？

生：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍一致。

生：他是個具有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

生：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為兒童隊爭得了掌聲。

師：說得好，現在就請你們帶著自己獨特的體會來讀課文吧！（生齊讀。）

師：是啊，博萊克雖然拄著拐杖，但他高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過書中的描寫，你能想象得到他平時辛苦練習時的情景嗎？

生：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

生：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

生：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

師：面對這樣棒的小伙子，你們不想對他說什么嗎？

生：博萊克，你真了不起，我佩服你！

生：博萊克，你很自信，你真的很棒！

師：是的，大家可能還有很多話要對博萊克說，那誰能用一句最簡單而蘊涵深刻的話概括呢？

生：這個小伙子真棒！

師：是啊，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了、我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子！如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

師：請同學們自由朗讀2～9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

師：因為他們覺得這件事怎么樣？

生：非常難辦。

師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

生：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。（師指導朗讀。）

生：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都很為難，不知道該怎么辦。

師：從鴉雀無聲你感受到了什么？

生：“大家都不知道怎么辦，誰也不說話。”（師指導朗讀。）

生：“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。（師指導朗讀。）

師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：如果讓他去， ，如果不讓他去，。（生填空。）

生：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。

生：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。

生：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。

師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

生：“隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”

師：孩子們，聽著隊長的提議，哪里最讓你感動？

生：“把博萊克放在隊伍的第一排特別讓我感動。”現在不是要藏起來，而是要把他放在隊伍的第一排。（師指導朗讀。）

生：“他腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”從這里我感受到了，隊長沒有歧視他。（師指導朗讀。）

生：“把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看到他。”這樣把博萊克放在隊伍第一排，給了他很大的信心。（師指導朗讀。）

師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從什么地方體會到的？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

師：還有誰想讀？

生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

…………

師：我聽出來你們很高興，高興的是什么呢？

生：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

師：我也聽出了你們的自豪，自豪什么呀？

生：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

師：是啊，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著，難怪人們由衷地贊嘆他們。

生：這些小伙子真棒！

師：正是這些小伙子們的大膽決定，讓博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——（師出示第12段。）

師：看著這自信堅強的博萊克和整齊劃一的兒童團隊伍，人們由衷地贊嘆。

生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

三、讀寫結合，深化認識

師： 此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。同學們，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說些什么呢？把它寫下來，好嗎？

生：我要說：“兒童隊員們，我真為你們驕傲！”

生：想說：“博萊克，你真棒，如果每個截肢的人都能像你一樣，我想我們的國家一定很好。”

生：我會說：“太棒了，這才像兒童隊員呢！”

生：我想對博萊克說：“你能堅持下來，刻苦鍛煉，真好！”我還想對兒童隊員們說：“你們的主意真好，能讓博萊克參加檢閱，并且讓他站在隊伍的第一排！”

師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅強，更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。

師：很好！同學們，學習了《檢閱》這篇課文，你們是不是很有感觸啊？是的，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣。（板書：尊重殘疾人，關愛殘疾人。）

師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣。（板書：殘而不廢，身殘志堅）同學們，希望通過這節課的學習，你們會有更大的收獲，懂得更多的人生道理。下課。

反思：

本課學習的重點是在閱讀中體會人物心理變化，并有感情地朗讀課文。為了讓學生深刻體會關鍵語句“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義，為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在教學中緊緊圍繞為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。以下幾點是自己對本堂課的點滴反思：

一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣

在導入本課時，我直接切入課題，和學生一起回憶波蘭首都國慶節的盛況。當孩子們在音樂聲與圖片中有感情地朗讀時，他們已經充分感受到檢閱莊嚴的場面，此時，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴，我為學生創設形象的情境，把目光集中到了這個小伙子，還有這些小伙子身上。通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯，在這里孩子們還不能體會觀眾為什么這么說。因此當板書完這兩句話時，我又提問：為什么他能贏得觀眾的稱贊？本來只夸獎博萊克，現在為什么說這些小伙子真棒呢？ 這些問題集中到一點，學生學習的積極性就充分調動起來了。

二、充分朗讀，大膽想象，感受人物的心理

在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞句，在充分朗讀的基礎上，通過“為什么說這個小伙子真棒”、“看到博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么”、“聽著隊長的提議，哪里最讓你感動”等問題，讓學生大膽想象、移情體驗來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。

三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，我讓學生再讀博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。最后設計的小練筆，雖然由于時間關系，課堂上沒有充分的時間讓學生寫作，但學生在簡短的語句中已經充分地表達了自己的看法，效果還是不錯的。