《回顧·拓展一》教學片段
師:第一組課文的學習已經結束了。在這一段的學習過程中,我們有很多的收獲!首先,我們來回顧一下這一組我們學過的新詞語。
師:在學習每一篇課文的時候,老師都提醒過大家,要將自己寫錯過的字,在詞語盤點的詞中做上標記,作為自己溫習的重點。現在,請同學們把書翻到第16頁,回顧一下,讀讀寫寫的詞語中,你都錯過哪些字?錯在什么地方?然后將你曾經標記的詞語認認真真地默寫在詞語本上。(生默寫詞語。)
師:寫好詞語的同學,可以和同桌互換批改。
師:好!剛才同學們復習批改得都很認真!詞語我們先回顧到這里。
《回顧·拓展六》教學片段
師:第六組課文的學習已經結束了。在這一段的學習過程中,我們有很多的收獲!首先,我們來回顧一下這一組我們新學過的詞語。
師:在學習每一篇課文的時候,大家都對詞語的學習很認真。詞語盤點中要我們會寫的詞語都還記得嗎?現在,回顧一下,這些詞語中,你都寫錯過哪些字,錯在什么地方?我們每個人報一個自己覺得容易寫錯的詞請大家一起來聽寫。看看這些詞語你們是不是都掌握了。
生:學生依次聽寫:謹慎、敬仰、謄寫、嚴厲、滿懷信心、一如既往。
師:老師也要聽寫大家兩個詞——顫抖,顫字的筆畫很復雜,很容易寫錯,請大家注意。 創作,注意左半部的最后一筆。
生:學生在聽寫本上書寫詞語。
師:下面,請同學們對照著語文書檢查自己寫的詞語。如果發現錯字,別忘了改正后要用特殊的符號標記在書上。
生:學生檢查并修改聽寫本上的詞語。
師:好!剛才同學們檢查得很仔細,而且能夠及時地改正錯別字并記錄下來,希望大家能保持這個良好的習慣。
評析:
在平時的教學中,常用聽寫的方式是老師報一個詞,學生寫一個。這個教學片段中,李曉密老師創新了聽寫的方式。可以感覺到,在單元的學習中,李曉密老師很注意提醒學生養成總結錯誤,吸取教訓的好習慣。復習時,李曉密老師先留給學生一點時間,要求在學生獨自回顧之后,選擇出自己認為較容易寫錯的詞語,或者默寫在本子上,或者每人報出自己所選擇的詞語,請大家一起來聽寫。
我想,經過這樣的一段時間的示范與練習,學生們就會掌握一種科學的學習方法,同時也會養成一種良好的學習習慣。而且,在李曉密老師聽寫同學們的語言啟發下,報詞時的語言表達對于同學們的詞語復習也會越來越有指導性!
一直以來,我們都是用傳統的聽寫模式來檢測學生掌握生字詞的情況,按部就班、機械單調,而且目標單一,學生被動記憶,效率不高。換一個方式,換一個角度,讓學生獨立默寫、報詞聽寫,就可以驚訝地發現,學生內在的心智活動發生了質的超越。要考查別人的學習情況,自己必須先得仔細觀察字形,用心分析。在報詞時,同時解釋原因,善意提醒,無論對自己,或是對其他同學來說,都是一種合作,一種收獲。更重要的是這個包裝過的聽寫活動,給予了學生一種可以長期受用的語文復習方法,語文學習習慣。
看來,只要巧施策略,枯燥的聽寫活動,也可以充滿情趣、光彩熠熠……