現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

編者按：現(xiàn)代教育技術(shù)引入了當(dāng)今的先進(jìn)科技成果，以其生動(dòng)的演示功能，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)等方面，發(fā)揮著巨大的作用。當(dāng)前，教育教學(xué)改革所面臨的一個(gè)重要課題，是如何加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合，進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。本欄的幾位作者在這方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，他們的做法值得借鑒。

關(guān)于我區(qū)信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐

鄭州市中原區(qū)教體局教研室楊弢

如今，迅速發(fā)展的信息技術(shù)為新課程改革提供了一個(gè)全新的時(shí)空，使學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程發(fā)生了極其深刻的變化。

一、問(wèn)題的提出

我區(qū)繼1999年的“教育信息化工程”實(shí)驗(yàn)后，2003年又開(kāi)始探索“信息技術(shù)與課程的整合”實(shí)驗(yàn)，收到了較好的效果。

我們運(yùn)用信息技術(shù)，通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、運(yùn)用等能力，內(nèi)化為自身的思維習(xí)慣和行為方式。我們根據(jù)“課程整合”的理念，將信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，拓寬了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮了信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)變革的推動(dòng)作用。

二、與學(xué)科課程的整合

近年來(lái)，我區(qū)建立了“中原教育信息網(wǎng)”，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的信息共享。教學(xué)中，教師從學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)課件，學(xué)生在人、機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源高度整合的環(huán)境下，通過(guò)探究、討論、交流、互相幫助（包括教師提供的指導(dǎo)與幫助），主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。我們進(jìn)行了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)等學(xué)科的教學(xué)整合實(shí)踐，教師撰寫(xiě)的論文和設(shè)計(jì)的案例、課件等，在各級(jí)評(píng)選中獲得了多種獎(jiǎng)勵(lì)，受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。

三、與研究性學(xué)習(xí)課程的整合

我們根據(jù)因特網(wǎng)的開(kāi)放性特點(diǎn)，在“中原教育信息網(wǎng)”中建立了“研究性學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了一個(gè)切實(shí)可行的操作平臺(tái)。“研究性學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁(yè)由六個(gè)欄目組成，其欄目名稱和相應(yīng)功能如下：①《研究方向》（由教師為學(xué)生提供）；②《課程概述》（對(duì)研究方向的大致介紹）；③《學(xué)習(xí)資源》（有關(guān)研究方向的參考書(shū)目和相關(guān)網(wǎng)址）；④《網(wǎng)上交流》（教師和學(xué)生進(jìn)行討論交流和成果展示）；⑤《提交作業(yè)》（學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上交作業(yè)和研究成果）；⑥《在線幫助》（指導(dǎo)學(xué)生了解研究性學(xué)習(xí)的基本理論和一般方法）。我們要求學(xué)生通過(guò)“研究性學(xué)習(xí)”網(wǎng)頁(yè)中的這些欄目，把握研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中各階段的學(xué)習(xí)目的和要求，并將對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)和使用貫穿于研究性學(xué)習(xí)的全過(guò)程之中。

四、與活動(dòng)課程的整合

建立網(wǎng)上“學(xué)習(xí)社區(qū)”是信息化與活動(dòng)課程整合的重要途徑，它使信息化與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系得更加緊密。我們的網(wǎng)上“學(xué)習(xí)社區(qū)”有以下專題網(wǎng)站：①圖書(shū)館（有幾萬(wàn)冊(cè)電子圖書(shū)供學(xué)生隨時(shí)上網(wǎng)閱覽）；②藝術(shù)宮（書(shū)法、繪畫(huà)、音樂(lè)在線、影視廳等）；③體育館（各種體育運(yùn)動(dòng)比賽規(guī)則、體育新聞發(fā)布、奧運(yùn)專題報(bào)道等）；④文學(xué)社（學(xué)生習(xí)作選登、師生點(diǎn)評(píng)、名篇欣賞等）；⑤實(shí)驗(yàn)室（虛擬演示、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、模擬實(shí)驗(yàn)等）；⑥教育教學(xué)庫(kù)（學(xué)科教學(xué)要求、教改要求、優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄、教研論壇、名師論壇、名師信箱等）；⑦學(xué)術(shù)中心（關(guān)于科學(xué)和人文研究的最新成果、動(dòng)態(tài)等）。“學(xué)習(xí)社區(qū)”重在引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高自身素質(zhì)。

五、與德育課程的整合

德育是素質(zhì)教育的核心。信息化與德育課程的整合，有利于拓寬德育渠道，改進(jìn)德育方法，提高德育實(shí)效。

１．建立“網(wǎng)上班集體”。各班發(fā)動(dòng)學(xué)生制作班集體主頁(yè)，包括建立每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，記錄成長(zhǎng)過(guò)程中的典型資料、學(xué)業(yè)成績(jī)；開(kāi)設(shè)評(píng)比欄，公布班級(jí)各項(xiàng)常規(guī)評(píng)比結(jié)果；開(kāi)辟經(jīng)驗(yàn)交流區(qū)，交流班集體建設(shè)中的心得體會(huì)，促進(jìn)自我反思和相互啟發(fā)；開(kāi)設(shè)綜合評(píng)價(jià)專欄，每月由任課教師、班主任對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)；提供優(yōu)秀網(wǎng)站鏈接，讓學(xué)生接受生動(dòng)形象的思想教育。

２．建立“各校德育網(wǎng)頁(yè)”。根據(jù)德育工作的特點(diǎn)，我們?cè)诟餍＝ㄔO(shè)了德育網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)辟了《德育資料庫(kù)》《學(xué)生頻道》《德育論壇》《心理咨詢》《社區(qū)德育》《社區(qū)活動(dòng)》《社區(qū)管理》《資源鏈接》等欄目，形成了學(xué)校德育工作多樣化、多渠道的格局。

六、課程整合實(shí)驗(yàn)的反思

引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用。信息技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適用、適度的原則，不能濫用，更不能喧賓奪主，用它替代學(xué)科教學(xué)。教師要圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容篩選信息，為學(xué)生提供有利于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的資料和方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。另外，教師要加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)思想和方法。

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，引起了教育觀念、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和師生互動(dòng)方式的深刻變化。信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用將越來(lái)越廣泛，一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的校園時(shí)代即將到來(lái)。

如何將信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合

新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)高峰

近年來(lái)，以計(jì)算機(jī)為代表的信息技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入課堂。多媒體課件以其生動(dòng)的演示功能，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)等方面發(fā)揮著重要的作用，收到了較好的教學(xué)效果。

一、學(xué)生主體地位的真正實(shí)現(xiàn)

以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是以開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和能力為主，而不僅僅是在時(shí)間安排上以學(xué)生為主。學(xué)生不僅是教學(xué)的對(duì)象，也是教學(xué)過(guò)程中的主體。學(xué)生在進(jìn)行知識(shí)構(gòu)建的過(guò)程中，必須進(jìn)行信息搜集、分析和綜合。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往把信息的搜集放在課后，學(xué)生自覺(jué)性低，效率也不高。而信息技術(shù)卻彌補(bǔ)了這一缺陷。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息的搜集，提高了搜集信息的有效性，并可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享。同樣，學(xué)生搜集信息的途徑也不是唯一的，可以查閱書(shū)籍，可以上網(wǎng)，也可以瀏覽多媒體課件，從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的互動(dòng)教學(xué)。這是建立在民主、平等的新型師生關(guān)系基礎(chǔ)上的一種教學(xué)活動(dòng)。它營(yíng)造了民主的教學(xué)氣氛，教師可以放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、對(duì)課件進(jìn)行定位

信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)，無(wú)疑帶來(lái)了一種新的活力。在語(yǔ)文教學(xué)中，大量的文學(xué)作品通過(guò)圖片、聲音、影像等方式，可以不斷豐富學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，加深學(xué)生對(duì)情境的感情體驗(yàn)，從而充實(shí)語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行信息搜索，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。為了使課件能發(fā)揮最大的作用，必須對(duì)課件重新進(jìn)行定位。

第一，共享性。根據(jù)資源共享和信息傳輸?shù)奶攸c(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)的時(shí)候，課件不宜過(guò)大，要注意精簡(jiǎn)，將一些無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容（音樂(lè)、圖片等）或刪去，或加以分解，以實(shí)現(xiàn)課件的最優(yōu)化。

第二，交互性。在CAI教學(xué)開(kāi)始流行的初期，教師設(shè)計(jì)的課件往往是教師進(jìn)行“滿堂灌”的工具。教師是演示者，學(xué)生幾乎沒(méi)有操作課件的機(jī)會(huì)。如教《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》時(shí)，隨著王菲略帶憂傷、凄美的歌聲，屏幕上出現(xiàn)一輪金黃的“滿月”，月色如水，清冷地照著人間；人物在月光下翩翩起舞，陶醉其中，顯示出超然物外的才情與達(dá)觀，從而化解了內(nèi)心的苦悶。教師以為這樣學(xué)生就能夠理解詩(shī)人要表達(dá)的思想感情，其實(shí)不然。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身知識(shí)體系的今天，我們不能限制學(xué)生，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將與“滿月”有關(guān)的故事傳說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)檢索出來(lái)，使學(xué)生能夠在不同時(shí)空范圍內(nèi)通過(guò)課件有效地吸收知識(shí)，并進(jìn)行及時(shí)的合作學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)體系的構(gòu)建。

第三，重組性。一種課件的設(shè)計(jì)方案，體現(xiàn)了一種教學(xué)理念或教學(xué)方法，并不是放之四海而皆準(zhǔn)的。同樣，一種課件在不同時(shí)期的效用也是有差別的。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)課件的過(guò)程中，要注意開(kāi)放性、可重組性，要注意制作平臺(tái)和操作平臺(tái)的普遍性、兼容性。傳統(tǒng)意義上的課件，必須在新環(huán)境下重新定位，擴(kuò)大課件的外延。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，不能忽略語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，多媒體教學(xué)不可能取代學(xué)生對(duì)文本的閱讀，過(guò)多地或不適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，不利于師生之間的感情交流。

對(duì)多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的反思

新密市實(shí)驗(yàn)高中麻俊峰

在化學(xué)教學(xué)中，使用多媒體手段進(jìn)行輔助教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，深受廣大教師的喜愛(ài)。但現(xiàn)代多媒體技術(shù)也有其局限性，不能因此而否定傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式有其特定的價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐所形成的一種行之有效的教學(xué)模式，使用多媒體教學(xué)課件不能脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它只能起“輔助”作用，而不能起主導(dǎo)作用。這一點(diǎn)是我們?cè)谡n堂設(shè)計(jì)和運(yùn)用多媒體課件時(shí)要充分考慮的。課堂設(shè)計(jì)時(shí)，仍然要按照課堂上必需的一些步驟進(jìn)行，如復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課、講授新課、板書(shū)設(shè)計(jì)等。作為輔助手段，多媒體課件只能在需要的時(shí)候出現(xiàn)。另外，在多媒體課件中不要加入不必要的動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，否則學(xué)生會(huì)被一些動(dòng)畫(huà)內(nèi)容所吸引，從而分散注意力。這樣，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)反而變成了缺點(diǎn)，畢竟在課堂上我們要教給學(xué)生的是知識(shí)，而不是只滿足他們的新奇感和好奇心。教學(xué)中教師特定的教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)和應(yīng)變能力是多媒體課件所無(wú)法取代的，只有把傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教師個(gè)人特色和多媒體輔助教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能真正發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢(shì)。

二、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，必須有利于突破教學(xué)難點(diǎn)

在課堂教學(xué)中，使用多媒體技術(shù)必須有利于突破教學(xué)的難點(diǎn)，否則就沒(méi)有必要。可以用多媒體技術(shù)把抽象的、難以用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論，以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)；或者把有毒的、有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)播放錄像的形式演示出來(lái)；或者把物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)或微觀粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)。這些都是多媒體輔助教學(xué)研究的方向。如在講“晶體結(jié)構(gòu)”這一內(nèi)容時(shí)，可用多媒體課件展示氯化鈉、氯化銫、二氧化硅、金剛石、二氧化碳等結(jié)構(gòu)模型，并通過(guò)不同的角度進(jìn)行透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生對(duì)晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺(jué)上升到三維立體空間感覺(jué)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

三、正確處理教學(xué)過(guò)程中諸要素之間的關(guān)系

多媒體課堂教學(xué)過(guò)程主要包含四個(gè)要素：教師、學(xué)生、教材和媒體。四要素相互聯(lián)系、相互制約，形成一個(gè)有機(jī)的整體，教學(xué)時(shí)必須處理好四個(gè)要素之間的關(guān)系。教師是教學(xué)過(guò)程中的組織者、指導(dǎo)者和知識(shí)意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)灌輸者；學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建者，而不是被動(dòng)的接受者；多媒體技術(shù)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作、探索和完成知識(shí)意義建構(gòu)的認(rèn)知工具，而不是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的手段。可見(jiàn)，多媒體輔助教學(xué)手段并不能替代教師的知識(shí)傳授。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的嘗試

中牟縣教育局教研室 陳素麗

運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，在探索中求知，已經(jīng)成為今天課堂教學(xué)的主要手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第一，巧設(shè)問(wèn)題，借助多媒體教學(xué)手段引入新課。傳統(tǒng)的教學(xué)都有固定的模式，每節(jié)數(shù)學(xué)課一般都有復(fù)習(xí)舊知、引入新課、講解新知、鞏固練習(xí)、全課總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種教學(xué)模式雖然能讓學(xué)生學(xué)到系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，但學(xué)生的思維能力卻難以得到很大的提高。而運(yùn)用多媒體技術(shù)就可以以一種新的形式引入新課。例如，在教學(xué)“圓的面積”這一內(nèi)容時(shí)，開(kāi)始，我向?qū)W生出示一幅羊吃草的畫(huà)面。我問(wèn)：“一只羊，拴在樹(shù)樁上，繩長(zhǎng)2米，請(qǐng)問(wèn)羊在哪些范圍內(nèi)能吃到草？”這種來(lái)自生活的問(wèn)題引起了學(xué)生的極大興趣，他們用自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行推理，最后得出結(jié)論：只要在繩長(zhǎng)允許的范圍內(nèi)，羊都能吃到草。我接著問(wèn)：“求羊能吃到草的最大面積，該如何計(jì)算呢？”這樣，就給學(xué)生留下了思維的空間，既巧妙地引入了新課，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

第二，通過(guò)多媒體課件的演示，教給學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力、重現(xiàn)力，可以清晰地顯示出被觀察對(duì)象的各個(gè)部分以及它們之間的聯(lián)系，并能提供各種豐富的感知材料，使抽象的概念具體化、形象化，從而幫助學(xué)生觀察事物的發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想。如在教學(xué)“圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)”這一內(nèi)容時(shí)，課本只介紹了“把圓形轉(zhuǎn)化為一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式”一種方法。很顯然，這就限制了學(xué)生的思維。這時(shí)，可用多媒體課件把圓形16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形、近似的長(zhǎng)方形、近似的三角形和近似的梯形四種圖形，讓學(xué)生試著用不同的方法推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。這樣學(xué)生就能在推導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)會(huì)創(chuàng)新思維的方法，從而提高創(chuàng)新能力。

第三，發(fā)揮多媒體課件的交互作用，啟發(fā)學(xué)生自主探究，創(chuàng)新求知。為了鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地思考問(wèn)題，我注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主探究，讓學(xué)生在探究中學(xué)，在嘗試中學(xué)，鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，倡導(dǎo)“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生理解了學(xué)習(xí)知識(shí)的最好方法是自己探究，從而達(dá)到了從學(xué)知識(shí)到做學(xué)問(wèn)的目的，即布魯納所倡導(dǎo)的從“占有真理”到“追求真理”。如在教學(xué)“行程應(yīng)用題”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件演示例題中運(yùn)動(dòng)的兩物體相遇的情形，讓學(xué)生嘗試練習(xí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)的兩物體相背而行，以及運(yùn)動(dòng)的兩物體一個(gè)先行、另一個(gè)再行等多種情況，自行設(shè)計(jì)練習(xí)。在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以創(chuàng)設(shè)解決問(wèn)題的情境，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

遠(yuǎn)程教育對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的輔助作用

偃師市顧縣鎮(zhèn)李灣小學(xué)徐會(huì)瑩

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加大遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用力度，全面實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育教學(xué)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，也是深化教學(xué)改革的必然趨勢(shì)。

一、利用遠(yuǎn)程教育促進(jìn)課程改革

遠(yuǎn)程教育具有開(kāi)放性、共享性、交互性的特點(diǎn)，它突破了空間和時(shí)間上的限制，有利于教師及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，接受新的教育理論，改進(jìn)教學(xué)方法。

遠(yuǎn)程教育可以為教師提供多媒體教學(xué)課件、課程案例、教學(xué)方案、教學(xué)建議和典型例題等。如遠(yuǎn)程教育資源中的“示范課例”，任課教師可利用現(xiàn)代教學(xué)手段，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步掌握課程改革的一些新思想、新理念，從而轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、利用遠(yuǎn)程教育誘發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于激發(fā)學(xué)生的探索動(dòng)機(jī)。所謂“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境”，就是教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種“協(xié)調(diào)”，把學(xué)生引入所提問(wèn)題的情境之中，引發(fā)學(xué)生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，使學(xué)生處于積極的思維狀態(tài)，從而啟迪其思維。在教學(xué)中，通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源，可以為學(xué)生提供形象逼真、色彩鮮明的畫(huà)面及悠揚(yáng)悅耳的音樂(lè)，從而有效地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與探究新知的活動(dòng)。如教學(xué)“認(rèn)知線段、直線和射線”這一內(nèi)容時(shí)，我運(yùn)用多媒體課件，先讓學(xué)生看到畫(huà)中的鐵軌、斑馬線、探照燈等。通過(guò)觀察與討論，學(xué)生有了一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生了探究的愿望。這樣，有利于學(xué)生了解線段、直線和射線的特征。

三、利用遠(yuǎn)程教育提高課堂效率

遠(yuǎn)程教育資源中的直觀教學(xué)，能使數(shù)學(xué)概念的形成、公式的推導(dǎo)、規(guī)律的揭示過(guò)程清晰而形象地顯示出來(lái)，從而縮短了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了課堂教學(xué)的容量。

我們知道，課堂教學(xué)容量一定程度上受到板書(shū)、速度的影響，尤其當(dāng)需要板書(shū)的文字和作圖比較多的時(shí)候，粉筆書(shū)寫(xiě)和作圖對(duì)課堂的進(jìn)度具有較大的制約作用，因此可利用遠(yuǎn)程教育資源把一些圖形、題目的分析或解答過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，這樣就能提高課堂教學(xué)效率。如在學(xué)完了“統(tǒng)計(jì)的知識(shí)”這一內(nèi)容后，我布置了一道實(shí)踐題，要求學(xué)生利用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)一周的溫度進(jìn)行記錄，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)分別制成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表。反饋時(shí)，屏幕上展示收集的數(shù)據(jù)及制表、制圖的過(guò)程，學(xué)生一下子明白了最正確、合理的圖，應(yīng)該是折線統(tǒng)計(jì)圖，制成條形統(tǒng)計(jì)圖不妥。同時(shí)，再把學(xué)生自制的折線統(tǒng)計(jì)圖在投影上進(jìn)行展示，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法。我們知道，在一節(jié)數(shù)學(xué)課中，需要為下一節(jié)課做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，新課又需要采用不同方法加以突出、強(qiáng)化和鞏固。因此，在教學(xué)中可利用遠(yuǎn)程教育資源中的“習(xí)題精選”進(jìn)行練習(xí)，這樣信息傳遞快、訓(xùn)練密度大，既節(jié)省教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有更多的時(shí)間去練習(xí)、思考與拓展，從而增加了信息量，提高了課堂教學(xué)效率。

如何在古詩(shī)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)

平頂山市衛(wèi)東區(qū)行知小學(xué) 劉煥枝

當(dāng)前，多媒體技術(shù)已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛(ài)，也為古詩(shī)教學(xué)提供了一種新的教學(xué)方式。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)具有形聲兼?zhèn)洹⒖刹僮鳌⒖芍貜?fù)的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣維持于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的始終。這種良好的學(xué)習(xí)情境正是教師所追求的。因此，在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)時(shí)，我利用多媒體圖、聲、文同步的特點(diǎn)，給學(xué)生以適當(dāng)?shù)母泄俅碳ぃ{(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)《游子吟》這首古詩(shī)時(shí)，上課鈴一響，整個(gè)教室里立刻回蕩著優(yōu)美的樂(lè)曲，我充滿激情地介紹了唐詩(shī)的偉大成就和有關(guān)這首詩(shī)的背景，學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，從而激發(fā)了他們對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)再現(xiàn)詩(shī)中情境

古詩(shī)中的情境如果只依靠教師的敘述，學(xué)生是很難理解的，只有通過(guò)圖畫(huà)再現(xiàn)出來(lái)，才能變得形象生動(dòng)、具體可感。《村居》這首詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人居住在農(nóng)村時(shí)親眼看到的景象，全詩(shī)字里行間透出詩(shī)人對(duì)春天來(lái)臨的喜悅和贊美。詩(shī)中有景、有人、有事，充滿了生活情趣，勾畫(huà)出一幅生動(dòng)形象的“樂(lè)春圖”。教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)們觀看錄像，欣賞幾幅春天的圖畫(huà)：春暖花開(kāi)，鶯歌燕舞，油菜花金黃，到處呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)；柳條輕拂，小草發(fā)芽，黃鶯在天空中飛翔，幾個(gè)小學(xué)生背著書(shū)包在放風(fēng)箏。這樣《村居》的內(nèi)容便呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。至此，學(xué)生對(duì)“鶯”“醉”“紙鳶”等詞的意思便有了感性的理解，深深體會(huì)到這首詩(shī)的意境。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化朗讀訓(xùn)練

古詩(shī)押韻合轍，節(jié)奏鮮明，讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)，具有一種抑揚(yáng)頓挫的之美。然而要想把古詩(shī)讀出韻味來(lái)，也并非一件易事。因?yàn)樵?shī)歌的語(yǔ)言是富于想象和激情的，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見(jiàn)的線索。因此，我引導(dǎo)學(xué)生在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏、詩(shī)的韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使他們?cè)诶首x中受到情感的熏陶。

在教學(xué)《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)時(shí)，我打出一幅美麗的圖畫(huà)，讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦。伴著舒緩的樂(lè)曲，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲。隨著舒緩的古曲聲，學(xué)生深情地朗誦起來(lái)。瑯瑯的讀書(shū)聲和悠揚(yáng)的樂(lè)聲交融在一起，是那樣的和諧動(dòng)聽(tīng)。每位同學(xué)都在朗誦中感受到了中華傳統(tǒng)文化的美，朗讀水平也得到了很大的提高。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)增大課堂容量

教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)前，應(yīng)根據(jù)教案精心設(shè)計(jì)教學(xué)軟件。這樣做雖然需要投入大量的時(shí)間和精力，然而卻能使學(xué)生看到貼切的畫(huà)面、逼真的錄像，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這樣可節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在古詩(shī)的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體技術(shù)，僅一節(jié)課的時(shí)間就能完成詩(shī)句理解和朗讀、背誦訓(xùn)練，并可進(jìn)行作者簡(jiǎn)介、詩(shī)句賞析和欣賞作者其他作品，從而有利于提高學(xué)生的朗讀水平，增強(qiáng)其審美能力。

多媒體技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用

三門(mén)峽市實(shí)驗(yàn)幼兒園水夢(mèng)仙

幼兒園教學(xué)的目的就是用較少的時(shí)間讓孩子們了解較多的信息，培養(yǎng)孩子們多方面的能力。當(dāng)代幼兒教育迫切需要解決的課題，是如何讓多媒體技術(shù)在課堂上發(fā)揮最大的作用，筆者談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、有的放矢，效率優(yōu)先

教師應(yīng)了解教學(xué)的目標(biāo)，了解教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材特點(diǎn)和教學(xué)需要，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)，要盡可能避免為用多媒體技術(shù)而用多媒體技術(shù)。在古詩(shī)欣賞活動(dòng)中，由于我們的教學(xué)課件設(shè)計(jì)科學(xué)，使用恰當(dāng)，收到了較好的效果。如古詩(shī)：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。”其精練的語(yǔ)句所表達(dá)的豐富內(nèi)涵是孩子們難以意會(huì)的，就是老師說(shuō)得口干舌燥，孩子們也是一知半解，似懂非懂。而課件則能輕松地解決這一問(wèn)題。動(dòng)態(tài)的畫(huà)面、好聽(tīng)的配音，真實(shí)地再現(xiàn)了詩(shī)中的情景，孩子們宛如置身其中，觸動(dòng)和感悟是不言而喻的。同時(shí)，課件又有效地突破了難點(diǎn)，孩子們比較容易理解古詩(shī)中“鳴”“含”“泊”等一些生澀的詞語(yǔ)，使教學(xué)收到事半功倍的效果，從而提高教學(xué)效率。

二、利用多媒體的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文

多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中“講授”的單一性，將多種功能糅合在一起。首先，給孩子們的第一印象是視覺(jué)效果好。課件可以幫老師制作出精美生動(dòng)的畫(huà)面，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，同步輸出的聲音和音樂(lè)，使課件傳達(dá)給孩子們的信息更為完整。孩子們?cè)谛蕾p畫(huà)面的同時(shí)，能聽(tīng)到與之相應(yīng)的聲音和音樂(lè)，從而加深對(duì)內(nèi)容的理解。如在“小狗抬花轎”語(yǔ)言活動(dòng)中，為了幫助孩子們理解“拋”這個(gè)字，老師精心設(shè)置了生動(dòng)的場(chǎng)景，將畫(huà)面配以同步的聲音和音樂(lè)，讓孩子們跟著做一做、說(shuō)一說(shuō)，孩子們很快理解并記住了“拋”的含義。

三、雙向反饋，人機(jī)互動(dòng)

傳統(tǒng)的圖片教具往往只能單向地向孩子們傳輸信息，而精心設(shè)計(jì)的課件，則既能向孩子們傳達(dá)信息，又能接受孩子們反饋的信息，并作出相應(yīng)的調(diào)整，成為與孩子們交互作用的平臺(tái)。如“給小動(dòng)物找尾巴”課件，孩子們用鼠標(biāo)把小動(dòng)物的尾巴拉到小動(dòng)物的身上，拉對(duì)了小動(dòng)物就接納，并有笑臉和掌聲；拉錯(cuò)了則要求退回重來(lái)。在孩子們看來(lái)，這類教具是活生生的，是有思想、有情感的，他們能夠用自己的方式去與它交流、溝通，改變了以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面。

四、運(yùn)用游戲法，讓幼兒掌握基本的計(jì)算機(jī)操作方法

我們根據(jù)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)，運(yùn)用游戲的方法，讓孩子們學(xué)習(xí)Windows，了解鼠標(biāo)、鍵盤(pán)的使用方法，要求他們能夠比較自如地進(jìn)行操作，從而為真正使用電腦奠定了基礎(chǔ)。如為了幫助孩子們操作鼠標(biāo)，老師編了好聽(tīng)的兒歌：“小鼠標(biāo)，到處跑，小手讓它更靈巧；畫(huà)方畫(huà)圓很輕松，按住Shift不放松。”實(shí)踐證明，應(yīng)用多媒體技術(shù)，能促進(jìn)教育思想的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而有力地推動(dòng)幼兒教育的科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（本欄責(zé)編 海 宇）