后進生轉化“三部曲”

班主任總想把每一個學生都教好，使他們茁壯成長。然而，“十指有長短”，無論多好的班級總會有后進生。要使后進生德智體全面發展，“轉化”便是一個十分重要的課題。那么，如何轉化后進生呢？

一、縮小師生之間的距離是轉化后進生的前提

大多數后進生往往由于學習成績差、受老師的訓斥多、在同學中的威信低等原因，逐漸形成閉鎖壓抑的心理。他們對自我的評價常常很低，缺乏自信心，情緒消沉。針對這些實際情況，教師首先應主動和后進生接近，消除他們的疑懼心理和對抗情緒。其次要從小處著手，對他們的學習和生活給予更多的幫助、關懷和具體的指導，甚至要給他們“開小灶”“吃偏飯”，使他們從內心感到溫暖，在實踐中體會到教師的愛心。沒有愛就沒有教育，教師的愛不是遷就，也不單單是說話溫和，而是做到對學生真誠、尊重、信任與嚴格要求相結合。只要教師滿腔熱忱，以真誠的愛去滋潤后進生的心靈，用愛架起師生心與心之間的橋梁，就可以激發他們自尊自重的意識，幫他們樹立自愛自強的信心。

二、讓后進生樹立自信心是轉化的基礎

信心是取得成功的重要條件，一個人沒有足夠的信心什么事都難以辦成。后進生主要是在知識的掌握和運用上與教學要求相差較大，但成績差并不見得其他方面差。俗話說：“荒地也有早熟的稻谷。”每個人都有自己的長處和優點，后進生也不例外。成績不好的學生心理并不都是消極的，也有積極的方面。教師要抓住這一規律，深入到后進生中去，善于捕捉信息，發掘后進生的潛力，幫助他們克服自卑心理，樹立自信，點燃他們心中的“星星之火”，激勵他們向好的方向轉化。今年，我帶的班里有一個學生學習差，上課不注意聽講，經常不完成作業。他性格內向，身邊朋友少，強烈的自卑感壓抑著他。通過向其他學生了解情況，我得知他歌唱得不錯，于是就借班會時間讓他唱一支歌活躍一下氣氛。他顯得既吃驚又激動，唱歌的聲音雖然有點發顫，但還是贏得了一片掌聲。我趁機有意地在同學面前對他大加贊揚，并善意地指出：“歌唱得好只是一個方面，一個好學生需要全面發展。我相信你今后在大家的幫助下，一定能把落下的功課趕上來。”一段時間后，他的學習成績明顯有了提高，課堂發言次數也多了。

三、給予長期、穩定的激勵是轉化后進生的保證

后進生成績的提高、不良品行的轉化是一個由量變到質變的過程，是舊質不斷更新、新質逐步積累的新陳代謝過程，不是只憑一時心血來潮抓一陣子就能一下子解決的。后進生進入“狀態”后，教師要激勵其從根本上轉化。教師要深入實際，掌握后進生各個時期的轉化情況，做到心中有數，使激勵具有針對性，起到積極的作用。只有這樣，后進生才能在教師不斷的鼓勵下，把一些壞習氣消除在萌芽狀態。

總之，只要我們有決心、有信心、有耐心，常抓不懈，相信轉化后進生的工作一定會做得更好。