我們該怎樣選擇唱段

教育部此舉的本意，是弘揚民族傳統(tǒng)文化，卻引來紛紛議論。究其原因，恐怕是事先缺乏充分論證、集思廣益，沒有進行小規(guī)模試驗，吸收師生反映的結(jié)果。比如，在唱段選擇上，大可以公布一批可供挑選的唱段讓學校的老師自己選擇，這樣推廣的空間也會更大些。而現(xiàn)在的硬性規(guī)定，依然是“一聲令下，照此辦理”的老式思維。據(jù)新華社引國家京劇院院長的話說，這15首唱段是經(jīng)過教師和專家們遴選出來的，至于到底是按什么標準選的，則沒有說明。不過，從選出大量現(xiàn)代京劇來推測，大約是因為這些唱詞明白易懂，小學生易于接受。這無可厚非。

然而，循著這條標準來看被選中的傳統(tǒng)劇目唱段，似乎又不是那么一回事了。我就教育部所選的《包龍圖》唱段，向一名六年級學生作了解釋。他問：“包龍圖就是包公，他名叫龍圖嗎？”我答：“那是官名。”他問：“是個什么官？”我于是就把龍圖閣直學士兼理開封府尹講了一遍。他又問：“陳世美不知道他是這個官？”我答：“知道。”他問：“那他干嘛要自己說出官名，還要說我已坐在這里了，這不是白說嗎？”于是我把京劇唱詞的一些常識對他講了一遍，又舉了些例子，他才似懂非懂地點點頭。當說到“提起了招贅事你神色不定”時，他又不明白了，我又費了好大的勁，勉強把“招贅”說成是借用這個詞說陳世美與公主結(jié)了婚。這位學生又問：“為什么不干脆用‘結(jié)婚’這個詞呢？”我無言以對，只好接下去解說“我料你在原郡定有前妻”。他忽然叫起來：“啊！……