聚焦中考物理實驗操作考題（下）

（接上期）

四、分析型實驗

實驗操作后得到數據，需要對數據進行處理和分析，從中得到結論，這是對實驗進行分析的基本要求.分析實驗現象或數據時要結合實驗的基本原理和操作步驟，采用科學的分析方法，不能亂分析.

例4（2007年湖南省株洲市考題）某實驗小組的小劉和小李兩位同學先后利用圖3所示電路測量一定值電阻Rx（不考慮溫度對電阻的影響），圖中連接電壓表的線未畫出.實驗時，閉合開關，移動滑動變阻器的滑片，得到電流表和電壓表的示數分別如表一和表二所示.經檢查與核對，他們的實驗操作與數據記錄都準確無誤.根據表中數據解答下列問題：

（1）比較表一和表二可知，當電流表示數增大時，在小劉的實驗中，電壓表的示數是增大的，而在小李的實驗中，電壓表的示數卻是減小的，請你簡要分析產生這種現象的原因.

（2）請在圖中將小李的實驗電路連接完整.

（3）試求定值電阻Rx以及電源電壓U.

解答：本題的基本原理是利用歐姆定律進行實驗.考查就是圍繞這一點，我們可以從數據上進行分析，并結合實驗過程作出解答.具體如下：

（1）分析小劉的實驗數據可知，電流與電壓成正比，電壓與電流的比值相同，可見電壓表一定是接在定值電阻兩端；而小李的實驗數據表明，隨著滑動變阻器阻值減小，電流表示數增大，電壓表示數減小，電壓與電流的比值減小，可見電壓表一定接在滑動變阻器兩端.因此電壓表的測量對象不同是產生上述現象的原因.

（2）如圖4所示（要求“+”“-”接線柱連線正確無誤，但量程選擇可不做要求）.

（3）方法一：

五、探究型實驗

探究型實驗是隨著新課程標準實施而出現的題型，探究型實驗既可以結合學習過程中出現過的實驗，也可以用一個新情景來展現，題中的情景或許我們在學習時沒接觸過，但其原理和知識肯定不會超過學習的要求，所以遇到這類題目時要運用聯想，把情景內容與所學的知識結合起來.另外，探究型實驗考查的形式比較新、方式比較多，科學探究的各個環節都可以考查，所以我們還要知道科學探究的一般步驟以及它們的特點.

例5（2007年江蘇省揚州市考題）在騎自行車上學的路上，小紅看見紅燈亮起時，同學小明遠遠的就停止蹬踏，讓車自由滑行，車恰好停在斑馬線前.小紅在想：車滑行的距離可能與哪些因素有關呢？

她猜想：①車滑行距離與車速有關；②車滑行距離與車的質量有關；③……

為此，她取來空的圓柱型的玻璃瓶模擬車輪滾動，探究玻璃瓶在水平桌面上的前進距離與哪些因素有關.

（1）她在探究猜想①時，準備采用施加大小不同的力去撞擊玻璃瓶，使它在水平桌面上沿直線滾動，直到停止，觀察它前進的距離.除此以外，你還能想到其他更好的辦法嗎？畫出你的設計簡圖，并用簡短的文字加以說明.

（2）她在探究猜想②時發現：如果控制玻璃瓶開始滾動時的速度相同，空玻璃瓶前進的距離和在玻璃瓶里裝滿沙子時前進的距離幾乎相等，但玻璃瓶里盛水時前進的距離要小些．就這個現象，如果要繼續探究猜想②，接下來你將如何操作？

解析：本題考查科學探究環節中的實驗設計和操作，帶有開放性.解答本題時一定要抓住關鍵詞.在研究猜想①車滑行距離與車速有關這個問題時，要抓住“速度”這個詞，用不同的速度去研究滑行的距離.要制造不同的速度，既可以像題中一樣用玻璃瓶，也可以從勢能轉化為動能角度考慮，比如像研究牛頓第一定律一樣讓玻璃瓶從不同高度滾下，或利用彈簧來制造速度.對于探究猜想②時的發現，要抓住“沙子”和“水”這二種物質，前者代表固體，后者代表液體，所以操作時要運用液體和固體進行對比實驗，且質量要不相同.

答案：（1）讓玻璃瓶從不同高度滾下，觀察前進距離（讓玻璃瓶擠壓彈簧，從不同長度處釋放，觀察前進距離等）.

（2）將不同質量的固體或液體裝(滿)玻璃瓶，多測量幾組.

點拔：對于新情景探究型實驗，同樣要運用所學的知識，在解決問題時可以多回顧一下自己所掌握的知識，看哪一種知識能恰好解決這個問題.

（全文完）

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