南陽(yáng)醫(yī)專：奏響質(zhì)量立校三部曲

國(guó)學(xué)大師王國(guó)維的《人間詞話》中借用三句宋詞“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，來(lái)說(shuō)明凡欲成大事業(yè)、做大學(xué)問(wèn)者必須經(jīng)過(guò)確立目標(biāo)、努力追求、最終成功的三種境界。這三種境界用在南陽(yáng)醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌的過(guò)程中，也同樣合適。

目標(biāo)：抓質(zhì)量 創(chuàng)品牌

南陽(yáng)醫(yī)專是由南陽(yáng)衛(wèi)生學(xué)校升格而成的。所以，南陽(yáng)醫(yī)專領(lǐng)導(dǎo)班子把理清辦學(xué)思路、確立適合本校實(shí)際的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)、培育獨(dú)具特色的品牌、實(shí)現(xiàn)由中專教育向大專教育的轉(zhuǎn)變作為學(xué)校升格后需要解決的首要問(wèn)題。首先是人才培養(yǎng)的定位。作為一所醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，南陽(yáng)醫(yī)專的人才培養(yǎng)目標(biāo)非常明確：為基層培養(yǎng)實(shí)用型醫(yī)學(xué)人才。這里的關(guān)鍵詞是“實(shí)用型”，謂其“實(shí)用”，在于“下得去、用得上、留得住、干得好”。南陽(yáng)醫(yī)專所培養(yǎng)的人才，必須在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)的同時(shí)，有著較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。其次是規(guī)模與質(zhì)量的矛盾抉擇。作為一所新升格的高校，南陽(yáng)醫(yī)專面臨的矛盾和問(wèn)題是多方面的。從2003年開始，學(xué)校投入資金2億多元建設(shè)新校區(qū)。隨著新校區(qū)的投入使用，學(xué)校也在考慮擴(kuò)大招生，提高效益，盡快償還貸款。但單純的規(guī)模效益有悖于全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，甚至?xí)呱蠍盒园l(fā)展的歧途。所以，學(xué)校從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，決定走質(zhì)量效益的良性發(fā)展之路。另一個(gè)擺在面前的現(xiàn)實(shí)是：如果不擴(kuò)大規(guī)模，不僅教學(xué)資源浪費(fèi)，也滿足不了南陽(yáng)千萬(wàn)人民對(duì)醫(yī)療人才的需求。于是，南陽(yáng)醫(yī)專領(lǐng)導(dǎo)班子在反復(fù)斟酌之后，作出了控制規(guī)模、迅速發(fā)展、著重提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)決策。最后是品牌意識(shí)的確立。2007年6月6日，中共中央政治局常委李長(zhǎng)春同志到南陽(yáng)考察，曾寄語(yǔ)南陽(yáng)要打響張仲景品牌。南陽(yáng)醫(yī)專坐落在醫(yī)圣張仲景故里，這里有著兩千多年的文化積淀。醫(yī)圣張仲景是古代醫(yī)學(xué)家之楷模，而南陽(yáng)醫(yī)專正是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的高校，這一切入點(diǎn)是學(xué)校創(chuàng)建品牌的重要依托，也是國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的殷切期望。經(jīng)過(guò)認(rèn)真深入的研究，學(xué)校適時(shí)提出了創(chuàng)建仲景品牌的決策。具體地說(shuō)，“仲景學(xué)子”是指具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、秉承醫(yī)圣各種精神內(nèi)涵的特色凸顯的畢業(yè)生。他們應(yīng)具備關(guān)注蒼生疾苦的仁愛(ài)情懷，熱愛(ài)醫(yī)學(xué)事業(yè)的執(zhí)著精神，勤求古訓(xùn)的刻苦學(xué)習(xí)態(tài)度，博采眾方的開放發(fā)展思想，實(shí)施辨證論治的哲學(xué)思維方式，鄙棄功利、關(guān)注健康的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，善于總結(jié)、勇于認(rèn)知實(shí)踐的繼承創(chuàng)新精神。這一明確的品牌追求為南陽(yáng)醫(yī)專人才培養(yǎng)目標(biāo)作了準(zhǔn)確的定位，也為學(xué)校教育教學(xué)工作提出了全面的要求。

學(xué)校在確立了這一“技能型品牌戰(zhàn)略”的同時(shí)，還確立了多角度開拓辦學(xué)途徑的“多元化發(fā)展戰(zhàn)略”和“質(zhì)量立校，人才強(qiáng)校，科研興?！钡娜瞬趴蒲袘?zhàn)略。校風(fēng)、校訓(xùn)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)隨之確立，教育教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系相繼建立，思想道德建設(shè)、校園文化氛圍營(yíng)造逐步加強(qiáng)，一場(chǎng)“抓質(zhì)量、創(chuàng)品牌”的戰(zhàn)役迅速在南陽(yáng)醫(yī)專全面展開。

過(guò)程：向管理要質(zhì)量

“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。”王國(guó)維將這種堅(jiān)毅執(zhí)著的精神借喻為成大事者的一種境界。這里，我們將它改為“為‘醫(yī)’消得人憔悴”，也許最能說(shuō)明南陽(yáng)醫(yī)專人上下同心，矢志不移抓管理、抓質(zhì)量的精神。

為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校抽調(diào)20多名離退休教師組成專家督導(dǎo)組，對(duì)全院任課教師開展教學(xué)聽(tīng)評(píng)活動(dòng)，每學(xué)期每人至少聽(tīng)一次。學(xué)校要求專家督導(dǎo)組按照課堂教學(xué)程序要求和效果進(jìn)行打分，并在期末對(duì)每位任課教師的教案進(jìn)行一次評(píng)比，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)教師的評(píng)議，將“三評(píng)”成績(jī)與教師所在系（部）的師德師風(fēng)考評(píng)成績(jī)按一定權(quán)重進(jìn)行綜合，按總分高低評(píng)出30％的優(yōu)秀課、40％的良好課和30％的一般課。其中，優(yōu)秀課教師作為學(xué)校名醫(yī)名師、學(xué)科帶頭人評(píng)選、年終考核評(píng)先的基本條件。這極大地激勵(lì)了廣大教師備好課、上好課、努力提高業(yè)務(wù)水平的熱情，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，各系（部）還組織教研室教師互相聽(tīng)評(píng)，觀摩教學(xué)，隨聽(tīng)隨評(píng)，指出優(yōu)劣：好的方法供大家學(xué)習(xí)借鑒，不足之處改正提高。這種形式的聽(tīng)評(píng)沒(méi)有功利性，純粹為了切磋教藝，培養(yǎng)提高。同時(shí)學(xué)校每學(xué)期舉行一次中青年教師教學(xué)大獎(jiǎng)賽，推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并予以獎(jiǎng)勵(lì)，為教師提供展示自我、相互交流的平臺(tái)。各種形式的評(píng)教活動(dòng)，使南陽(yáng)醫(yī)專教師的業(yè)務(wù)水平快速提高，課堂教學(xué)質(zhì)量得到了有效保證。

培育良好的學(xué)風(fēng)是高校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校在以各種形式搞好學(xué)生政治理論教育、思想道德教育的同時(shí)，實(shí)行“一帶一導(dǎo)一促”狠抓學(xué)風(fēng)建設(shè)?！耙粠А奔匆越田L(fēng)帶學(xué)風(fēng)。教師以良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的學(xué)識(shí)水平、高尚的人格魅力教書育人，為人師表，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)?！耙粚?dǎo)”即引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中在學(xué)業(yè)上。學(xué)校經(jīng)常組織知識(shí)競(jìng)賽、技能比武、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)。學(xué)生社團(tuán)如解剖協(xié)會(huì)、胃腸病協(xié)會(huì)、針推協(xié)會(huì)等10個(gè)專業(yè)協(xié)會(huì)經(jīng)常利用雙休日請(qǐng)優(yōu)秀教師開展學(xué)術(shù)講座。學(xué)校每年開展一次學(xué)習(xí)標(biāo)兵評(píng)選活動(dòng)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。“一促”即以考風(fēng)促學(xué)風(fēng)。學(xué)校從考風(fēng)考紀(jì)入手，嚴(yán)格考試管理，實(shí)行流水作業(yè)評(píng)卷，大型考試由學(xué)校組織督察組進(jìn)行巡視，對(duì)舞弊者從嚴(yán)從速處理。嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)籍管理制度，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)差的分別給予補(bǔ)考、留級(jí)或勸退處理。

學(xué)校始終堅(jiān)持以教學(xué)為中心，一切服務(wù)于教學(xué)。自新校區(qū)投入使用兩年來(lái)，學(xué)校努力改善辦學(xué)條件，在教學(xué)上進(jìn)行了大量的投入：圖書館藏書增加到65萬(wàn)冊(cè)，學(xué)校增加3000多萬(wàn)元的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，組建了5個(gè)實(shí)驗(yàn)中心、7個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、200多個(gè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)室，裝備了螺旋ＣＴ機(jī)、800ｍＡＸ線機(jī)、日本東芝Ｂ型超聲波、醫(yī)學(xué)急救網(wǎng)絡(luò)模擬系統(tǒng)等一大批先進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)儀器設(shè)備，建設(shè)了高標(biāo)準(zhǔn)模擬手術(shù)室、ＩＣＵ模擬監(jiān)護(hù)室、數(shù)碼互動(dòng)顯微鏡實(shí)驗(yàn)室等。這些為教學(xué)、科研工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，開闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起到了極大的促進(jìn)作用。

結(jié)果：從技能看質(zhì)量

留在上海長(zhǎng)海醫(yī)院工作的2006屆畢業(yè)生陳婷在給系領(lǐng)導(dǎo)的信中說(shuō)：“剛到長(zhǎng)海醫(yī)院實(shí)習(xí)時(shí)，作為專科學(xué)生，自認(rèn)為是一只丑小鴨，工作一段時(shí)間后，我在實(shí)踐技能方面顯示出自己的優(yōu)勢(shì)，受到指導(dǎo)老師和院領(lǐng)導(dǎo)的稱贊。我能留下來(lái)工作，得益于母校的培養(yǎng)教育?！蓖瑯?，留在廣州軍區(qū)總醫(yī)院工作的曹姍姍，在回校辦理畢業(yè)手續(xù)時(shí)說(shuō)：“?？茖W(xué)生能留在這樣的大醫(yī)院工作是很難的，我覺(jué)得是實(shí)習(xí)前那一階段的技能強(qiáng)化為我的成功奠定了基礎(chǔ)?！蹦详?yáng)醫(yī)專畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可不是偶然的。學(xué)校努力在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能上下工夫，著力改善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和設(shè)備條件，為學(xué)生提供充足的臨床技能訓(xùn)練條件；在教學(xué)中突出專業(yè)特點(diǎn)，彰顯技能亮點(diǎn)，要求學(xué)生掌握操作要點(diǎn)，融“教、學(xué)、做”為一體，全面開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。同時(shí)，學(xué)校通過(guò)多種教學(xué)手段、教學(xué)方法，如檢體診斷技能訓(xùn)練、制作典型病例課件、教學(xué)查房、病例討論、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、視聽(tīng)教材、心肺聽(tīng)診、觸診模擬訓(xùn)練、學(xué)生自測(cè)練習(xí)等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)校還開展“每日一方”“每周一術(shù)”“每月一病例”討論等一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以及形式多樣的臨床實(shí)踐技能競(jìng)賽活動(dòng)。另外，學(xué)校依托三所附屬醫(yī)院，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行集中與分散相結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練，加強(qiáng)臨床技能培養(yǎng)，使其成為敢動(dòng)手、能動(dòng)手、會(huì)動(dòng)手的技能型人才。

2005年，學(xué)校提出“以實(shí)習(xí)促就業(yè)”的思路，一方面派人到“珠三角”、“長(zhǎng)三角”、北京、武漢、鄭州等地聯(lián)系有接收大專畢業(yè)生意向的實(shí)習(xí)醫(yī)院。另一方面，為了讓畢業(yè)生能夠在新的實(shí)習(xí)醫(yī)院迅速適應(yīng)，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前實(shí)踐技能強(qiáng)化，將所有即將實(shí)習(xí)的學(xué)生按專業(yè)分成若干組，由三所附屬醫(yī)院臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的教師帶隊(duì)，利用全部實(shí)驗(yàn)室和三所附屬醫(yī)院對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，或到醫(yī)院進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。對(duì)于成績(jī)合格的學(xué)生，學(xué)校安排實(shí)習(xí)；對(duì)于成績(jī)不合格的學(xué)生，學(xué)校暫緩安排或不予安排。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐能力有了大幅提升。

透過(guò)兩年來(lái)學(xué)生的就業(yè)情況，便可以看出南陽(yáng)醫(yī)專抓教學(xué)管理的顯著成效。2006年在實(shí)習(xí)醫(yī)院直接就業(yè)的人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)近40％：上海安圖醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生20人，留用12人；上海寶鋼醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生8人，留用3人，其余被推薦到上海其他醫(yī)院就業(yè)；南方醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生4人，全部留用；廣州軍區(qū)總醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生9人，留用5人；廣東省第二人民醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生10人，留用4人；海南省人民醫(yī)院接納實(shí)習(xí)生8人，留用3人……在河南省內(nèi)醫(yī)院實(shí)習(xí)的畢業(yè)生，直接被實(shí)習(xí)醫(yī)院留用的則更多。南陽(yáng)醫(yī)專實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)的無(wú)縫對(duì)接。

學(xué)校每年舉行一次大型畢業(yè)生招聘會(huì)，吸引了上百家用人單位到校招聘畢業(yè)生。在2007年的招聘會(huì)上，中藥、藥劑、針灸推拿、醫(yī)學(xué)影像等專業(yè)的畢業(yè)生供不應(yīng)求，護(hù)理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)良好，臨床醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)等專業(yè)的畢業(yè)生更是鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)院爭(zhēng)搶的對(duì)象。2007年，南陽(yáng)醫(yī)專畢業(yè)生在南陽(yáng)市中心醫(yī)院就業(yè)62人，在河南省石油勘探局醫(yī)院就業(yè)32人，在平煤集團(tuán)總醫(yī)院就業(yè)8人，在鄭州大學(xué)第一附屬醫(yī)院就業(yè)3人，在廣州軍區(qū)總醫(yī)院就業(yè)2人，在廣州軍區(qū)武漢總醫(yī)院就業(yè)4人，在解放軍371醫(yī)院就業(yè)2人……“仲景品牌”的學(xué)子得到了社會(huì)的廣泛認(rèn)可。

“求木之長(zhǎng)者，必固其根本?！辟|(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的生命線。幾年來(lái)，“仲景學(xué)子”的品牌日益彰顯，受到社會(huì)各界的贊揚(yáng)，這就是對(duì)南陽(yáng)醫(yī)專質(zhì)量立校成果的最好詮釋。

責(zé)編：思 源